语文七年级上册天净沙秋思教学设计

七年级上册语文

《天净沙·秋思》教学设计

教学目标

1.了解并掌握以乐景写哀情的手法。

2.掌握并能基本运用列锦的手法。

3.领悟作者深层的情感意蕴。

教学重点

通过散曲的意境体会诗人的情感，引导学生在情感体验的过程中掌握诗人的写作方法。

教学难点

在感受诗人的凄苦的同时，对作品有创新性的解读，树立积极的人生态度，。

教学过程

一.品——秋之境

质疑：读到思乡之情，但是我们却发现，本首曲子中无一“秋”，无一“思”，是否文题不合呢？

追问：如果不是，本曲如何表达忧伤的情思呢？

提示：找到曲子中描写的景物。

明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人

①意象：文艺作品中客观物象和主观情思融合一致而形成的艺术形象。

②列锦，就是全部用名词或名词性短语，经选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛，创造意境，表达情感的一种修辞。

③意境：文艺作品中客观景物和主观情思融合一致而形成的艺术境界。

小结：曲子中无一“秋”，无一“思”，但处处写秋，处处写对家乡的思念。

巩固：游戏：找出曲子中的意象

二.悟——秋之情

列锦手法的使用让我们深深的感受到了作者浓郁的思乡之情，我们来看看王国维对本曲的评价：

我们“《天净沙》小令，纯是天籁，仿佛唐人绝句。”——王国维《宋元戏曲考·元剧之文章》

“深得唐人绝句妙境” ——王国维《人间词话》

再来看看马致远的简介：

马致远，号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”。

  质疑：游子悲秋怀乡作品繁多，为何马致远和本曲评价如此之高？

提示：读文章，知人论世，结合时代背景进行深度解读。

补充：元代，蒙古统治者压迫汉人，歧视士人，知识分子穷困潦倒，流离失所。

  作为汉人，马致远在青壮年时，积极进取，一心寻求功名，在外漂泊二十多年，终于博取一官职。为官后又屡遭挤压，在经历苦闷挣扎之后，人到晚年，罢官隐居。

  作为文人，马致远经历了仕进与退隐歧路上彷徨挣扎，对官场的厌倦与疏离，对自然田园醉心向往的心灵之旅。

明确：马致远的悲伤不仅是思乡，还有怀才不遇的悲痛！

追问：更为重要的是，他的这份肠断，不仅是他个人的情感，更是一类人的缩影，他们有谁？

示例：信而见疏，愤而投江的屈原；苟活忍辱，只为著书立说的司马迁；壮志难酬，早生华发的苏轼；以生活为炉，以苦痛为炭的曹雪芹……

质疑：由此，仅指眼前所走之路吗？

明确：“古道”不仅是马致远他们眼前所走的这条道路，更是他们这一类人追求理想、实现抱负的道路。

追问：这条追梦的道路看得到头吗？

明确：不能。“天涯”，距离遥远，到达无期，理想抱负难以实现，更让人悲痛！

小结：别有诗情画意生  此时无思胜有思

三.练——作业巩固

①推荐观看郦波讲解《天净沙·秋思》

②积累运用列锦手法的诗句，并尝试用列锦手法创作一两句诗。