初中政治 (道德与法治)人教部编版八年级上册以礼待人一等奖教学设计

导入新课

   文明和谐的社会生活需要我们“知礼”“明礼”“习礼”进而“达礼“。

“以礼相待”、“礼尚往来”、“相敬如宾”、“温良恭谦让”向来是人们日常生活和行为的准则。

       文明礼仪是同学有困难时的热情帮助，是自觉将垃圾放入垃圾箱，是平时与人相处的亲切，文明礼仪是一种品质，是我们学习生活的基础，是我们健康成长的肩膀！让我们共同努力，做一个文明有礼的人！

第四课  社会生活讲道德

第二节   以礼待人

思考问题

导入本节内容，使学生易于进入本节内容

讲授新课

一、幻灯片出示课题、教学目标

二、幻灯片出示自学导航，教师巡视指导：

自学指导：要求同学们认真阅读课本 P37—40内容，结合导学案思考下列问题，并在课本上做标记，时间5分钟。

1、礼的含义？它主要表现在哪些方面？

2、文明有礼有哪些重要性？

3、为什么说文明有礼是一个人立身处世的前提？

4、为什么说文明有礼有利于促进社会和谐？

5、为什么说文明有礼体现国家形象？

6、如何做一个文明有礼的人?

7、做文明有礼的人，为什么要态度谦和，用语文明？

8、做文明有礼的人，为什么要仪表整洁、举止端庄？

9、为什么说做文明有礼的人，需要在在社会生活中不断学习、观察、思考和践行？

三、师生合作探究

(一) 待人礼为先

探究一：运用你的经验  

（1）你认为小岩哪些方面做得不合适？应如何改进？

（2）如果你是一起就餐的客人，你会有什么反应?会如何做？

点拨：

（1）①抢先坐在沙发上 ②把脚放在茶几上 ③自顾自玩手机 ④客人来了不主动打招呼；⑤菜刚上齐，就拿起筷子夹菜吃 ⑥妈妈提醒他，他很生气。

①让客人和长辈先坐 ②端正坐姿 ③不玩手机 ④主动与客人打招呼 ⑤菜让客人和长辈先吃  ⑥ 虚心接受批评

（2）①会觉得小岩不尊重他人、不懂得谦让；

②会告诉他文明有礼是人立身处世的前提；文明有礼会使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重和认可。

探究二：播放视频《礼仪文化：中国传统文化的一个重要组成部分》

视频给我们什么启示？

点拨：

（1）中华民族是具有五千年文明史的“礼仪之邦”，我们应该讲文明、懂礼貌；

（2）文明有礼是一个人立身处世的前提；

（3）文明有礼是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。

探究三：问题探究

探究四：相关链接

探究五：问题探究

为什么说文明有礼是一个人立身处世的前提？

点拨：

（1）文明有礼是一个人思想道德素质、科学文化素质和交际能力的外在表现。

（2）文明有礼会使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重与认可。

探究六：探究分享

探究七：问题探究

为什么文明有礼促进社会和谐？

点拨：

（1）文明礼貌是处理人与人之间关系、维系社会正常生活的一种道德行为规范，是沟通人与人之间情感的桥梁。

（2）诚恳、谦让、平等、友善、倾听的态度，能够给对方亲切感、受尊重感,有助于人们友好交往，增进人们的团结友善，有利于形成安定有序、文明祥和的社会。

探究八：探究与分享

上述情境体现了什么？谈谈自己的感想。

点拨：

（1）文明有礼体现了国家的形象。

（2）观众为失利的选手鼓掌，是为了鼓励运动员，也体现了观赛观众良好的道德修养；

（3）这不仅是关系到我们自身的形象，也体现了民族的尊严和国家的形象。

探究九：播放视频歌曲《中国礼》问题归纳

为什么文明有礼体现国家形象？

点拨：

（1）在与外国人交往的过程中，我们的一言一行都体现了中国形象。

（2）我们举行的各种仪式，体现了民族的尊严和国家的形象。

探究十：问题归纳

(二) 做文明有礼的人

探究一：播放视频《历史典故《程门立雪》》

（1）你如何评价杨时和游酢的行为？说说你的理由。

（2）给我们什么启示？

点拨：

（1）①他们的行为是文明有礼的表现；

②为了不打扰老师休息，在风雪中恭敬侍立，表现出对老师的尊敬。

③我们要弘扬中华民族传统美德，做一个文明有礼的人。

（2）①杨时到程颐处求学时，已经在仕途和学问方面取得了较大成就，但是他还是恭候闭目养神的程颐，可以看出杨时是一个懂礼、守礼之人。

②做文明有礼的人，待人接物要态度好、用语文明。做文明有礼的人要从小事做起，从现实着手。

探究二：问题探究

做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明

点拨：

（1）以礼相待，要态度谦恭，说话和气，以理服人，以情感人；

（2）谈吐文雅，不说脏话、粗话；

（3）与人交谈时，尊重对方，多用商量的口吻说话，不自以为是，不盛气凌人。

探究三：名言探究

探究四：相关链接 

给我们什么启示？

点拨：

中华文化博大精深，经过长期使用、积累和发展，中华文化宝库中有许多表示谦虚恭敬的礼貌用语，学习这些有代表性的礼貌用语，我们既可以学做文明有礼的人，又能够体会中华优秀传统文化的丰富性，增强学习中华优秀传统文化、弘扬中华优秀传统文化的意识和能力。

探究四：方法技能

给我们什么启示？

点拨：

在社交活动中应该注意的不仅仅是这几个方面。做文明有礼的人，容貌、服装、举止等都是外在的表现，比这些更为重要的是内在美，包括对他人所持有的平等、尊重等态度。

探究五：问题探究

探究六：问题探究

做文明有礼的人，需要不断学习、观察、思考和践行

点拨：

（1）我们要从小事做起，从细节做起，努力做一个懂礼、明礼、守礼的人；

（2）我们要影响和带动身边的人，共同创建文明有礼的社会风尚。

探究七：名言探究

要学会换位思考

探究八：播放视频《带你学“八礼四仪”》

视频给我们什么启示？

点拨：

（1）中国自古以来就是礼仪之邦，文明礼仪是中华民族的优良传统，是做人的美德，更是一个现代文明人必备的素养。

（2）作为新一代的青少年，我们应该主动学礼仪、知礼仪、行礼仪，养成讲文明、懂礼貌、有道德的良好品质和行为习惯。

探究九：问题归纳

学生读出教学目标

学生自学

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

观看视频，思考问题

学生讨论发言

思考问题

学生讨论发言

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

思考问题

学生讨论发言

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

引导学生观看视频思考讨论问题

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

引导学生观看视频思考讨论问题

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

引导学生观看视频思考讨论问题

讨论交流，说出自己的认识

教师巡视，随时回答学生的问题。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

引导学生通过视频思考归纳问题

引导学生通过材料思考归纳问题

引导学生通过思考归纳问题

让学生结合材料归纳总结问题。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

学生结合视频讨论回答问题。

引导学生思考归纳问

学生结合课本回答问题

引导学生通过视频思考归纳问题

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

引导学生通过视频思考归纳问题

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

当堂达标

见课时训练

认真做题，同桌互改

通过训练，提高学生对本节知识的理解和运用

课堂小结

通过学习我们知道礼的含义和主要表现

文明有礼是一个人立身处世的前提，有利于促进社会和谐，体现国家形象。做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明，要仪表整洁、举止端庄要在在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。

说出本节课自己学会什么

归纳知识

板书