课题	认识大面额人民币	课型	新授课
教学内容	教科书第12页例题内容
教学目标	1.结合购物情境，认识各种大面额人民币。 2.掌握大面额人民币之间的换算关系,能正确进行换算。 3.能解决简单的购物问题,初步体会人民币的应用价值,养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
教学重点	认识大面额的人民币及其换算关系。
教学难点	会用大面额人民币解决简单的购物问题。
教学准备	多媒体课件、人民币样币（学生自备）。

教学过程		备注
一、回顾复习，导入新课教师：同学们，我们上节课认识了5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的人民币。我想去服装店买衣服，用小面额的人民币付钱，要付很多张，不方便。可以怎么办呢？有没有大面额的人民币呢？学生：有。教师：同学们，我们这节课就来认识一下有哪些大面额的人民币。（板书：买衣服）二、自主探索，学习新知 1.学习绿点1。（1）课件出示绿点1。教师：同学们，这些人民币你们认识吗？教师指名一名认识的同学给大家介绍，并分享他是通过什么方法认出不同人民币的。（2）学生介绍。课堂预设：学生1：这些人民币分别是100元、50元、20元、10元,它们的颜色不同，上面的数字也不同。学生2：它们都是纸币。学生3：它们的单位都是“元”。 …… （3）教师总结。教师：同学们说的很准确。大面额的人民币都是以元为单位的纸币，把人民币上的数和单位合起来就是人民币的面值。教师引导：那同学们能填一填这个空吗？（课件出示元角分单元换算式）学生5：1元=10角，1角=10分。 2.学习绿点2。（1）课件出示绿点2。教师：同学们已经认识了大面额的人民币，我们一起去服装店看看吧！（课件出示教材第12页顶图）教师：妈妈要买1件短袖，同学们想一想可以怎样付钱呢。（2）小组讨论。学生分组讨论交流，教师巡视指导。小组代表说出他们的讨论结果。课堂预设：学生1：付1张20元、1张10元和1张1元。学生2：可以付3张10元和1张1元。学生3：可以付2张10角、2张5元和1张1元。 …… 教师：同学们的付钱方式可真多。实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。教师要注意引导学生，付钱时，先付l张面值与所需钱数较为接近的人民币,再付剩下的钱，这样付钱既简便又不容易出错。 3.学习绿点3。（1）课件出示绿点3。教师：根据这4件衣服的价钱，同学们还能提出一个数学问题吗？能解决这个问题吗？学生小组讨论，教师巡视，指名学生展示。课堂预设：学生1：我还能提出“买1件长袖和1件裙子，需要多少元？”可以用加法解决这个题。26+23=49（元）学生2：我还能提出“用50元买1件裙子还剩多少元？”可以用减法解决这个题。50-23=27（元） …… 教师：同学们真是太棒了！课堂小结：教师：我们通过逛服装店，认识了大面额的人民币，通过买衣服活动，学习了用多种方式付钱。购物付款有多种方法,无论用什么方法付款，需付款的总额都是一样的，购物款较多时,用大面额的人民币付款比较方便。三、当堂训练 1、课件出示教科书P13“练一练”第1题。教师组织引导学生，以小组活动的形式用学具付钱。 2、课件出示教科书P13“练一练”第2题。教师组织学生小组同学用学具数一数，再尝试用计算的方法解决。四、课堂总结通过本节课的学习，我们认识了，大面额的人民币。你有什么收获呢？、学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第11页练一练3题、4题。		回顾上课时小面额人民币，引入新课。增加学生新旧知识的联系学生可能通过上面的数字或颜色区分，只要方法正确，教师都应予以肯定若学生有提出付1张“30元”，教师应注意帮助学生改正本题为开放式题，要鼓励学生发散思维对不同的想法予以肯定。
板书设计	买衣服 100元 50元 20元 10元
教后反思	1.教学中要注重学生联系生活中的实际购物情境，不能脱离实际生活空谈。培养应用能力。 2.在解决问题的过程中，学生付钱会多样化。 3.通过学生学习人民币，引导学生初步树立正确的金钱观和消费观。