《植树的牧羊人》教学设计

教材目标

1.通过充分预习掌握“栋”“拣”“戳”“慷慨”等21个词语；

2.通过圈画关键语句理清“我”与主人公三次见面的过程；

3.通过思考探究，感受主人公非凡的毅力和对人生意义的追求，树立正确的人生观和价值观。

教学重难点

探究主人公精神内核和小说主题。

教学时间    一课时。

教学过程

（一）检查预习

1.听写词语。

第一组：栋 废墟 坍塌 不毛之地 呼啸 滚烫 水渠 流淌 光秃秃

第二组：拣 戳 慷慨 溜达 琢磨 微薄 酬劳 硬朗 刨根问底 沉默寡言

PPT出示，检查听写。

2.词语分类。

（1）根据课文内容，给第一组词语分成两类，你如何分？请说明理由。

（2）给第二组的词语分类，并用这些词语来形容课文中的人物。

设计意图：第一组词语是有关环境描写的，可以引导学生按照环境恶化时和环境改善后的类别来分组，初步感受植树带来的生态效益。第二组词语是描述主人公和“我”的词语。通过学生用规范的语言来阐述分类理由和用词语来描述人物，检查学生对课文预习的情况，并加强学生运用词语说连贯的话的技能。

（二）理清文章思路

1.课文有21个段落，请你给课文划分层次，并说明理由。

（1）：这篇小说以时间为主线组织情节，请同学们找出能够展现情节发展的与时间有关语句。

提示：“那是在1913年”“继续向前走了五个小时”“第二天……”“第三天，我和牧羊人道了别。”“这样过了一年”“从1920年开始”“1945年6月”

（2）：课后思考探究第一题：课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。

明确：

1.通过圈画关键语句，我们发现关注段落首尾句，关注时间语句，能帮助我们在较长文章中快速理清行文脉络。

2.文章是总分总的叙述结构，首尾呼应。2-20段按照时间顺序叙述了“我”和主人公的三次见面。学生可以将全文分为三个层次，也可以细化分成5个层次。

（三）探究人物及主题

1.探究人物形象

过渡：课文中说“他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！”请你结合课文内容，说说对这句话的理解。

支架（1）牧羊人坚持种树35年，围绕牧羊人有哪些“变”与“不变”？

预设A：牧羊人的“变”：

“羊吃树苗，就不养羊了，只留了下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱，改养蜜蜂了”。追问：牧羊人实际上并无意于牧羊，题目为什么是“植树的牧羊人”？

提示：标题把“牧羊人”和“种树”两个互相冲突的意义单元同时放在了一起，故意营造一种不平衡，意在提醒读者牧羊人为了种树可以放弃给自己生活带来收益的羊群，凸显牧羊人为了大我改善生态环境，不惜牺牲小我利益的品行。

预设B：牧羊人的“不变”：一直在种树。无论是战争还是自然环境的改善，都没有给他带来多大的波澜和变化。

提示：引导学生结合具体内容充分探究牧羊人坚毅、勤劳、热爱生活、无私奉献等优良品质和人格魅力。

预设C：自然环境的“变”，因为是牧羊人种树引发的结果，故引导学生结合具体内容探究牧羊人的人物形象。

支架（2）文中和牧羊人一起生活在这片土地上的还有其他村民，牧羊人和他们有什么不一样？请同学们找出相关的段落，思考一下。

预设：

村子里的房子，一家紧挨着一家，人们却只顾自己，从不关心别人。这里的人们只有一个念头——赶快想办法，远离这个鬼地方。男人们把烧好的木炭送到城里，然后再回来。重复这种没有尽头的枯燥生活，再坚强的人，也会被折磨得发疯。女人们互相抱怨，无论怎么事都要争个高低：争木炭卖的多少，争教堂里的座位……争来争去，没完没了。

1913年的时候，这里的十几栋房子里，只住了三户人家。他们以狩猎为生，性格孤僻，互相仇视，身体和精神状态与原始人差不多。房子的四周，是被野草占据的废墟。对他们来说，生活就是等死，没有一点希望。在这种恶劣的环境中，很难培养出宽厚、善良的美德。

从地价昂贵的城市搬到这里来安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。一直住在这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。

提示：环境恶化时，村民在绝望与痛苦之中，人与人之间冷漠甚至仇视，充满戾气，想尽办法离开，放弃家园。经过牧羊人多年的劳作，自然环境得到了改善，人们就回来重建村子了，还有人从城市里搬到这里来安家，坐享其成。牧羊人坚守数十年如一日、一心一意、大公无私的形象与之形成鲜明对比。

意图：引导学生深入文本，在横向和纵向两个维度上探究牧羊人的人物形象，真正理解“牧羊人精神”的内涵：坚毅、勤劳、朴实、专注、无私、纯粹、热爱生活……

2.探究小说主题

过渡：正是有牧羊人这样的精神，所以“我”在文中感叹：“人的力量是多么伟大啊！”伟大到要和“上天”、“老天爷”相提并论了，所以课文中还有这样的句子（ppt出示）：

当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。

就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。

他做到了只有上天才能做到的事。

提问：从这些句子中来看，“上天”“老天爷”是一种什么样的存在？你认同这种观点吗？你能结合课文内容谈谈理由吗？

提示：绘本的原标题是《种植希望与幸福的人》，主人公在经历了丧失亲人的绝望以后，去寻找活着的意义。通过种树，他找到了希望和幸福，在常人看来难以忍受孤独、单调和枯燥，他却不以为意，最终改变了一方水土，给一万多口人带来了幸福生活。

明确：在作者眼里，“上天”世界和宇宙中超自然和超社会的力量，可以创造，也可以毁灭，还可以做到人们做不到的事情。但事实上，主人公在令人绝望的境遇中葆有希望，活出了生命的意义。当“上帝”给他关上一扇门的时候，他靠自己的力量打开了一扇窗，命运掌握在自己手中，幸福的生活需要靠自己的双手来创造。牧羊人精神还在于不管在什么样的境遇中，都充满希望，坚持不懈地努力，做有意义的事情，找到了人生的价值和幸福。

（四）拓展延申

过渡：我们的身边，也有很多“牧羊人”。你认识或听说过这样的人吗？请你分享他的事迹，并说出你的评价和感受。

示例：

2011年《感动中国》十大人物之一杨善洲老人，放弃安享晚年的机会，扎根大山，带领大家植树造林，建成5.6万亩林场；

浙江90后小伙沈钧亮，遇到支付宝蚂蚁森林公益游戏后，每天跑步2小时，坚持三年，体重由140公斤减到了85公斤。2019年，他作为支付宝蚂蚁森林5亿种树人代表，接受了联合国表彰环保行为的最高奖项——“地球卫士奖”；

京东集团原财务副总裁蔡磊，五年前被确诊为渐冻症。他联合病友捐献脑组织和脊髓组织，供医学研究使用；用自己擅长的大数据和互联网工具，为医生和科研机构提供样本案例，为数以万计的渐冻症患者提供支持。

（五）作业布置

请将你心目中的“牧羊人”介绍给大家，用具体的事例来表现他的精神风貌。