所属成套资源：【核心素养】人教版音乐六年级上册课件PPT+教学设计+音视频素材全套
小学欣赏 《天空之城》主题曲完美版课件ppt
展开这是一份小学欣赏 《天空之城》主题曲完美版课件ppt，文件包含核心素养人教版音乐六年级上册46《天空之城》课件ppt、核心素养人教版音乐六年级上册46《天空之城》教案doc、《天空之城》合唱mp3、交响乐《天空之城》mp3、天空之城第一部分mp3、天空之城第三部分mp3、天空之城第二部分mp3、《天空之城》合唱mp4、交响乐《天空之城》mp4、天空之城片段mp4、天空之城第一次出现mp4、天空之城第三次出现mp4等12份课件配套教学资源，其中PPT共28页， 欢迎下载使用。
人教版音乐六年级上册第四单元第六课时《天空之城》片头曲教学设计
课 时：1课时
1、教材分析：人民教育出版社六年级上册歌曲《天空之城》又称《伴随着你》，是 1986 年宫崎骏动画《天空之城》中的主题曲，由宫崎骏作词，久石让作曲，井上杏美演唱。中文也翻译为《与你共乘》、《与你同行》，现多误称为《天空之城》。由音乐家久石让作曲，因以其让人落泪的优美曲调和动人心弦的美妙音律而闻名全球，被改编成多种版本，成为经典的轻音乐 名曲，也成为流芳百世的世界名曲。乐曲为c和声小调，4/4拍，带再现的三段体结构。曲式结构为：引子 + A + B + A′+ 尾声。
2、学情分析：六年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。音乐的基础知识比较扎实，对各种音乐要素、音乐体裁都比较了解。能听辨一些常用的演奏乐器的音色，能视唱一些简单的乐谱等。这些都为课堂内的新课学习奠定了基础。
3、教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
4、教学用具：多媒体课件、电子琴等
5、学生用具：课本
课题 | 《天空之城》 | 第6课时 | 学科 | 音乐 | 年级 | 六年级 |
教学 目标 | 1、审美感知目标：对影视主题音乐产生继续了解和学习的兴趣，对影视主题音乐具有一定的审美能力。 2、艺术表现目标：结合视唱主题旋律，欣赏主题音乐，激发学生自主学习的热情，感受主题音乐在电影不同场景中的作用。 3、创意实践目标：通过对歌曲的学习，领悟歌曲的含义，试着把歌曲改编成不同的表演形式。 4、 文化理解目标：在亲身参与音乐活动的过程中感受音乐，结合影视画面内容讨论音乐情感表现与影视内容的联系。 | |||||
重点 | 通过聆听、感受歌曲，能主动思考和探讨音乐与影视剧情的关系。。 | |||||
难点 | 通过本课的学习感受影视音乐的魅力。 | |||||
教学过程 |
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
新知导入 | 组织教学，师生问好。 师：本单元，我们欣赏了很多影片，今天我们来欣赏一部动画片，来感受一下吧！ 师：《天空之城》讲述的是主人公少女希达和少年巴鲁以及海盗、军队、穆斯卡等人寻找天空之城拉普达的历险记。影片中所描绘的古老帝国拉普达是一座漂浮在空中，拥有着奇幻景象、超前科技和无数财富的巨大机器岛。传说那里已经无人居住，蕴藏着巨大的财富。因此，无论军方还是海盗，都在找寻着这座传说中的飞行岛。矿工巴鲁这天偶遇拉达比继承人希达，两人一见如故。因为希达身上有找寻拉比达帝国的重要物件飞行石，军方和海盗两帮人马都在追杀希达。巴鲁带着希达一起逃亡， 最终都没有逃出军方的手中，希达被军队掳走了。为救朋友，巴鲁只能选择与海盗合作。巴鲁与海盗成功救出了希达，同时，他们也发现了军方的邪恶计划。为了阻止军方邪恶计划的实施，他们和海盗一起踏上了寻找拉比达之旅。 | 学生认真听，回答老师的问题。 | 导入课题。 |
讲授新课 | 师:接下来我们就来学习天空之城的主题曲《天空之城》 1、欣赏《天空之城》 初次聆听， 我们来边听边想象音乐伴随的是什么样的画面？ 2、（歌曲背景） 3、（作者简介） 4、欣赏《照亮你的路》 1）乐曲是什么速度和情绪？ 2）歌曲可以分为几部分？ 5、《天空之城》在影片一共出现了几次？ 主题音乐《天空之城》一共在影片当中出现了三次。 （1）片头以管弦乐演奏形式完整出现 （2）中间作为场景音乐片段形式出现 （3）片尾以歌曲形式完整出现 6、我们一起来欣赏在影片第一次出现时的《天空之城》 7、赏析引子和A乐段 1）引子给你什么感觉呢？都有什么乐器呢？ 2） A乐段给你什么感觉呢？都有什么乐器呢？ 音乐一开始是由竖琴弹奏的四个带有苏醒感觉的波浪音，同时画面由片名切换到风之女神。紧接着是木管乐器奏出的轻快跳跃而简单的引子。 3）合唱部分第二声部有什么特点？ 与之相对应的画面像是后工业时代的机器在运转着。随后，第一乐段A由弦乐组奏出了柔美抒情的音乐主题。 4）乐曲连续上下级进以及乐句尾部的跳进，为连贯柔美的旋律增添了起伏波动感。画面中各种飞行器在空中密集的飞行，表现出地球上工业的盛世和发达。 8、 赏析B乐段 1）B乐段跟A乐段相比有什么不同？加入了哪些不同的元素？ B乐段加入了跨度很大的竖琴和声琶音。大调的明朗色彩，极度地突显了从众多飞行城市切到宏伟的王城——拉普达时的震撼效果。 2）管弦乐队强力度的全奏，爆发出了积蓄已久的力量，将音乐推向高潮，旋律也变得宽厚而宏大，伴奏织体也增强了节拍感。 3） B乐段的后半部分，由木管乐器用中强的力度奏出。此时的音乐旋律有一种不断向前的推动感，隐含着一种坚定的信念和勇往直前的斗志。 9、赏析第三乐段和尾声 1）第三乐段你能感觉出熟悉吗？ 第三乐段是主题音乐的再现。A1部分的节奏发生了变化，将原来每小节第一拍的四分音符变化为附点四分音符。时值的拉长，使得音乐表现出坚定和有力的情绪。 2）而此时电影画面已经从片头字幕切回到故事情景，经过一个远景的过渡，在浓密的云层中出现了由小到大，由远到近，迅速向下坠落的身影。 3）接着，A1部分由小提琴在高音区奏出。在管弦乐队强力度的烘托下，音乐与飞行石发出耀眼的光芒交相辉映，音乐与画面达到了完美的结合。 4）尾奏用铜管乐器演奏，再次重复了主题乐思，音乐在渐弱中结束。小主人公希达在被飞行石保护着缓缓坠落的过程中，音乐渐渐消失。 10、完整聆听，体会乐曲的情绪。 |
学生认真听，回答老师的问题。
1、欣赏歌曲，回答问题 2、通过反复聆听欣赏体会歌曲内涵。 3、用心体会每一句的情感，将自己融入歌曲情境中。
回答老师的问题。 |
通过畅所欲言，激发学生学习兴趣，培养学生的自学能力和语言表达能力。 |
巩固练习 | 师:同学们,通过欣赏、演唱你们是不是对《天空之城》主题曲又有了更深一步的了解,让我们发挥自己的想象力和创作力把这首歌曲用不同形式展现出来,演绎到我们的课堂中吧。 1、根据乐曲的内容及影片的认识，利用身边的物品，分组为乐曲创编不同的伴奏形式，比一比谁做的好。 2、 你能为乐曲加入歌词吗？请大家分组为乐曲创编歌词，比一比哪一组写得好。 | 积极参与小组演唱并展示表演。
发挥小组合作的力量以及个人的才能，比一比哪组唱得好。 | 用分组活动来调动学生积极性，培养学生的自信以及参与合作意识，让学生在合作中成长。
以创编的形式来进行扩展延伸，利于培养学生创作的灵感与兴趣，并巩固本节课学习的内容。 |
拓展知识 | 《天空之城》 因以其让人落泪的优美曲调和动人心弦的美妙音律而闻名全球，被改编成多种版本，成为广为流传的影视金曲，我们接下来欣赏原电影中片尾的歌曲版本。 | 为学生拓展关于歌曲的知识 |
|
课堂小结 | 音乐艺术与影视艺术的结合，既 扩展了音乐艺术的表现空间，丰富了音乐 艺术的存在样式，也同时扩展了影视艺术的声音元素，丰富了影视艺术的表现手段。影视音乐在其存在，发展，变化的过程中，逐步形成了自己的品格，特征。影视 电影音乐产生于电影，扎根于电影，依存于电影却又饱含独立的灵魂，甚至比电影的给人的限制更少，音乐在电影中得到灵感，并传达出音乐本身的精神，引起人们的共鸣。通过听觉感受使观众的心理感觉上形成视觉形象、听觉形象的立体感，因而使银幕形象更丰富、生动、真实，大大加强了电影艺术的表现力和感染力。 | 总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。 | 通过学生自己总结本节课学习的内容，有助于加强对学生的情感教育。 |
板书 |
《天空之城》 节拍 4/4 情绪 抒情地 曲式 引子+A+B+A’+尾声 |
| 清晰、直观地展现本节课的主要内容及学习过程。 |
相关课件
这是一份人教版六年级上册欣赏 音乐瞬间优秀ppt课件，文件包含核心素养人教版音乐六年级上册53《音乐瞬间》课件ppt、核心素养人教版音乐六年级上册53《音乐瞬间》教案doc、音乐瞬间A’段mp3、音乐瞬间B段mp3、音乐瞬间C段mp3、音乐瞬间mp3、音乐瞬间A段mp3、《音乐瞬间》mp4、《音乐瞬间》曲集mp4、舒伯特《音乐瞬间》交响乐mp4等10份课件配套教学资源，其中PPT共25页， 欢迎下载使用。
这是一份小学音乐人教版六年级上册欣赏 天堂优秀课件ppt，文件包含核心素养人教版音乐六年级上册23《天堂》课件ppt、核心素养人教版音乐六年级上册23《天堂》教案doc、天堂mp3、天堂第一部分mp3、天堂第二部分mp3、《天堂》mp4、《美丽的草原我的家》mp4、《蒙古人》mp4等8份课件配套教学资源，其中PPT共25页， 欢迎下载使用。
这是一份人教版六年级上册欣赏 赛马完整版课件ppt，文件包含核心素养人教版音乐六年级上册22《赛马》课件ppt、核心素养人教版音乐六年级上册22《赛马》教案doc、红旗歌mp3、赛马mp3、赛马指弹mp3、赛马第一部分mp3、赛马第三部分mp3、赛马第二部分mp3、《赛马》mp4、《赛马》民乐版mp4、赛马比赛mp4等11份课件配套教学资源，其中PPT共0页， 欢迎下载使用。
