小学语文人教部编版六年级上册月光曲教案及反思

1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第9自然段。

课件。

一　揭示题目，激发兴趣

同学们，说起月光，你们一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。这节课我们一起来看看贝多芬著名的钢琴曲《月光曲》是如何诞生的。(板书：月光曲)这篇课文写得很美，看哪些同学能自己读懂课文，并能回答以下两个问题。

1.《月光曲》这篇课文写的是什么？

2.文中的《月光曲》是一首怎样的曲子？是谁谱写的？

设计意图：学生带着问题读课文，可以增强学生的问题意识，培养学生的阅读能力。

二　自学课文，读后提问

(结合句子训练，帮助学生概括课文内容)

1.《月光曲》写了什么内容？(讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的故事)写的是一个真实的故事吗？(不是，是一个传说)

解释“传说”：群众口头流传的关于某人某事的叙述或某种说法。

2.这篇课文写的是有关什么的传说？(有关贝多芬创作《月光曲》的传说)

3.《月光曲》是一首怎样的曲子？谁能在曲子的前面加上恰当的修饰词。

4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生的学习兴趣。(出示课件2)

贝多芬是世界上著名的音乐家。他非常同情贫苦的人民，他曾经写下这样的句子：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福。”

设计意图：出示课件，让学生了解贝多芬想用艺术为贫苦人民造福的高尚情怀，为学生理解课文内容作铺垫。

三　理解结构，划分段落

1.第1自然段最后说“传说是这样谱成的”，这一句在文中有怎样的作用？

2.课文哪些段落叙述了这个传说？

3.课文可以分成几部分？(出示课件3)

　　第一部分(第1自然段)：简单介绍了贝多芬，并点明他创作《月光曲》的故事是一个传说。

第二部分(第2～7自然段)：叙述了贝多芬走进茅屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏。

第三部分(第8、9自然段)：描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景。

第四部分(第10自然段)：讲了贝多芬奔回客店，记录曲子。

设计意图：理解文章结构，引导学生分段，使学生清楚作者的写作顺序和结构安排，激发学生的学习兴趣。

四　进入情境，体会内心

1.通过教师描述，代入情境。(出示课件4)

这个传说，一开始就给我们描绘了一幅非常美丽的画面：一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么。(一间小茅屋，茅屋窗口里透出微弱的亮光，还有两个人影)

设计意图：教师描述情境，可以帮助学生了解故事发生的背景，激发学生的想象，使学生受到美的熏陶，同时也增强了课文的故事性。

2.贝多芬在幽静的小路上散步，茅屋里传来了断断续续的琴声。在这僻静的小镇上，当贝多芬听到有人在弹他的曲子时，他会怎么想呢？请同学们展开丰富的想象，小组内交流。

3.现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗前，我们听到了两个人的对话。

（1）男女生分角色读。

（2）读后指导。(出示课件5)

　　我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！

这几句话把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情淋漓尽致地写了出来。(板书：聆听谈话)

（3）根据课文内容，想象两个人说话时的神情、语气，给句子加上适当的修饰词。(出示课件6)

　　            男的(　　)地说，一个姑娘(　　)地说。

①同桌对读。

②指名让两名学生分角色读。

4.听到这里，贝多芬可能会怎么想？(在这样僻静的地方，在这样的茅屋里，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子;他们这么贫困，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，让他们在我的琴声中享受艺术)

设计意图：帮助学生理解人物的内心情感，体会贝多芬希望用艺术为大众服务的高尚品质。

5.贝多芬走进了茅草屋，哪句话能够说明贝多芬没有一点儿犹豫？

“贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。”这句话同时也说明了贝多芬对穷苦人民是非常同情的。(板书：同情)

6.贝多芬进了屋，看到了怎样的情景？哪些词语说明茅屋里的姑娘和男子确实很穷？自己说说看，把这些词语画出来，再练习读读课文。(微弱、正在、旧)

思考：为什么琴声是断断续续的？(因为弹琴的是个盲姑娘)

7.下面是贝多芬和他们的对话。指名让几名学生分角色读第5、6自然段。

（1）重点指导。(出示课件7)

　　                  您，您就是贝多芬先生吧？

技术这么熟练，感情表达得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁呢？因此两个“您”读起来不一样：第一个是表示猜想，语调稍延长一些;后来她作出了判断，弹得这么好，只有贝多芬，因此第二个“您”就很肯定。

（2）教师范读，学生练习朗读。

8.填空练习，小结课文。(出示课件8)

　　(　　　　)贝多芬走进(　　　　)茅屋，给一位(　　　　)(　　　　)姑娘弹琴，贝多芬的琴声使姑娘(　　　　)。

1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

2.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

课件。

一　前后衔接，进入新课

1.从前课导入：上节课我们知道了贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。贝多芬曾说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福。”此时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是那样兴奋，那样喜悦，贝多芬心里会有怎样的感受？

设计意图：从上节课学的内容导入新课，做好衔接，可以使学生很快进入情境。

2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3.贝多芬又给盲姑娘弹了一曲，就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱好的，还是即兴弹出来的？从哪句话可以看出来？(他飞奔回客店，花了一夜

工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来)

4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首举世闻名的钢琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看课文插图，带着这些问题，自学课文第8、9自然段。

二　感受情境，享受艺术

1.教师：是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首举世闻名的钢琴曲呢？(出示课件10)

教师读课文，把学生带入课文所描绘的情景：这个情景多美啊!蜡烛熄灭了，茅屋里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美!为了描写这个环境，文中用了哪个词语？(清幽)

设计意图：引导学生仔细分析贝多芬弹奏《月光曲》的过程，使学生深入地感悟到艺术带来的美好感受，激发学生的想象力，使学生能够把语言文字和艺术之美结合起来，提高阅读能力和鉴赏水平。

2.教师：现在就请你们把这一部分内容读一读，想一想：月光清幽，茅屋里是怎样的情景？茅屋里人物的形象是怎样的？(学生各自准备，同桌两人对话)

（1）月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷鞋匠兄妹俩带来了什么呢？我们从哪里可以知道？

（2）课文是通过贝多芬的琴声引起皮鞋匠、盲姑娘美妙的联想来写的。现在，让我们来看看哪些语句是写兄妹俩听琴声的事实，哪些语句是写兄妹俩因听琴声而产生的联想。(学生自学)

3.学生读写实的部分，理解联想的部分。(出示课件11)

皮鞋匠静静地听着。

皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

（1）指名让学生读。引导学生体会这两处写实的课文。

（2）从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？(板书：好像　仿佛)

（3）皮鞋匠听着贝多芬的曲子，好像看到了什么？文中描写了哪几个画面？(文中描写了“月亮升起来了”“月亮越升越高”和“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”三个画面，兄妹俩好像看到了这些美妙的画面)

4.用简易画创设情境，理解词句，体会感情。

（1）现在我们也仿佛来到了皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘的身边，一起听贝多芬弹琴。(出示课件12)

欣赏《月光曲》，我好像也看到了大海，同学们还看到了什么？你们说，老师画。

①想象第一幅画面：月亮应该画在哪里？为什么要画在海平线上？(理解“水天相接”)

a.教师边画边指点：“粼粼”指水清。(板书：微波粼粼)

b.指导想象画面：皮鞋匠听到贝多芬的琴声，仿佛看见月亮从平静的大海上慢慢升起。月光清幽，此时贝多芬在怎样弹琴？(贝多芬轻轻地按着琴键，节奏比较缓慢)(板书：月亮升起)

②描绘第二幅画面：贝多芬继续弹着琴，皮鞋匠静静地听着，他仿佛又看到了什么？(出示课件13)

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

(板书：月亮升高)

a.“微云”是小云吗？从整个句子来看，“微云”是一缕一缕轻纱似的云。想一想：这里的“微”是什么意思？(薄)一缕一缕的微云又是怎样的？学生说，教师画。(边讨论边画图)

　　b.这时贝多芬的琴声相比开始时是怎么样的？(音乐气势逐渐增强了)

③描绘第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海面上刮起了大风，卷起了巨浪，这个情景可以用什么词语来形容？(板书：卷起巨浪　波涛汹涌)结合学生回答作画：雪白的浪花一个连一个涌向岸边。(音乐骤然高昂激越，节奏变化越来越快)

a.波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪里可以知道？

b.此时，想象贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？(贝多芬越弹越激动，身子摇晃起来，节奏也越来越快)

（2）小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。那里，有平静的大海，也有奔腾的大海;有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是怎样的大海，都有月光的照耀，这是多么美好光明的景象，又是多么广阔自由的天地!

（3）皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪里可以看出来？(出示课件14)

皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。

①盲姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了那个美好光明的景象。

指导理解“恬静”：“恬静”，表示心里很舒适的，很安逸的。(板书：月光照耀)

②这样波涛汹涌的大海，盲姑娘以前看到过吗？(没有看到过)

③这琴声使穷兄妹感到快乐，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切。(出示课件15)

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。

这里运用重复，强调盲姑娘仿佛看到了她从来没有看到过的景象。

设计意图：教师用简易画的形式创设情境，让学生根据文字描述，想象精美画面，感悟《月光曲》的美妙，感叹贝多芬演奏技能的高超，理解音乐和美术都是另一种语言，感受艺术之美。

5.引导体会联想在文章中的作用。

这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是因为与在记叙中展开联想有很大的关系。

（1）引导对比：如果把联想部分去掉，文章会变得怎么样？(不那么深刻感人了)

（2）指导朗读：读这类文章时，要弄清楚哪里是叙事，哪里是联想，以便更好地了解文章的思想感情。

（3）指导写作：写作时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，还要把想到的写下来。在记事中恰当地加入自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

（4）男生读写实部分，女生读联想部分。

设计意图：体会联想在文章中的作用，可以培养学生的阅读能力和写作能力，让学生学习运用联想和想象的写作方法。

6.照应前文指点：盲姑娘听了贝多芬的第一首曲子是入神激动的，听了《月光曲》是恬静陶醉的。这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎样呢？她想要说些什么呢？如果你是盲姑娘会说些什么呢？(学生交流)

7.小结：贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏钢琴曲，表现了贝多芬对穷苦人们的同情和关爱。这个动人的传说同样是一首很美的“月光曲”，表达了人们对贝多芬的爱。

　　教学中，教师借助课件，通过多种形式，引导学生想象课文描绘的景象，并简单叙述“看到”的景象，想象画面，感受乐曲的美妙，激起学生浓厚的学习兴趣，让学生积极参与教学的相关活动。

　　                        23　月　光　曲

聆听谈话(同情)

创作《月光曲》
(感动)→好像　仿佛