鲁科版（五四学制）初中生物 六年级上册 第一单元达标检测卷

第一单元达标检测卷

(100分，60分钟)

一、选择题(每题2分，共50分)

1．观察是科学探究的一种基本方法。下列各项活动中属于观察的是(　　)

A．上网搜索资料

B．用直尺测量肾蕨的高度

C．进行人口普查

D．用放大镜看蚂蚁的结构

2．下列哪种现象不属于生命现象(　　)

A．人通过呼吸呼出二氧化碳

B．春天，地里的秧苗随风而长

C．小狗受到惊吓马上跑掉

D．黄河之水奔流不息

3．下列关于生物基本特征的叙述，正确的是(　　)

A．生物都由细胞构成

B．生物都能进行光合作用

C．生物都能繁殖

D．生物都需要以其他生物为食

4．在进行校园垃圾分类的调查中，下列步骤中可以不用进行的是(　　)

A．确定调查目的 

B．募捐调查费用

C．选择调查范围 

D．确定调查人员的分工

5．“清明插柳，端午插艾”(艾是草本植物)是烟台乡村保持多年的习俗，从谚语中可知影响这两种植物生活的非生物因素主要是(　　)

A．阳光 

B．空气 

C．水分 

D．温度

6．久置空气中的烤面包片，难以生出霉菌。小林同学观察到这一现象，提出：水分对霉菌的生活有影响吗？这属于实验法研究步骤中的(　　)

A．发现并提出问题

B．作出假设

C．设计实验方案并实施、记录

D．分析实验现象，得出结论

7．我国西双版纳有一种能预报风雨的粉红色小花——“风雨花”。暴风雨来临前， 由于气温高、气压低，“风雨花”体内的开花激素猛增而开放出许多花朵。这种现象说明(　　)

A．生物能影响环境 

B．生物离不开环境

C．环境能适应生物 

D．环境能影响生物

8．下列属于生物对环境的适应的是(　　)

A．旗形树

B．植树种草可防风固沙

C．蚯蚓能疏松土壤

D．植物可调节空气湿度

9．下列关于生物与环境关系的说法中，最为确切的是(　　)

A．菊花之所以在秋天开花，与秋天的温度较低有直接关系

B．生物不仅能适应一定的环境，而且对环境的适应具有相对性

C．生物对环境的影响是各种非生物因素共同作用的结果

D．影响生物生活的生物因素是指生物之间的相互作用

10．对校园生物种类进行调查时，对所看到的生物的记录应该采取的态度是(　　)

A．根据自己的好恶进行记录

B．对自己比较熟悉的生物进行记录

C．对自己不熟悉的生物进行记录

D．对所看到的生物都要如实记录

11．以下诗文或谚语与所蕴含的科学知识不对应的是(　　)

A．“草盛豆苗稀”体现了生物间的竞争关系

B．“千里之堤，溃于蚁穴”，形象地说明生物影响环境

C．“落红不是无情物，化作春泥更护花”体现了自然界的物质循环

D．“螳螂捕蝉，黄雀在后”该食物链可以表示为“蝉→螳螂→黄雀”

12．小郭自制了一个密闭的生态瓶，要使模拟的生态系统维持更长时间，该生态瓶最好放在(　　)

A．床柜上 

B．阳台上 

C．冰箱里 

D．衣柜里

13．在一个生态系统中，最终把生物部分的有机物还原成自然环境中的无机物的是(　　)

A．生产者 

B．消费者

C．分解者 

D．不能确定

14．在广东省生长着外来物种薇甘菊，它茂密的藤蔓缠绕或覆盖住当地植物，夺走本属于当地植物的阳光和养料，严重影响当地植物的生长。薇甘菊与当地植物的关系是(　　)

A．竞争 

B．捕食 

C．寄生 

D．共生

15．下列关于生态系统的叙述中错误的是(　　)

A．消费者是指直接或间接以植物为食的所有的动物

B．生产者和分解者是联系生物和非生物的两个重要环节，是不可缺少的

C．生态系统由生物部分和非生物部分组成

D．非生物部分是指生物以外的一切非生命的物质和能量

16．如图是某生态系统中部分生物构成的食物网简图，下列说法正确的是(　　)

(第16题)

A．图中有3条食物链

B．蛇和鹰之间只构成捕食关系

C．若要构成完整的生态系统，图中还缺少分解者和非生物部分

D．若该生态系统受到重金属的污染，体内积累重金属最多的是蛇

17．在“草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰”食物链中，个体数量最多的动物应该是(　　)

A．食草昆虫 

B．青蛙

C．蛇 

D．鹰

18．下面三幅图分别表示两种生物种群随时间(t)推移而发生的数量(n)变化，那么，甲、乙、丙三幅图表示的关系依次是(　　)

(第18题)

A．共生、捕食、竞争

B．竞争、捕食、共生

C．竞争、共生、捕食

D．捕食、竞争、共生

19．下列关于生物和环境的说法，不正确的是(　　)

A．生物圈是最大的生态系统

B．生态因素包括非生物因素和生物因素

C．雪野湖及湖内的所有生物可以看做一个生态系统

D．莱芜区内的所有玉米可以看做一个生态系统

20．当蛇捕食一整只老鼠时，蛇获得了这只老鼠(　　)

A．部分的物质和能量

B．全部的物质和部分的能量

C．部分的物质和全部的能量

D．全部的物质和能量

21．下面关于生态系统的说法错误的是(　　)

A．生态系统中物质的最终来源是生产者

B．生态系统中的有毒物质是沿着食物链不断积累的

C．生态系统具有很强的自动调节能力，即使遭到破坏，也能较快恢复

D．生态系统的组成成分中除了生物部分外，一定还有非生物部分

22．下列有关生态系统的叙述中不正确的是(　　)

A．食物网中一定不含分解者

B．食物链内碳循环是以有机物的形式进行的

C．食物网中生物的数量越多，越稳定

D．生态系统都有一定的自动调节能力

23．科学探究是研究生物学的重要方法，下列方法中可以不借助仪器的是(　　)

A．对照实验 

B．观察

C．测量 

D．模拟实验

24．如图为生态系统物质循环示意图，其中甲、乙、丙分别代表三类不同的生物。下列有关叙述正确的是(　　)

(第24题)

A．图中的甲表示分解者

B．图中的丙是生态系统的主要成分

C．图中的甲、乙、丙构成了一个完整的生态系统

D．图中的生物可构成这样一条食物链：丙→甲→乙

25．下列哪些方法能增强生态系统的自动调节能力(　　)

A．减少生物的种类

B．使生产者和消费者在数量上保持相等

C．增加生物的种类

D．减少捕食者和寄生生物的数量

二、综合题(共50分)

26．(5分)“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”是我国宋代诗人叶绍翁的著名诗句，试从生物学角度分析“红杏出墙”现象。

(1)“红杏出墙”是受墙外阳光刺激引起的，从这个意义上讲，“红杏出墙”属于生物特征中的____________________。

(2)“红杏出墙”一方面是为了多争取阳光，以利于自身的生命活动；另一方面，“红杏出墙”为墙外增添了一道亮丽的风景，这反映了生物____________________的特性。

(3)红杏伸出墙开花结果，这反映了生物具有________________________的特性。

(4)“红杏出墙”争取阳光是红杏世代相传的性状，这反映了生物具有__________的特性。

(5)从“红杏出墙”反映的以上各种特征来看，杏树属于________________。

27．(7分)将各生态系统及其特点用线连接起来。

28．(14分)如图是某生态系统中食物网示意图，请分析回答下列问题。

(第28题)

(1)从生态系统的分类看，该生态系统可以看做一个________生态系统。图中没有表现出的生物成分是____________。

(2)图中鸟与食草昆虫的关系是________和________。鸟体内能量的最终来源是________。

(3)某同学用“阳光→草→鸟→猫头鹰”表示图中的一条食物链，你觉得正确吗？_ _______，原因是________________________。所以食物链的起始端只能是__________。生物成分中的________也不能写入食物链。

(4)如果该生态系统受到镉的污染，则图中________的体内镉含量最高。该生物体内镉含量最高的原因是___________________________________________。

(5)该生态系统中的分解者是____________。图中猫头鹰获得能量最多的食物链有____条。

(6)某地人工种植了大片草地，每年都会遭遇到严重的虫害，而天然草原则很少出现虫害，其原因是_______________________________________________。

29．(7分)王强同学对某森林生态系统调查后画出了该生态系统的食物网(如图所示)，请分析回答相关问题。

(第29题)

(1)有的同学认为还有一条食物链未画出，请你在图中画出。补画完整后该食物网中共有________条食物链。

(2)食物链和食物网是通过生物之间的______关系建立起来的。

(3)他在调查中还发现，有些昆虫的体色会随着季节的变化而变化，与周围环境基本保持一致。这说明生物能够__________环境。

(4)有一时期，人们大量捕捉森林中的鹰和鸟类，会造成______________的大量繁殖，结果对森林造成了一定的破坏。这说明生态系统的__________能力是有限度的，当外来干扰超过这个限度，将会破坏生态系统的______________。

30．(8分)以下是某班同学设计的“探究影响鼠妇生活的环境因素”实验方案：在铁盘内铺一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板。然后在实验装置两侧中央各放入5只鼠妇，静置5分钟后，统计明亮处和阴暗处的鼠妇数量。下表是全班八个小组的实验结果，分析回答下列问题。

(1)该班同学探究的问题是_____________________________________________?

(2)为了使实验结论更准确，对上述数据的处理是________，作用是________。由此你得出的结论是______________________________________________。

(3)如果还想继续探究土壤的潮湿度对鼠妇生活的影响，则实验的变量是________。若实验结果不支持假设，你的做法是_________________________。

(4)实验结束后，你认为应该怎样处理鼠妇？________________。除题目中放置鼠妇的方法外，你放置鼠妇的方法是________________________________。

31．(9分)分布在云南的西双版纳、黑龙江的漠河及江西的庐山三个地区的某种哺乳动物身体部位的测量结果如下表：

根据测量的结果回答下列问题。

(1)A地区为________________，B地区为________________，C地区为________________。

(2)动物的耳朵大，体毛稀疏有利于__________；耳朵小，体毛浓密有利于__________；说明生物能够适应环境，它具有与环境相适应的______________。

(3)对这种动物外部形态起决定作用的环境因素为__________，它是影响生物生活的____________因素。

(4)该动物具有与外界环境相似的体色，虽然可以有效地逃避猛禽的捕食，但难以躲避嗅觉灵敏的猛兽的袭击，这种现象说明____________________________

_________________________________________________________________。

答案

一、1.D　点拨：上网搜索资料是收集和分析资料法，用直尺测量肾蕨的高度是测量法，进行人口普查属于调查，用放大镜看蚂蚁的结构属于观察。

2．D　点拨：生物具有以下特征：生物的生活需要营养，生物能够进行呼吸，生物能排出体内产生的废物，生物能够对外界刺激作出反应，生物能够生长和繁殖，除病毒外，生物都是由细胞构成的。人通过呼吸呼出二氧化碳，说明了生物能排出体内产生的废物；春天，地里的秧苗随风而动和小狗受到惊吓马上跑掉，表明生物能够对外界刺激作出反应；只有D选项不具有生物的特征，不属于生命现象。

3．C

4．B　点拨：调查的一般步骤：明确调查目的和对象→制订合理的调查方案→进行调查、如实做好记录→对调查结果进行整理和分析。校园垃圾分类的调查，不用募捐调查费用。

5．D　点拨：环境中影响生物生活的各种因素分为非生物因素和生物因素，非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等，生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所有生物。农谚“清明插柳，端午插艾”(艾是草本植物)，主要意思是清明、端午，温度升高，气候变暖，利于植物的生长，因此从谚语中可知影响这两种植物生活的非生物因素主要是温度。

6．A

7．D　点拨：因为环境的改变(气温高、气压低)导致了“风雨花”开花，所以是环境影响生物。

8．A　点拨：B、C、D选项属于生物影响环境。

9．B　点拨：菊花之所以在秋天开花，与秋天的日照变短有直接关系，A选项错误；生物生活在一定的环境中，由于非生物因素和生物因素的共同作用，使得生存的生物都适应一定的环境，而不只是各种非生物因素共同作用的结果，C选项错误；影响生物生活的生物因素不仅指同种生物之间的相互作用，还包括其他生物的相互影响，D选项错误。

10．D　11.D

12．B　点拨：能量是生态系统的动力，是一切生命活动的基础。生态系统中能量的源头是太阳能，生物进行生命活动所需要的能量最终来自太阳。因此该生态瓶最好放在有阳光的阳台上。

13．C　点拨：分解者是指细菌和真菌等营腐生生活的生物，它们能将动植物遗体中的有机物分解成无机物归还自然环境，促进了物质的循环。

14．A　15.D

16．C　点拨：该生态系统中有4条食物链：草→鼠→鹰；草→鼠→蛇→鹰；草→昆虫→食虫鸟→鹰；草→昆虫→食虫鸟→蛇→鹰，A选项错误；鹰以蛇为食，两者为捕食关系，同时鹰和蛇都以鼠和食虫鸟为食，两者又为竞争关系，B选项错误；一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，图中还缺少的是分解者和非生物部分，C选项正确；有毒物质沿着食物链流动并逐级积累，营养级别越高，有毒物质含量越多，鹰在食物链的末端，营养级别最高，则体内有毒物质的含量最多，D选项错误。

17．A　点拨：绿色植物能够通过光合作用制造有机物，有机物中储存着来自阳光的能量，这些能量是通过食物链和食物网流动的，能量在沿着食物链和食物网传递时，具有单向性和逐级递减的特点，绿色植物是生态系统中数量最多的生物，排在植物后面的是数量最多的动物。

18．A　点拨：共生关系表现为两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利，一旦分开，二者都要受到很大的影响，甚至不能生活而死亡，体现在图解上表现为二者同步，即甲图；捕食关系表现为捕食者数量随被捕食者数量的增加而增加，当捕食者数量增加到一定程度时，由于种内斗争加剧，捕食者数量又会减少，二者表现为“你增我减”的不同步关系，即乙图；竞争关系在图解上表现为开始比较平缓，随时间推移，数量上出现“胜者为王，败者为寇”的两极分化，即丙图。

19．D　20.A　21.C　22.C　23.B

24．B　点拨：甲和丙都被乙分解，说明乙为分解者，分解动植物的遗体产生二氧化碳等物质；丙与大气之间是双箭头，说明丙既能吸收二氧化碳，放出氧气，又能吸收氧气，产生二氧化碳，可以判断出丙为生产者，生产者是生态系统的主要成分；甲以丙(植物)为食，又被乙(分解者)分解，同时，甲又不断地进行呼吸作用，产生二氧化碳，判断甲为消费者。一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，甲、乙、丙只是生物部分，一条食物链只包括生产者和消费者，没有分解者。

25．C　点拨：生态系统具有自动调节能力。生态系统中的生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力越强；生物种类越少，营养结构越简单，自动调节能力越弱。

二、26.(1)生物能对外界刺激作出反应

(2)能适应环境，也能影响环境

(3)生长和繁殖　(4)遗传　(5)生物

27．①－B；②－C；③－D；④－E；⑤－F；⑥－G；⑦－A

28．(1)草原(或自然或陆地)；分解者

(2)捕食；竞争；太阳能

(3)不正确；食物链只包括生产者和消费者；生产者；分解者

(4)猫头鹰；不易分解的物质会沿食物链逐渐累积

(5)细菌和真菌；2

(6)天然草原中的生物种类较多，生态系统能达到动态平衡(合理即可)

点拨：(1)植物和动物之间由于捕食关系而形成食物链和食物网，图中没有表现出的生物成分是分解者。(2)图中鸟以食草昆虫为食，两者属于捕食关系；鸟与食草昆虫又都以草为食，两者属于竞争关系。(3)在生态系统中，不同生物之间由于捕食关系而形成的链状结构叫做食物链。书写食物链时以生产者为起点，最高级消费者为终点，箭头方向指向捕食者。(4)有毒物质沿食物链积累。(5)分解者主要是指细菌、真菌等营腐生生活的生物。(6)生物种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的自动调节能力越强，生态系统越容易保持稳定。人工种植的草地生物种类较少，天然草原生物种类较多。

29．(1)提示：增加的箭头为从绿色植物指向杂食性鸟；4

(2)捕食

(3)适应

(4)鼠、昆虫；自动调节；平衡(或稳定)

30．(1)光照影响鼠妇的生活吗

(2)取平均值；减少误差；光照影响鼠妇的生活

(3)水分的有无；重新假设，重新实验

(4)将鼠妇放回适合的环境中；将10只鼠妇放在中线上

31．(1)黑龙江的漠河；江西的庐山；云南的西双版纳

(2)散热；保温；形态结构

(3)温度；非生物

(4)生物对环境的适应具有相对性