北师大版五年级数学上册《数的世界》教案

北师大版五年级数学上册《数的世界》教案

　　北师大版小学五年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。

   教学内容：

   课本2～4页。

   教学目标：

   1、结合教材提供的具体情境，认识自然数和整数，并联系乘法认识倍数和因数。

   2、探索找一个数的倍数的方法，能在1100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。

   3、学生经历认识倍数和因数的含义，能对生活中有关的数字作出合理的解释。

   4、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单地归纳与类比，发展合情推理能力。

   5、体验数学与日常生活密切联系。

   教学重点：

   探究因数与倍数。

   教学难点：

   倍数与因数的关系的理解。

   教具准备：

   课件

   教学过程：

   一、创设情境，导入新课。

   1、导入谈话。

   教师：我们生活在一个充满数的世界里。

   板书课题：数的世界。

   2、课件出示情境图。P2图

   二、组织活动，探索新知。

   活动一：看一看

   1、教师问：图中有哪些数？谁愿意扮演小小售货员向大家介绍一下水果的价格？

   2、你知道这些表示水果的价格的数，分别是什么数呢？

   3.6和5.8是小数，6和4是整数。

   3、问：我买5千克梨，需要多少钱？（生答：45=20（元））

   活动二：试一试

   1、看书学习什么是自然数和整数。

   （1）指名说说什么是自然数，什么是整数。

   （2）教师：任意说一个数，学生判断它是什么数？

   （3）课件出示练习

   2、引入因数和倍数的学习。

   课件再次出示5千克苹果需要多少元的算式，引导学生说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

   问：在什么范围内研究倍数和因数呢？

   学生讨论后回报结果（课件出示智慧老人的话：我们只在自然数（零除外）范围内研究倍数和因数。）

   3、教师任意写一个乘法算式，先判断符合倍数和因数的范围吗？再判断谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

   活动三：说一说

   根据算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。

   253=75 146=84 205=100

   （1） 同桌俩人一人说一人判断。（2）指名汇报。

   4、完成课件上两题，再次强调因数和倍数的范围。

   三、巩固练习

   找一找：下面哪些数是7的倍数？

   14、17、25、77

   （1）教师：用什么方法来判断这些数是不是7的倍数呢？

   （2）学生答：147=2，14是7的倍数；177=23，17不是7的倍数。

   练一练

   1、 完成看谁找的快

   2、 写出100以内6的倍数

   3、 把下列数按要求归类

   4、 先根据算式填空

   5、 完成判断填空

   四、总结。

   通过这节课的学习，你有了什么收获？

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

   五、作业。

   练一练第2、3题

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。