3.11 练习九（教案）人教版五年级上册数学

课题

练习运用小数除法解决问题

课型

练习课

教学内容

教科书第40页练习九的内容

教学目标

1.进一步感受要根据实际需要取商的近似值，培养学生的应用意识。

2.经历用小数除法解决实际问题的过程获得解决实际问题的方法。

教学重点

掌握小数除法在实际问题中的应用。

教学难点

能根据实际情况灵活选择方法解题。

教学准备

多媒体课件。

教  学  过  程

备  注

一、回顾复习

教师：同学们，还记得上节课我们学习的有关内容吗？

引导学生自己回忆，教师指名回答，如有遗漏，其他同学补充。

与学生共同总结（出示课件）：

1.在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。

2.在解决这类实际问题时，不管小数部分是多少，都要进一去整数，这就是“进一法”。

3.在解决这类实际问题时，不管小数部分是多少，都要舍去尾数取整数，这就是“去尾法”。

教师：这节课我们的主要任务是巩固练习运用小数除法解决实际问题。（板书：一个数除以小数）

二、当堂训练

    1.课件出示教科书P40“练习九”第1题。

（1）指名学生朗读题目。

（2）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。

教师：同学们，解决这个问题我们要先求什么，再求什么？

学生1：先求每台抽水机3小时浇地多少公顷，再求出每台抽水机每小时浇的公顷数。

学生2：先求2台抽水机每小时浇地多少公顷，再求每台抽水机每小时浇地的公顷数。

教师：你们说的都正确，这种类型的问题可以有不同的解题方法。

（3）教师指名上台板书，其余学生独立计算。

（4）教师集体订正，纠错，并引导学生用连除的方法解决实际问题。

2.课件出示教科书P40“练习九”第2题。

（1）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。

教师：同学们，谁来说说解决这个问题需要分几步？需要用到那个数量关系？

学生：需要分三步，要根据“速度=路程÷时间”分别求出客车和货车的平均速度，然后再求差。

教师：说得很好！下面大家来列式计算一下吧！

（2）教师指名上台板书，其余学生独立计算。

（3）教师集体订正、评价。

3.课件出示教科书P41“练习九”第8题。

（1）指名学生朗读题目。

（2）组织学生分析题意，找出数量关系。

（3）教师指名上台板书，其余学生独立计算。

（4）教师集体订正、纠错，并引导学生总结解决哪些问题需要用“进一法”取近似值。

4.课件出示教科书P41“练习九”第9题。

（1）指名学生朗读题目。

（2）组织学生分析题意，找出数量关系。

教师：题目中哪个条件是多余的？

学生：8本相册是多余信息。

（3）教师指名上台板书，其余学生独立计算。

（4）教师集体订正、纠错，并引导学生总结解决哪些问题需要用“去尾法”取近似值。。

5.课件出示教科书P41“练习九”第10题。

（1）学生独立计算。

（2）引导学生观察结果发现规律，然后小组讨论交流。

（3）教师指名汇报，引导学生归纳自己的发现。

6.课件出示教科书P41“练习九”第11题。

（1）指名学生朗读题目。

（2）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。

教师：同学们，谁能说说解决这类题要用到的数量关系？

学生1：路程÷时间=速度。

学生2：一共所用的时间÷千米数=每千米所用的时间。

教师：谁说的正确？（引导学生发现正确的数量关系是第二个）

（3）教师指名上台板书，其余学生独立计算。

（4）教师集体订正、评价。

7.课件出示教科书P41“练习九”第13题。

（1）指名学生朗读题目。

（2）组织学生分析题意，找出数量关系。

（3）教师指名上台板书，其余学生独立计算。

（4）教师集体订正、纠错。

8.课件出示教科书P41“练习九”第14*题。

（1）组织学生分析题意，找出数量关系。

教师：大家可以先想一想正确额商是多少？

（3）教师指名上台板书，其余学生独立计算。

（4）教师集体订正、纠错。

三、课堂总结

通过本节课的学习，我们巩固了运用小数除法解决问题的相关知识点，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

教科书第40页练习七第3、4题，第41第12题。

复习旧知，引导学生自己总结。

引导学生分析题意，弄清解题步骤。

为后面学习分数除法作铺垫。

板书

设计

练习九

1.在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。

2.在解决这类实际问题时，不管小数部分是多少，都要进一去整数，这就是“进一法”。

3.在解决这类实际问题时，不管小数部分是多少，都要舍去尾数取整数，这就是“去尾法”。

教后

反思

本节课的练习，由浅入深，分层设计，给学生提供了足够的时间和思考的空间,让学生真正成为解决问题的主角。但在具体的实践中发现,仍有学生是针对题目的内容进行计算,而不能很好地将学习和生活结合起来。只是就题目做题目，应该引起教师的注意。