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小学英语Unit 6 I have fifty markersLesson 19教学设计
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这是一份小学英语Unit 6 I have fifty markersLesson 19教学设计，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
Lessn 19
指导思想
英语课程标准的基本理念提出面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，尊重这些差异，为每个学生提供适合的教育，所以本课设计的活动有全班、小组和单个活动；充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，循序渐进的开展，不能一蹴而就；评价方式有口头评价、小奖品评价，教师评价和学生评价的方式。
学情分析
1、 教材分析
本节课是三年级上册第六单元第一课时，单元标题为I have fifty markers.
第一课话题是有礼貌的向他人借东西和借给他人东西；第二课是谈论收集爱好以及收集的数量；第三课是用英语表达简单的加减法算式。
2、学生分析
三年级的学生还较活泼好动，喜欢参与游戏，抓住这个特点，本节课的活动设计应有意思又能让全员参与，大家都动起来。
教学目标
能理解课文，能分角色朗读对话。
能听懂、会说和认读以下词汇：glue, markers, brrw, cllect, fifty.
能用“May I brrw yur..., please？” “Here yu are.”有礼貌的向他人借物品或借给他人物品。
能够在向他人借东西或者借给他人物品的过程中体验助人为乐 。
教学重难点
教学重点：
（1）能理解并朗读对话。
（2）能用“May I brrw yur..., please？” “Here yu are.”有礼貌的向他人借物品或借给他人物品。
2. 教学难点：
（1）glue, markers, brrw, cllect, fifty的发音和理解。
（2）能用“May I brrw yur..., please？” “Here yu are.”有礼貌的向他人借物品或借给他人物品。
教具准备
教学课件、学习用具实物、单词卡片、Baba和Lingling头饰、Baba和Lingling的头像贴图、橡皮小奖品、自己的集邮册。
教学过程
Step1： 复习导入 (3m)
1. Guessing Game
学生猜测老师的书包里都有什么学习用具。
T: Guess! What’s in my bag? rulers / erasers
I cllect rulers.
Ss: … .
【设计意图】复现已有知识，活跃课堂气氛，拉近师生关系; 首次呈现难点词汇cllect。
2. 导入
老师需要涂颜色，但是没有带markers，需要和学生借。
T: May I brrw yur markers, please?
Ss: ... .
【设计意图】直接进入今天要学习的 话题”hw t brrw”，并学习“brrw”。
Step2： 学习对话1 (10m)
观察主题图1，预测对话内容。
T: “Wh are they?” “What are they ding?” “What are they talking abut?”
Ss: “… .”
【设计意图】宏观了解课文背景和话题。
初听理解对话1，并概括大意。
（1）学生观看课文无字幕动画，尝试提炼课文信息。
【设计意图】初步了解对话。
T:” What des Baba want t brrw?”
Ss:” …”
（2）学生观看课文有字幕动画，验证所听到的信息。
【设计意图】聚焦“May I brrw yur…, please?”“Here yu are.”和重点词汇“glue”。
3. 学生跟读对话1。
（1）集体跟读。
（2）单个跟读。
【设计意图】扎实练习、跟读对话。
Step3: 学习对话2 （8m）
观察主题图2，预测对话内容。
T: “Lk! Lingling wants t clr the picture. But she desn’t have a marker. S…”
Ss: “… .”
【设计意图】聚焦重点词汇”markers”，在对话1的基础上学习Lingling向Baba借markers的对话。
2. 视听课文有字幕动画，学习收集物品的语言。
（1）教师通过自己收集邮票和钱币的爱好来帮助学生理解cllect，并使用PPT图片信息让学生更好的理解和学习cllect.
（2）教师追问Baba收集markers的数量，理解学习fifty.
T：I cllect 50 stamps. Hw many markers des Baba cllect？
S: … .
Step4： 学生读课文，巩固、操练Listen and say。（5m）
1. 学生集体跟读对话2。
2. 学生集体跟读对话1&2。
3. 自己自由练习读 。
4. 组内扮演角色读。
【设计意图】练习读课文，并分扮演角色朗读。
Step5： 学习Listen, lk, and learn. （4m）
1.简述对话内容，引入、学习其他学习用具。
2. 呈现新人物，延伸故事情节。
将Mama和Lingling在上美术课的语境拓展，Gugu也在上美术课，但是她没有学习用具，需要向其他同学借。
3. 学生实际操练，巩固句型。
【设计意图】学生在语境下更好的理解并练习借东西的英语表达。
Step6: 作业
尝试用英语和同学借一样物品。
板书设计
Lessn 19
指导思想
英语课程标准的基本理念提出面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，尊重这些差异，为每个学生提供适合的教育，所以本课设计的活动有全班、小组和单个活动；充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，循序渐进的开展，不能一蹴而就；评价方式有口头评价、小奖品评价，教师评价和学生评价的方式。
学情分析
1、 教材分析
本节课是三年级上册第六单元第一课时，单元标题为I have fifty markers.
第一课话题是有礼貌的向他人借东西和借给他人东西；第二课是谈论收集爱好以及收集的数量；第三课是用英语表达简单的加减法算式。
2、学生分析
三年级的学生还较活泼好动，喜欢参与游戏，抓住这个特点，本节课的活动设计应有意思又能让全员参与，大家都动起来。
教学目标
能理解课文，能分角色朗读对话。
能听懂、会说和认读以下词汇：glue, markers, brrw, cllect, fifty.
能用“May I brrw yur..., please？” “Here yu are.”有礼貌的向他人借物品或借给他人物品。
能够在向他人借东西或者借给他人物品的过程中体验助人为乐 。
教学重难点
教学重点：
（1）能理解并朗读对话。
（2）能用“May I brrw yur..., please？” “Here yu are.”有礼貌的向他人借物品或借给他人物品。
2. 教学难点：
（1）glue, markers, brrw, cllect, fifty的发音和理解。
（2）能用“May I brrw yur..., please？” “Here yu are.”有礼貌的向他人借物品或借给他人物品。
教具准备
教学课件、学习用具实物、单词卡片、Baba和Lingling头饰、Baba和Lingling的头像贴图、橡皮小奖品、自己的集邮册。
教学过程
Step1： 复习导入 (3m)
1. Guessing Game
学生猜测老师的书包里都有什么学习用具。
T: Guess! What’s in my bag? rulers / erasers
I cllect rulers.
Ss: … .
【设计意图】复现已有知识，活跃课堂气氛，拉近师生关系; 首次呈现难点词汇cllect。
2. 导入
老师需要涂颜色，但是没有带markers，需要和学生借。
T: May I brrw yur markers, please?
Ss: ... .
【设计意图】直接进入今天要学习的 话题”hw t brrw”，并学习“brrw”。
Step2： 学习对话1 (10m)
观察主题图1，预测对话内容。
T: “Wh are they?” “What are they ding?” “What are they talking abut?”
Ss: “… .”
【设计意图】宏观了解课文背景和话题。
初听理解对话1，并概括大意。
（1）学生观看课文无字幕动画，尝试提炼课文信息。
【设计意图】初步了解对话。
T:” What des Baba want t brrw?”
Ss:” …”
（2）学生观看课文有字幕动画，验证所听到的信息。
【设计意图】聚焦“May I brrw yur…, please?”“Here yu are.”和重点词汇“glue”。
3. 学生跟读对话1。
（1）集体跟读。
（2）单个跟读。
【设计意图】扎实练习、跟读对话。
Step3: 学习对话2 （8m）
观察主题图2，预测对话内容。
T: “Lk! Lingling wants t clr the picture. But she desn’t have a marker. S…”
Ss: “… .”
【设计意图】聚焦重点词汇”markers”，在对话1的基础上学习Lingling向Baba借markers的对话。
2. 视听课文有字幕动画，学习收集物品的语言。
（1）教师通过自己收集邮票和钱币的爱好来帮助学生理解cllect，并使用PPT图片信息让学生更好的理解和学习cllect.
（2）教师追问Baba收集markers的数量，理解学习fifty.
T：I cllect 50 stamps. Hw many markers des Baba cllect？
S: … .
Step4： 学生读课文，巩固、操练Listen and say。（5m）
1. 学生集体跟读对话2。
2. 学生集体跟读对话1&2。
3. 自己自由练习读 。
4. 组内扮演角色读。
【设计意图】练习读课文，并分扮演角色朗读。
Step5： 学习Listen, lk, and learn. （4m）
1.简述对话内容，引入、学习其他学习用具。
2. 呈现新人物，延伸故事情节。
将Mama和Lingling在上美术课的语境拓展，Gugu也在上美术课，但是她没有学习用具，需要向其他同学借。
3. 学生实际操练，巩固句型。
【设计意图】学生在语境下更好的理解并练习借东西的英语表达。
Step6: 作业
尝试用英语和同学借一样物品。
板书设计
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