小学政治 (道德与法治)人教部编版三年级上册第四单元 家是最温暖的地方12 家庭的记忆精品第1课时教案

部编版道德与法治三年级上册

第12课家庭的记忆（教案）

核心素养目标

1.政治认同：正确描述家庭成员之间的关系，了解自己家庭的过去。

2.道德修养：从传统节日和语言文字中感受中国人重视家庭的传统观念。

3.责任意识：热爱自己的家以及家人，对家产生美好的情感。

课时安排

4课时。

第1课时

课时教学目标

1.通过“家庭关系示意图”，梳理家庭成员之间的关系。（重点）

2.熟悉家庭成员的称呼，从不同视角辨别家庭成员的关系。（难点）

3.初步感受现代社会中家庭规模逐渐变小的趋势，热爱自己的家和家人。

课前准备

1.完成教材第78页“家庭关系示意图”。

2.关系卡片、《家庭称呼歌》、三代同堂或四代同堂的照片、结婚证。

3. 了解班级单亲等特殊家庭的基本情况。

教学过程

一、唱唱《家庭称呼歌》

1.观赏

（播放《家庭称呼歌》）从这首儿歌中你知道了些什么？

预设：知道了很多家庭称呼，例如，爸爸的爸爸是爷爷、爸爸的妈妈是奶奶……

2.追问

除了儿歌里的这些称呼之外，你还听过哪些称呼？

预设：婶婶、侄女、舅姥姥、姨妈……

3.谈话

我们在一年级的时候学习了家庭成员之间的称呼，也知道这些称呼体现了家庭成员之间的关系，这节课让我们继续去探究吧。（板书：家庭称呼抢答赛）

二、家庭结构有不同

1.说说夫妻关系

(1)提问： （出示家庭成员关系图）想一想，我们的爸爸和妈妈是什么关系。

预设：爱人关系、亲人关系、夫妻关系。

(2)追问：你怎么知道他们是爱人关系呢？

预设：爸爸向别人介绍妈妈的时候说：“这是我的爱人。”

(3)补充：这是X X同学爸爸和妈妈的结婚证。（教师出示结婚证）爸爸妈妈相亲相爱，领取结婚证书组成了一个新家庭，他们的婚姻受法律保护。像这样受到法律保护、合法的婚姻关系叫做夫妻关系。

(4)活动：请你拿出课前完成的“家庭关系示意图”，把有夫妻关系的人圈起来。

提示：用同一种颜色的笔完成。教师要关注单亲等特殊家庭子女的情绪状态。（相机板书：爷爷奶奶爸爸妈妈姥爷/外公姥姥/外婆）

2.聊聊核心家庭

(1)提问：再看“家庭关系示意图”，爸爸、妈妈和我是什么关系呢？

预设：父子、父女、母子、母女关系。

(2)梳理：像这样由夫妻和孩子组成的家庭叫“核心家庭”，核心家庭是现代社会最常见的家庭形式。

(3)交流：组内同学聊聊各自家庭的核心家庭成员，看看有什么发现。

提示：引导学生在交流时关注家庭成员的人数，发现特殊的家庭结构，要关注单亲等特殊家庭子女的情绪状态。

预设：有的核心家庭四口人，有的三口人，人数不相同。

提问：有个同学刚刚说了他的疑惑，他的奶奶和他们一起生活.这算核心家庭吗？

(4)归纳：核心家庭是大家庭的基础，是家庭的基本结构。核心家庭包括父母以及他们未婚的子女。有的家庭里还有其他家庭成员，那是其他类型的家庭结构。

(5)活动：你的“家庭关系示意图”中，哪些人属于同一个核心家庭？用另一种颜色的笔圈出来。

3.看看三代同堂与四代同堂

(1)出示：观察这两张照片。（教师呈现三代同堂、四代同堂的照片）

(2)提问：它们有什么不同？你是怎样区分的？

预设：第一张呈现的是三代人，第二张因为比三代人多了一些模样更老的人，所以我认为是四代人。

(3)补充：像这样，三代人在一起生活，我们称为三代同堂；如果是四代人在一起生活，就称为四代同堂。

(4)分享：谁的家庭是三代同堂或四代同堂？为同学们介绍一下。

提示：学生通常会对四代同堂产生较为浓厚的兴趣，如果班级学生里有四代同堂的情况，可以让学生结合照片说一说：感受四代同堂的独特之处。

(5)小结：社会生活的变化，往往会带动家庭结构的变化。以往那种和谷爷奶等三代人生活在一起的大家庭已变得越来越少了，“四代同堂”的家庭更为少见。但不论家庭的结构怎样，亲人之间的情谊都是相同的。

三，家庭称呼有学问

1.找纽带

(1)引入：有的同学说，与大家庭的人见面时，对一些亲人不知道该怎么称呼，让我们一起来找找关系纽带，解决这些问题。

(2)游戏：除了父子（女）和母子（女）关系之外，亲人之间还有哪些关系呢？

提示：教师为每个小组提供一些卡片——叔侄、婆媳、翁婿、姑嫂、妯娌、堂兄弟、表姐妹关系等等，组内随机抽卡片说一说。

(3)交流：拿出你们不太懂的关系卡片，大家一起来说说。

预设1：翁婿关系。

翁说的应该是老人，婿应该是女婿。我爸爸是外公的女婿，翁婿关系就是岳父和女婿之间的关系。

预设2：妯娌关系。

这个关系是兄弟的妻子之间的关系。妈妈和婶婶就是妯娌关系。

预设3：姑嫂关系。

妈妈和姑姑之间的关系。因为姑姑叫妈妈“嫂子”。

相机板书：姑姑  舅舅  伯父  叔叔  姨妈  ……

(4)思考：你们有没有发现，有时候我们把大家庭里和我们同一辈分的孩子称为堂兄妹，而有的时候又要叫表兄妹，这是为什么呢？

拓展：过去通常一大家人住在一起，会共用一个堂屋，把亲兄弟亲姐妹之外的人称为堂兄弟、堂姐妹。

追问：是不是伯伯、叔叔和姑姑家的兄弟姐妹就是堂兄弟姐妹，舅舅姨妈家的兄弟姐妹就是表兄弟姐妹？

引导：基本正确。但有一个比较特殊的情况，就是姑姑家的孩子和你不是堂亲关系而是表亲关系。简单地说，和你一个姓氏的同辈分的孩子是堂亲关系；不是一个姓氏的就是表亲关系。（相机板书：我  堂亲关系  堂兄  堂弟  堂姐  表亲关系  表哥  表姐  表妹）

(5)活动：请你拿出课前完成的“家庭关系示意图”，用“——”画出你的堂兄弟姐妹，用“~~”画出你的表兄弟姐妹。

提示：用同一种颜色的笔完成。

(6)小绪：通过不同的称呼我们可以确认亲人之间的关系。

2.辨称呼

(1)交流：相同的家庭关系，在不同的家庭里称呼却不同，你发现了吗？

预设1：我们家称呼外公外婆为姥爷姥姥。

预设2：大伯在我们家这边叫做大爷。

预设3：我们家乡称呼姑姑为姑妈。

(2)追问：为什么会出现这种情况呢？

预设：生活的地区不同，说话的习惯不同……

(3)小结：中国幅员辽阔，各区域的语言丰富多样，因此称呼也会有所不同。但无论用哪种称呼，亲人之间的情谊不会因此有所改变的。

四、家庭关系理清楚

1.比一比

(1)活动：看教材第79页的内容，将班级学生分组，教师用幻灯片逐条展示教材抢答竞赛"中的问题。

(2)竞赛要求：请看清问题后再抢答；答对一题加一颗星，答错不加星；以小组为单位统计结果，累计的星星最多的小组获胜。

提示：教师提前在黑板上画好表格，按组员表现给所在小组加星星。

2.考一考

活动：请你和同桌相互考一考，看看你们是不是真正掌握了家庭成员之间的关系。

提示：遇到同桌两人都不懂的问题可向其他同学或老师请教。

3.做一做

(1)实践：根据自己家庭的实际情况来制作一份创意图表，把亲人之间的关系描述清楚。

提示：让学生根据课前完成的“家庭关系示意图”独立思考、设计。

(2)交流。

①组内交流、完善。

提示：小组活动时要关注弱势学生，提醒小组长让组员依次交流，相互提修改意见。

②展示、交流。

提示：引导学生对“家庭关系创意图表”进行讲解和点评时，要依据课前完成的“家庭关系示意图”。

预设1：我家是个大家庭，我用思维导图的方式来呈现家庭关系图。

预设2：我家是核心家庭，用简单的表格和线条就画出了家庭关系图。

五、总结

今天我们共同学习了家庭成员之间的关系，知道了核心家庭和大家庭的不同。不论家庭结构怎样变化，我们对家的爱是不变的。接下来，我们会进一步走进家庭，看看我们的家一直是这样的吗，家里发生过哪些难忘的事。

板书设计

12家庭的记忆

家庭称呼抢答赛