高中生物人教版 (2019)选择性必修2第3节 生态系统的物质循环完美版ppt课件

课题名

生态系统的物质循环

教学目标

1.概述生态系统的物质循环过程。

2.通过分析生物富集的过程，说明生物富集的危害，认同应采取措施减少危害。

3.说明能量流动和物质循环的关系。

4.尝试探究土壤微生物的分解作用。

教学重点

分析碳循环的过程，概述生态系统的物质循环过程。

教学难点

说明能量流动和物质循环的关系。

尝试探究土壤微生物的分解作用。

教学准备

教师准备：教学讲义和教案

学生准备：提前预习和查询相关资料

教学过程

一、            新课导入

问题探讨：胡杨能抗干旱、御风沙、耐盐碱，可顽强地在荒漠中生存繁衍。然而，受水资源短缺的影响，一些远离水源的胡杨也难逃死亡的厄运。这些死亡的胡杨虽历经烈日和荒漠的摧残，却依然傲立于大漠，其枝干往往呈现出千姿百态的奇特造型。

讨论：1.胡杨死亡后，为什么很长时间都没有腐烂？

2.有研究表明，长有胡杨的荒漠土壤一般比草原的贫瘠，这是为什么？

呼一口气，许多二氧化碳分子就离开你的身体，进入大气中。你能想象这些二氧化碳分子的去向吗？这些二氧化碳分子中的碳元素和氧元素又是怎样来到你体内的？进入身体之前又存在于什么物质中？

不难看出，这两种元素在生物群落和非生物环境之间是不断循环的。

二、            新课讲授

碳循环

碳在生物群落与非生物环境之间的循环主要是以二氧化碳的形式进行的。由于二氧化碳能够随着大气环流在全球范围内流动，因此，碳循环具有全球性。此外，海洋对于调节大气中的碳含量起着非常重要的作用。当大气中二氧化碳含量增加，水圈中的二氧化碳含量也随之增加；如果大气中的二氧化碳含量发生局部短缺，水圈中的二氧化碳也能及时进入大气。

碳循环总结:

①碳的存在形式

  非生物环境：CO2（主要）和碳酸盐

  生物群落：含碳有机物

②碳在生物群落和非生物群落之间循环的形式：CO2

③碳在生物群落内的传递形式：含碳有机物

④碳进入生物群落的途径：光合作用（主要）和化能合成作用

⑤碳在生物群落中传递的主要途径：食物链、食物网

⑥碳返回非生物环境的途径：①生产者和消费者的呼吸作用；②分解者的分解作用；③化石燃料的燃烧。

生物富集

1.概念：生物体从周围环境吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物，使其在机体内浓度超过环境浓度的现象。

2.常见存在生物富集现象的物质：

①重金属：如铅(Pb)、镉(Cd)、汞(Hg)等

②人工合成的有机化合物：如DDT、六六六等

3.发生生物富集的物质的特点：

①富集物质在环境和生物体中存在形式是比较稳定的；

②富集物质必须是生物体能够吸收的且不易排出的；

③富集物质在生物代谢过程中是不易被分解的；

4.生物富集的主要途径：食物链、食物网

5.生物富集实例——铅的富集（详见课件思维导图）

6.生物富集现象的特点：

①具有全球性：导致生物富集的有害物质可以通过大气、水和生物迁移等途径扩散到世界各地。

②有害物质在生物体内的浓度会沿食物链不断升高

探究实践：探究土壤微生物的分解作用

背景资料：土壤中生活着肉眼看不见的细菌、丝状真菌和呈放射状的放线菌，这些生物的数量是极其繁多的，例如一茶匙表层土就可能含有亿万个细菌。

由于各地气候与环境等因素不同，落叶在土壤中被分解的时间也是不同的，一般在温暖、湿润的环境中需要一至数月时间。

1.实验原理：土壤中存在种类、数目繁多的细菌、丝状真菌和呈放射状的放线菌，它们在生态系统中的成分为分解者。分解速度主要与环境温度和湿度有关。

案例一：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？

拓展提升

通过习题练习巩固看学生掌握知识的情况

布置作业

1、预习生态系统中的信息传递

板书设计

教学反思

1、前后逻辑安排是否合理？

2、讲课流程是否流畅？

3、学生学习的积极性调动如何？

4、学生对重难点知识的掌握的情况如何？