英语二年级下册Unit 2 FeelingsLESSON10教案设计

这是一份英语二年级下册Unit 2 FeelingsLESSON10教案设计，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教法与学法，再教设想等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
本课选自清华大学出版社出版的义务教育教科书小学英语（一年级起点）二年级下册第二单元Feelings的lessn10。本套教材是由清华大学“大、中、小学一条龙英语教学”研究与项目组编写的《英语》课本，以学生感兴趣的话题为中心，选取与日常生活息息相关的内容，如：学生喜欢的动物、食物、活动和有趣的故事等，在听、说、唱、动、读、写中学习英语。每册教材分为四个单元，本册中的四个单元分别为shapes, feelings, jbs和seasns。
本课是二年级下册第二单元的内容。第二单元的话题是“Feeling”,话题内容紧密贴近学生生活，是学生表达快乐、伤心、害怕等不同情感，态度和情绪，以及相关原因的重要内容。本单元的内容涉及了2011版《义务教育英语课程标准》二级话题项目表中第一部分“个人情况Persnal backgrund”以及功能中的“情感”和“爱好”的内容。在第一单元“Shapes”的学习之后，本单元的学习继续从学生日常生活出发，学习内容与生活实际联系紧密，为后面两个单元的学习打下基础，如特殊疑问句的使用等。本课是本单元的第三课，学习“害怕”的情绪以及询问原因并给出理由，教材引入三只小猪的故事建立学习情境，把学生带入到害怕的情绪中来，在充分理解和感受的前提下学习相关知识内容。在前两课的学习中，学生已经学习了用陈述句描述快乐、伤心和生气的情绪，并且已接触了问句“Why are yu s …?”及其回答，所以前两课的学习内容为本课的知识做了很好的铺垫和准备。同时本课的内容也为整个单元的知识内容提供支持，看似独立的情感情绪，却在知识上融会贯通，构成完整的语言话题。
二、学情分析
我校的学生是从一年级开始学习英语的，经过三个学期的学习，他们已经积累了一定的词汇和句型，具有基本的语言运用能力，能简单交流，能适应老师的全英文课堂教学。二年级学生对英语有较强的兴趣，喜欢模仿、乐于表现自己，活泼、好动，形象思维为主。他们不掩饰自己的情感，喜形于色，感情外露是他们的突出特点，这些对本单元的学习非常有帮助。本单元是一个全新的单元，话题涉及谈论 Feelings 的内容。学生有情感体验，部分学生对“动物”“食物”等话题有一定的了解，但多数学生对情感话题的词句接触少，对具体的情感形容词的认读、表达都会有困难，而听懂、询问某种情感的具体原因，并进行真实的回答就是他们学习中要突破的难点。此外，在学习本课之前，学生已经学习了happy，sad，angry的情绪并学习了使用特殊疑问句“Why are yu s …?”询问原因和描述自己情绪的原因。所以，本单元第一课和第二课的学习，为本课的学习打下了很好的基础。在此基础之上，利用图片、动作和情境的帮助，让学生理解afraid词义并说明害怕的理由是本课要为学生排除的障碍，运用学生特别喜欢的说说、唱唱、演演、玩玩的学习方式较好地帮助学生理解表达情感的形容词，帮助他们理解情感的存在，表现和正确的处理情绪的方法。
教学目标
根据学生学情，确定以下教学目标。
语言知识目标：
能听、说、认读pig, wlf, afraid；
能听、说句子The three little pigs are afraid. Why are yu s afraid,Little pigs? A big bad wlf is cming.
能使用功能句Why are yu s afraid,…?和… is cming.进行问答对话，询问他人害怕的原因并陈述理由。
语言技能目标：
能运用词汇afraid描述自已或他人害怕的情绪，包括复数人称作主语时,使用be动词are。
能使用句型“Why are yu s …,…?”询问他人处于某种情绪时的理由,并简单陈述理由。
能在对话学习的基础上，扮演角色，表演三只小猪的故事，在情境中运用所学知识。
情感态度目标
让学生正确认识恐惧或者害怕的心理体验，主动向别人表达自己的心理状态，积极应对害怕带来的消极影响。培养正确的情绪观念及勇敢、坚毅的生活态度。
学习策略目标
（一）积极与他人合作，共同完成学习任务
本节课是一节会话课。课堂中会有大量的听说内容，课堂上是否有充分的听、说和练习的机会对英语学习的效果起着决定性的作用。由于我们是大班教学，所以教学中会通过2人或多人的组队学习来加大练习密度，那么能够积极与他人合作完成学习任务，就是首当其冲的策略。
（二）能注意倾听，主动模仿，积极交流
对于二年级的学生而言，学习英语很有效的一个方法就是模仿。本课中学习的害怕的情绪，很容易激发学生的生活经验和认同，学生模仿起来也很自然。在认真倾听的前提下，能主动地模仿标准、地道的语音、语调，可以帮助学生奠定良好的语音基础和语感，为有效、流畅的交流做好准备。
（三）遵循认知规律，自然拼读学单词，分类归纳记单词
从小学英语学习的初始阶段，就学习字母和字母组合的发音规律，在单词发音和拼写之间建立联系，从而培养学生对英语单词的拼读能力。这种学习策略让学生遇到生词时，张口念、出声读，逐步达到见词能读，听音能写。另外，将单词按类别记忆，或者说在理解的基础上，通过分类归纳的方法进行总结，是很好的学习方法，对学生将来的学习是大有裨益的。
课型 对话课
课时 第一课时
教学重点
能掌握本课的新词汇pig, wlf, afraid，并在交际中熟练应用。
能模仿单词、句型的准确发音和语音语调，包括重读和断句等，有感情地朗读对话、交流。
能运用句型Why are yu s afraid,…?和… is cming.询问他人害怕的原因并简单说出理由。
能熟练掌握已学的情绪的词汇，如：happy,sad,angry,afraid，描述自己和他人的情绪状态并在此基础上询问和陈述理由。
教学难点
准确掌握afraid, wlf的发音。
能熟练掌握已学的情绪的词汇，如：happy,sad,angry,afraid，描述自己和他人的情绪状态并在此基础上询问和陈述理由。
七、教法与学法
本课的教学中运用到的教学方法有：任务型教学法，听说教学法，故事教学法，交际教学法和探究学习法。
教具准备
单词卡、表演头饰、蛇玩偶、小组活动所需便签和单词盒、多媒体课件等
教学过程
= 1 \* ROMAN I. Warm-up
Shw a circle and ask the students ‘What d yu think it is?’ Have the Ss think and say, such as, ‘ I think it’s a ball. …’
(Design aims: Get the Ss t d a brainstrm and t warm up. Prepare fr the class.)
= 2 \* ROMAN II. Presentatin
1. Then tell the Ss that this circle is a ‘happy face’. Then raise the questin ‘Are yu happy tday?’ ‘Why are yu s happy?’ Have the Ss say the reasns with the help f the tips.
Ask and answer abut the feelings, then put the cards f feelings they’ve learned n the blackbard and lead ut the tpic.
(Design aims: Review the feelings and the reasns they have learned. Lead them t the new class.)
= 3 \* ROMAN III. Practice
1. Have the Ss feel the ty snake and lead ut the wrd ‘afraid’ . Then learn the wrd and say the sentence ‘I’m afraid. r I’m nt afraid.’
2. Ask the Ss t spell the new wrd ‘afraid’ accrding t the spelling rules. Then spell mre wrds cntained ‘ai’.
(Design aims: Have the Ss knw the meaning f the new wrd ‘afraid’. Practice the prnunciatin and try t use the wrd t express their feelings.)
3. Get the Ss t lk at the pictures and guess ‘Wh is afraid?’
(Design aims: Practice the sentence and lead ut the leading actr----the three little pigs.)
Learn the new wrds: pig, three little pigs.
Get the Ss t raise the questin tgether ‘Why are yu s afraid, Little pigs?’ Then watch the cartn and find the answer.
Find ut the reasn that the three little pigs afraid, and learn the new wrd: wlf , a big bad wlf.
(Design aims: Cartn is children’s favrite. Learn the new wrds and sentences frm the cartn.)
7. Lk at the pictures and guess why the little muse, the wlf and the baby are afraid.
(Design aims: T practice the key sentence pattern, ‘Why …afraid? … is cming.’)
Listen t the dialgue and repeat the sentences.
(Design aims: T train the ability f listening and reading.)
Get the Ss t act ut the dialgue.
(Design aims: T train their ability f speaking and acting. It’s gd fr them t master the dialgue.)
= 4 \* ROMAN IV. Cnslidatin.
1. Watch the next part f the cartn and have the Ss knw what t d when they feel afraid.
(Design aims: T tell the Ss that the feeling f afraid can be happened t everybdy. Dn’t let yurself dwn, and try t face it and slve it.)
2. Listen t the sentences and draw the feelings n the papers. Then put the papers int the bx f feelings.
(Design aims: Practice the ability f listening and review all the feelings and the reasns. Als get ready fr the fllwing steps.)
3. Grup wrk: Have the Ss in a grup make a dialgue with the cards in the tw bxes. Then get grups t stand up and say their dialgue t all the Ss.
(Design aims: T train their well expressin ability f English. Grup wrk needs the Ss cperatin as well.)
4. Have the Ss knw that there are different feelings in ur life. They shuld face them rightly and be a happy child and live a happy life.
(Design aims: T tell them t face their different feelings and be a happy child.)
Design the hmewrk.
(Design aims: T cnslidate the knwledge they’ve learned tday.)
板书设计
Unit 2 Feelings Lessn 10
sad happy angry afraid
The three little pigs are afraid.
Why are yu s afraid,Little pigs?

A big bad wlf is cming.
Stp!
Help!

十一、教学反思
本课选自清华大学出版社出版的义务教育教科书小学英语（一年级起点）二年级下册第二单元Feelings的lessn10。本课是本单元的第三课，学习“害怕”的情绪以及询问原因并给出理由，教材引入三只小猪的故事建立学习情境，把学生带入到害怕的情绪中来，在充分理解和感受的前提下学习相关知识内容。在前两课的学习中，学生已经学习了用陈述句描述快乐、伤心和生气的情绪，并且已接触了问句“Why are yu s …?”及其回答，所以前两课的学习内容为本课的知识做了很好的铺垫和准备。下面，我将从成功之处、不足之处和再教设想三个方面来反思本节课。
一、成功之处
1. 利用旧知，启发思维，激活兴趣点。本单元的学习主题是Feelings，前三课已经学习了happy,sad,angry这三个常见的情绪单词，在此基础上，教会了学生用‘Why are yu s…?’询问别人处于某种情绪的原因，并给出相应的回答。本节课的学习建立在这样的学习基础之上，有很好的知识铺垫，所以，本节课的导入部分就选择从复习导入，在老师的引导下，通过多媒体课件的帮助，让学生边看边说，依次复习各种情绪及其原因，导出学习主题，为本节课的学习做良好的准备。学生在看、听、说的同时，逐步激活已学知识，建立学习自信和自觉，点燃了学生的学习兴趣，营造了很好的学习氛围。此外，第一单元刚学过Shapes，在课的刚开始出示图形“圆”是为了调动学生的思维，让他们用已经学过的知识大胆猜测，有的学生说“It’s a circle.”有的学生说“It’s a watermeln.”,还有学生说“It’s a ball.”学生在这个形状的启发下，展开了积极的思考，很快的融入到了英语课的学习之中。
2. 词不离句学词汇，分门别类纳词汇，抽词说话用词汇。 本课的主要词汇是pig,wlf,afraid,在学习词汇时尽量为学生创造适宜的情境，遵循词不离句的原则，让学生在理解语言的基础上对知识有整体的认知。如：通过使用蛇的玩偶，让学生体验害怕的情绪，再带着感情说单词；通过图片、声音等呈现方式感受big bad wlf的含义，让学生把握句子中重读的技巧；通过学生喜欢的动画呈现故事，整体把握语言，在情境中理解、练习词汇等。在本单元的学习中，每课的词汇都是由动物和情绪两类单词组成，教材通过学生喜爱的动物角色来化解抽象的 “情绪”类单词的难度，利于学生理解和表达，所以每个情绪的学习都是与动物词汇的学习齐头并进。在构思这节课的时候就想让学生建立词汇类别的概念，并引导学生通过这种学习策略归纳、复习单词，甚至使用不同的类别的词汇的单词进行句子和对话练习。在本节课的巩固环节就设计了Feelings，Animals两个单词盒，让学生抽词卡，组句子，编对话。学生在此教学活动中巩固了已学词汇和句型，同时加强了小组间的听说练习，提高了学生综合运用知识的能力。
二、不足之处
1. 在本节课的对话学习的环节中，先突破词句难点，再让学生听、读对话，然后通过演一演的方式表演对话，在说、演、合作的过程中巩固对话句型，体验使用语言和交流的乐趣。但是，在表演之前，学生跟读课文对话之后，没有给予学生足够的练习的机会，很多学生的表演才能没有机会展示，令孩子们略感遗憾。由于班上的学生多，课堂教学时间短，小组活动的形式可以弥补这个不足之处，应该让学生以小组为单位分角色练习对话，其一是加强小组合作的实效，其二是让更多的学生展示自己的表演才华，巩固对话学习成果。
2. 本节课的评价方式还不够丰富，最后没有终结性的总结。对于二年级的学生来说，老师的评价有利于学生认识自我，建立和保持学习兴趣，组织课堂秩序。本节课中，学生以小组合作的方式完成课堂活动，教师除了及时的语言评价和过程性的评价之外，还应采取生生等评价方式，对小组合作的过程进行评价并及时总结，提高小组合作的实效性，从学生的长期学习考虑，教学评价会直接影响教学的方式，这其中也包括学习方式。
三、再教设想
根据本节课的不足之处，如果再上这节课，会做出相应的调整。首先，由于我校的英语课课时少，班级学生多，课堂教学时间很宝贵，教师要想方设法提高课堂实效，给予学生更多的机会体验语言，避免哑巴英语。所以，就本节课而言，将听读对话的环节分为三个步骤：第一遍先听对话，根据对话内容让学生边听边做动作。接着听第二遍，每句话后跟读。然后让学生以小组为单位，在组内分角色表演对话。让更多的学生能参与表演自己喜爱的角色，如果考虑到时间问题，还可以两人表演一个角色，充分激发学生的学习欲望，给予充分的练习的机会。为了保证小组练习的实效，老师应在小组内评选小组长进行活动时的评价，也可以采取学生间的评价，让每一个学生都参与其中，让英语课堂“动”起来，激发每一位学生的学习主动性，提高学习自信和自觉。其次，针对评价的不足之处，因为本节课是以六人小组为活动单位，所以，要通过多元化的评价方式，评价小组学生的发展水平，从而激发学生合作学习的兴趣，促进学生自主学习能力的发展，并于课结束前做好评价总结。