小学数学人教版五年级上册掷一掷教学设计

这是一份小学数学人教版五年级上册掷一掷教学设计，共4页。教案主要包含了情境导入，小组合作，探索新知，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
掷一掷课题探讨事件发生的可能性大小课型新授课教学内容教科书第50页—51页的内容教学目标1.通过本次活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。2.结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。3.通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。教学重点通过掷一掷的方法探讨事情发生的可能性。教学难点实践操作、讨论交流。教学准备骰子、多媒体课件。  教  学  过  程备  注一、情境导入教师：上节课我们用一枚骰子做了一个小游戏，这次老师拿了两枚骰子？（拿出两枚骰子）教师：观察这两枚骰子，谁能说说骰子的特点？（指名回答）课堂预设：学生的回答可能有多种情况，引导学生总结：骰子是一个正方体，骰子的每个面都有数，分别是1、2、3、4、5、6。教师：这节课我们就来掷一掷这两枚骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。（板书课题）二、小组合作，探索新知  学习掷一掷。（1）引导学生明确探究内容和要求。    教师左右手各拿一枚骰子示范掷法。教师：同学们，像我这样同时掷出两枚骰子，得到两个数，这两个数的和可能有哪些？教师指名学生回答，根据学生回答板书：2、3、4……12。教师：可能是1或13吗？为什么？学生：不可能，因为得到的两个数的和最小是2，最大是12。教师：说得很好！那现在我们来做个游戏吧！（2）动手操作教师：老师现在把2~12这11种结果分成两组（出示课件如下），老师选A组，你们选B组，我们来掷20次，和是A组的数算我赢，和是B组的数算你们赢。A组：5，6，7，8，9。B组：2，3，4，10，11，12。教师：同学们觉得我们谁赢的可能性比较大？课堂预设：学生一般会认为自己赢的可能性大，因为B组的数比较多。教师：那我们来掷20次，看看谁赢的次数比较多吧！我需要三名同学帮忙，两名同学负责掷骰子，一名同学负责记录，谁能上台帮助我？（出示课件如下）   教师指名学生上台，引导其余学生关注结果，并大声告诉负责记录的同学。教师：为什么老师这组数比较少但赢的次数比较多呢？大家知道是为什么吗？（3）小组合作，交流讨论。教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别说说你的想法。学生分组探究和讨论交流，然后动手操作，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：同学们，现在谁能说说你的想法？（指名学生回答）课堂预设：学生可能会有不同的回答，引导学生发现不同有些和组成情况比较多，有些比较少。课堂小结：教师：看来同学们都发现了原因所在，我们一起来分析一下吧。掷两枚骰子，可能出现的情况共有36种，其中和是5,6,7,8,9的有24种情况，和是2,3,4,10,11,12的有12种情况，所以A组中的和出现的可能性大，这就是老师赢的次数多的原因。（出示课件如下）      （5）自主探究    教师：下面两个人一组，轮流掷。和是几，就在这个表格几的上面涂一格，涂满其中任意一列游戏结束，大家试一试吧！（出示表格）     学生分组动手操作，教师巡视指导。（6）结果汇报    教师：同学们，谁来说说你们的表格是什么样的？你发现了什么（指名学生回答）    学生：数字和是7出现的可能性最大，然后是6和8,5和9,4和10,3和11,2和12。     课堂小结：教师：通过这个活动，我们发现可能性在生活中经常用到，如掷骰子游戏、转盘抽奖等活动都应用到此方面的知识，我们要把学到的知识应用到生活中去。三、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了探讨事件发生的可能性大小，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教科书第48页“练习十一”第8、9题。  以游戏引出新课，让学生参与进来，提高积极性。                       关注学生的其他想法，及时纠正和引导。               引导并鼓励学生从结果中发现问题和归纳问题。板书设计掷一掷可能性在生活中经常用到，如掷骰子游戏、转盘抽奖等活动都应用到此方面的知识，我们要把学到的知识应用到生活中去。教后反思 总的来说，这节课游戏的成分大于讲课教学的成分，学生基本上是在游戏之中学习的。所以整节课充满着欢乐的探索，而鲜少有枯燥的理论。学生既能从课堂中得到知识，又不会感到疲惫和乏味。但是由于课堂的局限，数学基础较差的学生可能对课堂的参与度和热情都不高，这在以后的教学中需要特别关注。