小学数学苏教版五年级下册一简易方程教学设计

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这是一份小学数学苏教版五年级下册一简易方程教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标确定的依据，教学的具体目标，提高练习等内容，欢迎下载使用。

第4课时
课题：等式的性质和解方程练习			课型:练习课
教学内容：教科书练习一第8-13题。			主备人：
一、教学目标确定的依据 1.教材分析这部分知识是对认识方程和等式的性质的综合练习。在学生基本掌握应用等式性质解方程的基础上，通过把解方程的过程补充完整，启发学生简化解方程的书写，提高解方程的熟练程度。帮助学生掌握简化的解方程的过程，同时把学生对方程的认识扩展到小数领域。改错练习有利于学生进一步理解和掌握方程的解法。看图列方程并解答，既有利于学生感受方程的实际价值，又为后面学习列方程解决实际问题做一些准备。 2.学生分析学生已经了解等式和方程的含义，能够正确地判断什么是方程，并知道方程与等式的关系。懂得等式的性质，能利用等式的性质解简单的只含有加减法的一步方程，但是学生灵活运用这些知识解决问题的能力还需进一步训练。二、教学的具体目标： 1．进一步理解并熟练应用等式的这一性质解简单的方程。 2. 理解解方程过程的简化书写，并且解题时适当运用简化书写。 3. 培养良好的作业习惯，自觉进行检验。
教学过程设计
教学环节	教师活动	学生活动		设计意图
常规积累	1．一堆煤有a吨，每车运b吨，运了4车，还剩（　　　　　）吨。 2．五年级有学生40人，有一天请假a人，这天出席了（）人。 3．根据等式的性质，在○里填上运算符号，在□里填数。 2X=62 x－64＝50 2x÷2=62○□ x-64○□=50○□	独立完成		回顾旧知,为进一步学习做好准备
开放导入	什么是方程？什么是等式的性质？今天这节课我们一起对等式的性质和解方程进行练习。	学生同桌互相说一说		引入课题
分层练习	一、基础练习 1.说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？ 20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35 21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b 2.要使下面每个方程的左边只剩下x，方程两边应同时加上或减去几？（1）4.6+ x=6.2 方程两边应同时（）（2）x-170=820 方程两边应同时（）（3）x+2.73=7.27 方程两边应同时（）（4）x-4.27=9.24 方程两边应同时（）二、综合练习 3.完成练习一的第9题。启发：可以先把x的值代入式子的左边，计算出结果，再与右边的数比较大小。教师收集资源。集体交流。 5.完成练习一的第10题。学生说一说长方形的面积与它的长、宽有什么关系，正方形的周长与它的边长有什么关系。提问：我们可以依据什么等量关系列出方程。 6.完成练习一的第12题。学生看图列出方程。提醒：先算出方程右边两个数相加的和。 7.完成练习一的第13题。提示：“两人用去的钱同样多”什么意思？你能用一种方法来表示题中的相等关系吗？（1本练习本＋3枝铅笔＝7枝铅笔）你看出了什么？三、提高练习 8.选择（1）当x＝18时，是下面哪几个方程的解。 A．18＋x＝18 B.18－x＝0 C．x＋15＝33 D.x＋3＝18＋3 （2）如果a+16=b+32，那么a（）b A．大于 B.小于 C.等于 9.根据题意列方程，并解答。（1）86与x的和是210。（2）x比279多131。（3）比y多24.6的数是52.5。 10.根据数量关系，列方程并解答。（1）妈妈给文文买了x元的学习用品，付给收银员100元，找回32.5元。（2）5年前，爷爷比小明大58岁。爷爷今年66岁，小明今年x岁。	学生说理由学生说一说自己的想法学生说一说这样填的依据。学生独立完成学生独立完成。完成后先同桌交流。学生说想法学生说理由学生独立列出方程学生先说一说数量关系，再列方程并解答。		通过有层次的基础练习让学生回顾等式的性质和解方程的基本方法，为灵活运用知识打下基础。通过对比，让学生真实感受解方程的简化方式的好处，帮助学生思路打开，学习简单的数学，感受数学的简化的魅力。利用等式帮助学生建立正确的数量关系，透过复杂的题目表面，感受量与量之间的关系。为学习列方程解决实际问题做好铺垫。
开放延伸	这节课你有哪些收获?我们学习等式的性质是不是只有这些作用呢?我们还可以解决哪些问题呢?	师生共同回顾知识		把课堂往课外延伸,让学生带着思考学习下面的内容。
反思重建