小学教科版 (EEC)Unit 2 Nice to Meet You精品第4课时教学设计

Unit2 第4课时教学设计

【内容来源】EEC教科版 三年级上册Unit2 Nice to Meet You

一、学习目标

1. Function

听懂简单课堂指令语并能做出正确的反应。

2. Letter

    Dd  Ec  FT

3. Sound

     /d/  / c/  /f/

4. Vocabulary

 picture, story, dog, elephant, fish

二、教学重点

Focus of the lesson:

(1)To know the meaning of the whole dialogue;

(2)Students can role play the dialogue with the right pronunciation, intonation and sentence stress. How are you? I’m fine, thanks. This is my friend…  Nice to meet you.

三、教学难点        

Predicted area of difficulty:

(1)Students can write the standard letter “Dd”

(2)Students can pronounce the words “this, friend” correctly;

(3)Students can use “This is my friend.  How are you? I’m fine, thanks. ” in proper situation.

四、教学步骤与建议

1.教师用学过的句子和学生们打招呼。

T: (教师和任意一个学生对话。）How are you, Peter?

Si: I’m fine, thanks.

T: How are you, Andy?

S2: I’m fine, thanks.

2.教师出示单词卡片，复习第一课学过的动物单词。

⑴ 教师拿出准备好的妈蚁、熊、猫的卡片(教科书配套教具图片)。先请学生看单词图片的一面跟教师读单词；然后教师把单词卡的单词的一面展示给学生，并领读单词，在读单问的过程中，要注意反复地复习我们在Unit 1 Chant together 中学习过的chant。

T: a a a, / ӕ / / ӕ /, a / ӕ / - ant (说字母时，教师手指指向字母a，读ant时，教 师指向整个单词，请学生按字母顺序认读单词。)

bear, cat这两个单词的方法同ant。

(2)看图片、单词跟读、说chant复习字母发音后，教师可以请学进行单词抢答的活动。教师将3张动物卡片依次出示给学生，看到卡片后，第一时间准确地说出单词的学生为胜，教师给予加分或其他形式的奖励。在抢答过程中，教师要注意学生的发音是否准确，要选出快速且准确的学生。每抢答完一张卡片后，教师应再次清晰大声地带领全班学生朗读此单词。

（二）Follow Me

进行TPR活动，学习简单指令语。

此活动以全身动作反应法（Total Physical Response) 的形式体现，学生要听清并理解教师的语言表达，然后跟随教师做肢体语言活动，并进行语言表达的练习。

1.学习单词picture, story。

(1)教师运用教具（录音机)，实物卡片（蚂蚁图片，词汇卡片）直接导入新单词。

(2)教师大声准确地读出单词，并让学生跟读单词。

(3)学生在小活动中熟悉单词的读音，如，让每个学生拼读单词；让学生变换声音大小说出单词等。

2.教师一边运用图片、实物和肢体语言示范动作，一边说出相应的句子Look at the picture. Listen to the story.

3.引导学生关注教师的语言表达以及教师的身体活动。教师可以引导学生大胆的根据教师的动作猜测句子的中文意思。

4.当教师表达语言时，要求学生认真听，然后由教师说英语句子，请几个学生来表演相应的动作。教师关注学生的反应(根据教师的指引展示相应的动作)，同时让学生跟着教师说句子。

5.熟悉学习目标语言之后，请学生听录音。

6.听完录音后，教师请学生们进行互动，巩固新知识。

(1)教师运用图片、实物和肢体语言示范动作，让学生们说出相应的句子。

T: (示范动作1: 一手持蚂蚁图片，另一手用五指从眼前滑到图片上表示“看” 这个动作。)

Ss: Look at the picture.

T：(示范动作2: 一只手摊开手掌贴近耳朵表示“听”的动作，另一只手指向录音机。)

Ss: Listen to the story.

(2)教师快速地做动作，请学生们快速反应，说出相应的句子。

(3)教师用bear, cat替换Look at the picture.中的单词，让那个学生反复说句子Look at the …

T: (拿出熊的卡片。)

Ss: Look at the bear.

T: (拿出猫的卡片。)

Ss: Look at the cat.

(4)教师可根据课堂的时间，请学生们独自看图说句子。

（三）Join the Beat

1.节拍歌的作用。

(1)节拍歌体现了英语句子特有的节奏、强弱和高低，可以叫做节奏语言。

(2)节拍歌比平常的语言显得有趣。这种有趣的形式可以帮助学生减轻接触新语言的心理负担。还能够培养更好的英语语感。

(3)节拍歌中反复出现的是我们要学的重点词句，因此，这个跟着磁带节拍学英语的部分既能帮助教师落实本课时的重点词句，又有助于提高学生的听说能力。

2.节拍歌的操作。

(1)在进打节拍歌的过程中，教师可以要求学生边听磁带边有节奏地用手打拍子，同时要求学生大声跟读节拍歌。教师此时借助教具卡片和肢体语言展示课文中重点词汇和句型的含义。

(2)教师可以根据学生的实际情况来调整播放磁带的次数。

(3)采用男生、女生分组等形式说节拍歌。

（四）Sounds and Letters

1. Listen and trace.

(1)教师拿出学生已经学习过的A, a, B, b, G, c的字母卡片，请学生以认读的形式复习这几个字母。之后告知学生今天这堂课我们还要继续学习几个新字母。

(2)教师出示字母卡片Dd，请学生认读大写和小写字母。

(3)教师出示狗的单词卡片，请学生看图片和教师一起认读dog。要求学生注意发音时的口型。单词发音掌握后，教师将单卡片翻至字母一面，请学生跟教师有节奏地发音：

T: d d d, / d / / d / /d/, d / /d/ -dog (说字母时，教师手指指向字母d,读dog时， 教师指向整个单词，请学生按字母顺序认读单词），字母e，f和单词elephant, fish的教法同上。

(4)学过单词后，教师将字母写在黑板上的四线格内。在书写过程中除了我们在Unit1中提到的请学生伸出手指与教师一起一笔一画地在空中书写的方法外，教师还可以请学生尝试以身体的其他部位为笔在空中书写，如，以肘部为笔在空中书写字母，这样的方法有一定的趣味性，但是要求教师在此环节要充分发挥监督检査的作用，时刻关注学生是否书写正确。

(5) 3个字母和对应的单词都学过后，教师可将学过的6个字母和6个动物单词都贴在黑板上，以教师指单词（或字母)，学生大声读单词（或字母）整理本节课新授的知识。

2. Chant together.

请教师注意chant中字母的开头发音和单词的发音是教学重点。教师要引导学生多重复chant每一句中:“/d/-/d/-dog /d/-/d/-dog’’这一部分，并注意学生的发音是否正确。

（五）Wrap-up

请学生们看到卡片后写出相应的单词的开头字母。

三、教学注意事项

1.在教语音知识时，教师首先要具备正确的发音知识，这样学生才能模仿教师正确地发音。请教师在授课前认真地对照下面每个字母发音口型图，以保证每个字母的正确发音。

2.提醒学生注意字母名称的发音。

(1)微张嘴，嘴唇放松。

(2)舌尖紧贴上齿龈。

(3)把空气聚在舌头和上腭之间。

(4)舌头下降的同时喷出气流。

(5)振动声带。

    (1)微张嘴

(2)舌后部抬起，几乎贴近上臼齿。  

(3)振动声带。

(1)嘴唇和舌头放松。

(2)上齿贴在下唇里。

(3)气流从嘴唇和上齿之间的缝隙喷出。

(4)不振动声带。