初中语文植树的牧羊人教学设计

《植树的牧羊人》教学设计

教学目标

1、默读课文，运用圈点勾画的方式理清文章内容。

2、探究分析牧羊人人物形象，感受人物精神和品质，思考牧羊人植树行为的意义。‍

直接导入

   法国作家让•乔诺说：“枯黄荒凉变成绿树葱茏，是我见过最了不起的奇迹。”今天，我们就一起走进《植树的牧羊人》，走近这个奇迹。本节课的教学目标是，请同学们齐诵。

出示本课教学目标：

    1.默读课文，运用圈点勾画的方式理清文章内容。

    2.探究分析牧羊人人物形象，感受人物精神和品质，思考牧羊人植树行为的意义。

感知“奇迹”

   提问：文章过长，能否找一个简短、有诗意、设悬激趣的句子放在开头做题记？

   师：题记就是在文题之后，正文之前的一段文字，意蕴丰厚、情味绵长。它可以交代写作缘由、创设环境、展示主要内容、揭示作品内涵。请学生默读全文、勾画你认为可以做题记的句子，并说说理由。

   （本单元单元目标是继续学习默读，学习勾画。请同学们安静地默读吧，边默读边标注段落）

    学生展示。

    过渡语：一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植的树木，做到了只有上天才能做到的事，创造了人类的奇迹。

对比高原“奇迹”

    请同学们精读第2段和第20段，说说阿尔卑斯山地往昔与今日的情境，分别用三至四个四字词语加以概括。

    提示：可以用文中的词，也可以自己加以概括。

    〔预设：昔日（30多年前）：狂风不断、异常干旱、毫无生机、荒芜凄凉、不毛之地、荒凉破败、一片荒漠、无人居住）（今日（30多年后）：微风习习、泉水叮咚、生机勃勃、蔚然成林、一片沃土、鸟语花香、美丽富饶、生命绿洲、富裕村庄）〕

    提示：同学们将这些词写到相关句子的旁边，这就叫批注。

    过渡语：高原变了，由从前的荒凉破败、了无生命的气息逐渐变得葱茏富饶、充满生机、人们安宁地生活在这里。是谁让荒原发生了变化？------是牧羊人，他几十年如一日执着地种植树木，把种树当作他的事业，当作他的生命，最终换来的高原上的奇迹。

探究高原“奇迹”

    思考：上天不是传说，牧羊人艾力泽·布菲为什么能够创造这样的奇迹？

    请同学们细读课文，                         用“上天不是传说，高原奇迹源于牧羊人的　　　　　,你看 　       　　　，上天不是传说，牧羊人告诉我　　       　　 。”的句式说话。

    （学生小组活动后，展示。）

    （预设：上天不是传说，高原奇迹源于牧羊人的做事一丝不苟、认真仔细，你看他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着他按十个一堆把他们分开。他一边数，一边又把个小的，或者有裂缝的拣了出去。上天不是传说，牧羊人告诉我只有用心做事情，才能忘记痛苦，才能充实自己的生活。）

    （热爱生活，才能享受生活，才能创造奇迹。）

    （将孤独的痛苦转化为改变世界的大爱，才能有奇迹发生。）

    （热爱事业、坚守初心，就能做成连上天都惊叹的事。）

    （只要心存美好的愿望，运用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣的环境，为人类造福。）

      35年坚持植树，日子在一颗一颗的橡树子中流逝，伤痛在一颗一颗的橡树子中淡去，荒漠在一颗一颗的橡树子中改变，生命在一颗一颗的橡树子中老去，价值在一颗一颗的橡树子中留下，世界在一颗一颗的橡树子中变了模样。

      丧失所爱，依然追求美好；承受伤痛，依然热爱生活；备受打击，依然条理有序；孤独寂寞，依然生命充实。

      过渡语：一个人用执着、坚持、无私创造了一个奇迹，其实，这篇作品也是一个奇迹。

品味作品“奇迹”

链接写作背景：

      这篇文章是作者于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。文章打动了编辑，他们就派人去寻找文中描写之地，却发现那个地方根本不存在这么一位老人，稿子就被退了回来。可是没多久这篇文章就风靡许多国家。这篇作品为什么会有这样的奇迹。你认为这虚构的故事，为何能打动人呢？

（学生小组活动，探究答案。）

    本文虽是小说，以“我”写“他”，真实客观；以“我”看“他”，专注真诚；以“我”读“他”，深情留念；以“我”阅“他”，钦佩敬仰；以“我”思“他”，惺惺相惜。

    “我”是故事的讲述者，“我”目睹荒地变成沃土的过程，并将这一过程描述出来，使故事更加的真实可信。

    “我”推动故事的发展，“我”是整个故事的推动者，发现——再遇——又遇，一步步揭开荒原变绿洲的秘密。

      通过“我”的感受和评论刻画出牧羊人这一平凡而又伟大的人物形象，表达生活中的真善美，使文章更能打动人心。

      文章有“我”有“他”，有“我们”，读者透过“我们”看见了世界的温暖和谐。当我们怀着欣赏与敬仰的目光去注视那些守望孤独、竭尽全力改变这个世界的人时，阿尔卑斯山因为温暖目光的聚焦也会变得光彩而绚丽。见自我，见天地，见众生，“我”的视角让世界充满了理解与欣赏的光辉。所以打动了每一个读者。

      提问：你觉得作者为什么要虚构这个故事，虚构这个人物呢？

      主旨：人物虽然是虚构的，但是人物的精神鼓舞了世人。牧羊人这个平凡的人，心存美好愿望，以一己之力，改造荒原，将其变成绿洲，体现了人类的毅力、创造力、勇气和担当，激励着更多的人去做对社会有益的事情。

      师：回归开头，老师会把这一句话做题记。

      人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。

                                ——题记

      1910年——1945年，35年间，人类经历了两次世界大战，毁灭了许多美好的事物。但这些并没有影响到牧羊人。牧羊人用他的小力量与大勇气、大情怀改造了自然，创造了生命，种植着希望和幸福，也实现了自己平凡人生的价值，创造了只有上天才能创造的奇迹。

      人类除了毁灭，还可以像上天一样创造——肯定了人的力量。

      其实我们都可以是生活中的牧羊人，都可以用我们手里的“铁棒”和“木棍”去“种植”，让自己长成一棵栋梁之树。”

      庄子说：“至人无己，神人无功，圣人无名。”牧羊人默默无闻，不求回报。历经苦难，担心羊吃树，就放弃养羊（放弃毁灭）。牧羊人不养羊，这似乎是一种悖谬。他对自己身份的抛弃，放下人间的功利与私欲。植树的牧羊人，最终抵达了凡人至圣，成为了圣人。

      在这浮躁功利的时代，我们每个人都是一个世界，每个人的内心都有一座荒原。要拯救心中的荒原，人人都需要唤醒自己灵魂中的牧羊人。一起来植树吧！我们需要像他一样，只有放弃生命中无数的羊，才能纯净内心，还原自我，也还人间一片青山绿水。

寻找“奇迹”

      艾力泽·布菲，一位伟大的牧羊人。他改造的不仅仅是自然，更是人心；他播种的不仅仅是种子，更是坚毅与乐观。

      我们所处的社会也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他（他们）写一段文字，记录他（他们）的事迹，并写出你的评价和感受。

‍教师寄语：亲爱的孩子们，生命的长河是无止境的，每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。希望这篇文章，这节课能引发你们的思考，愿你们往后余生，始终热爱生命，热爱生活，心怀勇气，用自己小小的力量，舞出精彩，舞动奇迹。