小学习作：我和____过一天精品教案设计

教学过程

教师批注

一、启发谈话,激发兴趣

同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望。当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就实现,当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实是完全可能的。

同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?

二、引导走向阅读,领悟写法规律

为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律,教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文和一些神话故事,并在浏览的基础上做好摘录笔记,然后组织课堂讨论,揭示其规律。

1.课堂讨论,激活记忆表象。

同学们,老师布置大家课前收集、阅读有关神话故事和想象类作文。想一想,在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象。你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?

2.归纳小结,揭示写法规律。

教师先组织学生讨论:你认为要写好假设类想象作文,必须把握好哪几点呢?在

组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结,并揭示以下写法规律:

(1)根据自己的愿望,选择自己喜欢的人或物来写。

(2)想象要大胆、合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣。

(3)所写的人或物,都应当有人的思维和人的行为。

三、启发点拨,指导选材

1.启发谈话,开拓选材思路。

同学们,写假设类想象作文,写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望,你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟、一条鱼、一只老鹰;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成一盒药丸、一位名医。每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一样,因此,每个人想象的内容应该是各种各样、丰富多彩的。

2.独立选材,分组互议。

出示题目“我和　　　　过一天”,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整,然后引导学生分四人小组讨论,说说自己选择这个材料写的理由。 

四、扶放结合,培养能力

为了减缓训练的坡度,教师在指导学生写作时,采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法,逐步提高学生的习作能力。

1.指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。

根据《我和孙悟空过一天》提供的开头:假如我和孙悟空过一天,我将和他一起降妖除魔,飞上天空大闹天宫。让学生展开丰富的想象,续写成一篇完整的文章。

2.引导学生根据自己选择的材料独立构思表达。

(1)启发引导,开拓思路。

教师在进行构思指导时,要引导学生在求异思维上下功夫。让学生明白:同一个愿望,可以想象成多种不同的人或物,同一个人或物,情节结构的安排也可以多种多样。

(2)独立构思,完成习作初稿。

要求学生根据自己的选材,运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思,并完成习作初稿。

教学过程

教师批注

一、指导修改,完善习作

1.提出修改要求,学生自改习作。

在学生进行错别字和病句常规修改的基础上,教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。

(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望?这些人或物是否具有人的思维和行为?

(2)想象是否奇特、合理,假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?

(3)你的习作是否能给人以某种启迪?

2.分四人小组互批互改。

3.课堂交流。要求学生说出自己修改的过程和理由。

4.对通过自己的修改,习作有明显进步的同学授予“百花奖”,进一步调动学生修改的积极性。

二、指导评赏,成就激励

1.获“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作,师生进行示范性评赏。

2.分四人小组自评自赏或互评互赏。

3.对评赏得好的学生授予“百花奖”。

4.将班级优秀习作汇编成册,在班内或校内传阅,激发学生的成就感。

5.指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。

三、活动延伸

课下,咱们给习作配上照片,把写好的作品贴在教室里的展示栏里,争取让更多的人来了解我们神奇的想法,好吗?