小学数学北师大版二年级上册买衣服精品ppt课件

课题

买衣服

教学目标

1．结合购物情境，认识各种大面额的人民币，掌握大面额人民币之间的换算关系，并能正确进行换算。

2．会用大面额的人民币解决简单的购物问题。

3．合理使用人民币，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币及勤俭节约的良好习惯。

教学重点

认识大面额的人民币及其换算关系。

教学难点

会用大面额的人民币解决简单的购物问题。

教学准备

教师准备：人民币的模型、ppt课件。

学生准备：人民币的模型

教学过程

一、创设情境，引出问题。

1.创设情境。

 师:同学们，人民币与我们的生活息息相关，比如买衣服呀，出去吃饭呀，盖房子呀，坐汽车、火车、飞机等等。我们的衣、食、住、行样样都需要用到人民币。

师：上节课我们认识了小面额人民币，（出示已经认识的人民币图案）如果要购买价格较高的物品时，还是用小面额人民币支付吗？请你说一说？

2. 引出问题。

预设：因为购买价格较高的物品时，用小面额人民币支付时数量太多，数起来很麻烦。如果用大面额人民币会比较方便。

追问：大面额人民币有哪些？它们有什么特征呢？

二、解决问题，探索新知。

1. 认一认，初步感知。

师：这几张大面额人民币，相信同学们都不陌生。让我们一起来认一认吧。你能说出他们的面值各是多少吗？

预设1 ：看人民币上的数字“100”，就是100元。

预设2：还可以看文字“壹佰圆”，就知道是100元。

师：同学们有了上节课的经验，能根据数字、文字很快认出人民币的面值，真是太棒了！

追问：接下来是多少呢？

预设1：这张是50元，这张是20元，这张是10元。

预设2：我看到每张人民币上都毛主席头像。

师：你观察的真仔细！毛主席头像，代表全国人民对毛主席丰功伟绩的赞许，同时也是对伟大领袖的纪念。

预设3：我发现不同面值的人民币颜色、大小也不同。100元的主色是红色，50的主色是绿色，20元的主色是棕色，10元的主色是蓝黑色。其中100元的尺寸是最大的。

预设4：我还现发现它们背面的图案也是不一样的。

追问：你知道这些人民币背面的图案分别是哪些地方吗？

预设1：100元的背面是北京的“人民大会堂”。

预设2：50元的背面是拉萨的“布达拉宫”。

预设3：20元的背面是“桂林山水”。

预设4：10元的背面是“长江三峡”。

师：这些都是我们国家的著名的风景，每一张人民币都是我们“国家的名片”。因此，我们在使用人民币的同时，还要懂得爱护人民币。

总结归纳：看来同学们的收获可真不小。我们可以从人民币的数字、文字、颜色、大小、图案去认识各种面值的人民币。

2.换一换 深化认识。

师：现在我们一起认识了较大面额的人民币。这些人民币有什么关系呢？在实际购物过程中，常常遇到换零钱的问题，你们会吗？接下来我们玩个换钱的游戏。两人一组利用人民币模型来换一换。

本轮游戏分为两个环节：

第一个是一兑一，即一张大面值的人民币兑换一种小面值的人民币：1 张 100元可以换（ ）张 10 元；1 张 100 元可以换（ ）张 20 元；1 张 100 元可以换（ ）张50 元；

第二个是一兑多，即一张大面值的人民币兑换两种以上的小面值的人民币，如 1 张 50 元可以换（ ）张 20 元和（ )张 10 元。

师生交流答案

1 张 100 元的钱可以换 2 张 50 元的、5 张 20 元的、还可以换 10 张 10 元……

总结：在人民币兑换、使用中“等价原则”是贯穿全过程的，也体现了人民币相关活动的本质属性。

3.妈妈买1件短袖，可以怎样付钱？

师:如果妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢?用你手中的人民币票样摆一摆,然后在小组内说一说。

学生在小组内用人民币票样讨论付钱的方式,教师巡视,了解不同的付钱方式后,组织交流汇报。

预设 1：我拿 1 张 20 元,1 张 10 元和 1 张 1 元,一共是 31 元。

预设 2：我拿 1 张 20 元,2 张 5 元和 2 张 5 角,一共是 31 元。

预设 3：我拿 3 张 10 元和 5 张 2 角,一共是 31 元。

……

只要学生说的符合生活实际、是正确的,教师就要予以肯定。

总结：购物付款有多种方法，无论用什么方法付款，需付款的总额都是一样的，购物款较多时，用大面额的人民币付款比较方便。

4.请你再提出一个数学问题, 并尝试解答。

师:你还能再提出一个数学问题吗?

学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答;有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。

预设:笑笑想买一件红色上衣和一条裙子，一共需要多少钱？26＋23＝49（元）

预设问：可以怎样付钱？

预设 1：我拿 2 张 20 元,1 张 5 元和 2 张 2 元,一共是49 元。

预设 2：我拿 4 张 10 元,1 张 5 元和 4 张 1元,一共是 49 元。

......

在这个过程中，教师要注意引导学生学会如何思考学会如何把自己的想法用比较简洁的语言表达出来。

三、练习应用，巩固提升。

四、全课总结，拓展延伸。

买一件短袖的付钱方法有很多，你能试着多列几种吗？1张100元可以怎么换，你能多列几种换法吗？

总结：大面额的人民币的面值有10元、20元、50元和100元。购物时有多种付款方法，无论用什么方法付款，付款的总额都是一样的，购物款较多时，用大额人民币付款比较方便。

课后作业

板书设计

买衣服

教学反思

本节课以认识数字、文字、单位等关键信息为主,作为辨别面值的重要依据。另外让学生对人民币的颜色、大小、图案等先有初步感知,趁机对学生进行德育教育。再将面值的认识与兑换的教学融合在一起,先认识面值紧接着认识相关面值的兑换。这样安排让学生在兑换中进一步熟悉巩固认识相关面值的人民币,同时理解相关面值人民币的价值内涵。

开放设计相关付款问题,只要求该如何付款,不限定是什么面值,这样使得付款方法多样化。开放的设计使问题更具有挑战性,激发了学生的兴趣,促进了学生的思维,多样的付款方法都成立(例如:付 31 元时可以是：1 张 20 元,1 张 10 元和1 张 1 元，也可以是 1 张 20 元,2 张 5 元和 2 张 5 角等等),促进了学生对付款的等价内涵的认识。