人教部编版四年级上册习作：记一次游戏优秀教案

习作：记一次游戏

【教学目标】

1. 能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。

2．能自己修改习作，并把习作誊写清楚。

【教学重难点】

按一定的顺序把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方。

一、回忆导入

1.同学们，在过去的日子里，你们肯定玩过很多的游戏吧！说说你们都玩了什么游戏？

生1：我玩过的游戏可多了，有抢凳子、老鹰捉小鸡。

生2：我可喜欢游戏了，去年参加户外活动，我们玩了很多游戏呢！三人四足、丢手绢、拔河、跳大绳。

2.游戏既可以锻炼我们的能力，又可以让我们进入自由自在的快乐天地 。怎样才能把快乐的游戏用文字记录、永久保存呢？这节习作课我们就来学写：记一次游戏。

二、审题明要求

1.明确习作要求

（1）要想写好这次习作，我们要先研究一下本次的习作提示，请同学们打开书本，边读边想编书的阿姨叔叔给我们做了哪些提示？

（2）出示文本

老师把习作提示分成几个部分，这样我们看得会更明白。请看，这个框框里的内容提示了本次习作的什么？

生3：这部分提示了我们习作的范围，告诉我们这次习作可以写室内的、室外的游戏，可以是传统游戏、新游戏，还可以就新发明的游戏。

生4：老师，我知道第二部分提示我们要先写游戏前，再写游戏中，最后写游戏后，这是这篇习作的顺序。

生5：我还知道每部分写什么了，游戏前可以写作过哪些准备。游戏中可以写你做了些什么？选择印象比较深的写下来。游戏后有什么想法和感受。遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事勇敢果断呀，坚持到底都是可以的。

师：哇，你们审题的本领可真强！习作顺序和每部分习作的内容都已经被你们发现了。还提示了什么呢？

生6：最下面这一段提示了写作的具体要求。

师：说说看吧！

生7：根据内容的提示，我们要把游戏的过程写清楚，还要加入自己的心情。题目最好反映自己的感受。最后是修改、清楚誊抄。

2.画思维导图。

（1）把习作提示整理成一张思维导图，你会怎么画呢？请你按下暂停键，画一画吧！

（2）分享学生的思维导图。

同学们都画好了吗？我们一起来看看这位同学画的思维导图吧！

思维导图中呈现了习作的主题，接着是习作的顺序，习作前、习作中、习作后。然后是每部分要写些什么，一目了然，真棒！你的思维导图是怎样设计的呢？你可以按下暂停键修改完善自己的作品。

三、游戏视频回放

1.现在要是让你马上写一些喜欢的游戏，你肯定还是会犯难：要写的游戏实在太多了，多得让人无法下手对吗？不急，老师带你先玩一个游戏，游戏名称叫：掰手腕。玩过这个游戏吗？你知道游戏的规则吗？

生8：下课了，我经常跟我的同桌玩掰手腕，比力气。我每次都比不过他。

生9：我知道怎么比。比赛的时候一只手的手肘要放在桌子上，另一只手不能碰到桌子，看谁用手压倒对方谁获胜。

生10：我补充，比赛时身体的其它部位也不能碰到桌子。

2.我们赶紧去比赛现场看看吧！

3.这场比赛给你留下怎样的印象？

是不是热闹、紧张、刺激又精彩呢！

4.那么你记住了哪些精彩瞬间呢？

生11：选手一上场，我看到一位同学长得又高又壮，一位长得又黑又瘦，我猜又高又壮的会赢，结果却与我想的不一样。

生12：比赛的时候，矮一点的这位同学给我留下了深刻的印象，刚开始他被对方掰过了中线，但是没有放弃，只见他胀得通红，身子下蹲，铆足了劲儿，紧握的手才被掰到了中间。

生13：胖一点的同学看着挺轻松的，掰完手腕，脸色没丝毫变化。

5.要是把这个游戏的过程写下来，在内容上我们还要写些什么呢？结合刚才看到的和小伙伴们交流的，继续完善习作提纲。请你按下暂停键继续修改吧！

6.反馈学生的提纲：以思维导图的形式展示。

同学们都修改好了吗？我们一起来看看这位同学的思维导图吧！

这位同学在原来思维导图的基础上，对内容做了增补，在游戏中这部分，他准备写一写两个参赛的同学的动作和神情，还要写一写现场观众的反应，这样一补充，重点就突出来了。             

四、范文引路，定初稿

（1）交代游戏规则。

游戏总是伴随着一定的规则进行的，所以在写这篇习作的时候，可以先介绍好游戏规则，如高洪波的《陀螺》。

课件出示：

抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。

我们这个游戏的规则是怎样的？

生14：两人面对面站立，手肘放在桌面上，互相握住对方的手，身体其它部位不能碰到桌子，谁压倒对方赢。

（2）渲染游戏场面。

游戏规则描写清楚了，那么轮到我们写游戏场面了。在《一只窝囊的大老虎》中，

我套上老虎皮，戴上老虎罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。 我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫，只听见台上一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。

“我”表演的时候，下面是哄堂大笑的，而“我”是紧张的、狼狈的。这便是场面。

（3）叙述游戏的过程。

写游戏要让别人看明白，就得把过程叙述清楚。《陀螺》这篇课文中就清楚地把游戏过程写了出来。多媒体出示：

我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑……

然而世间许多事都是不可预料的，追求“和平”只是我的个人愿望………

奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇……

作者按照事情发展的顺序，把陀螺游戏写得清清楚楚。咱们也可以仿照《陀螺》的形式，来记叙我们的游戏。可以用上恰当的词语，层层推进。

（4）描写游戏细节。

打动读者的总是文章中的细节。请看《陀螺》中的这一片段，多媒体出示：

大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！

奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。

师：这个片段有值得你学习的地方吗？

生15：参赛的主角是大陀螺和小陀螺，作者既写了大陀螺，也写了小陀螺，一个冲过来，一个躲闪，两个撞上了，眼看小陀螺撞在一加，又起来战斗，这样写起来使比赛扣人心弦，引人入胜。

师：你真会读书。这一处细节描写太精彩了，作者采用交替描写的方法，再现了赛陀螺的过程，相信你们也可以写得很棒。

（5）抒写游戏的感受。

游戏给我们带来的感受，有快乐，有启发，有自豪……记得要写进你的文章里，因为这是属于你自己的独特感受。就像《陀螺》中当“我”的小陀螺战胜大陀螺的时候。

这真是辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉”，虽然小如微兰，对好生的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！

多媒体出示：

不同的游戏总会带来不同的感受，相信你在玩的过程中也体会到了不同的乐趣。按下暂停键，赶快将掰手腕游戏记录下来吧！

第2课时

课时目标

1.能运用动作分解法将游戏过程写清楚，学会恰当地用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙，能够把自己的心情描述出来。

2.用修改符号修改习作，将修改后的作文誊写清楚。

教学过程

一、回顾导入

同学们，上节课我们看了掰手腕的游戏视频，完成了习作的初稿。

二、修改作文

1.出示学生的习作。我们来当啄木鸟医生，给这篇习作诊断一下，写得好的地方记得点赞表扬，不足的地方提出修改建议。

刚开始的时候，颜子尚不费吹灰之力就把对方的手掰了过去。蔡雅乐使出了吃奶之力，好不容易把对手掰过了一点过去。颜子尚见形势不妙，皱起了眉头，咬紧牙关，一下子把对手掰了过去，还没等他反应过来，蔡雅乐就输了。同学们瞪大了眼睛，不知是谁带头鼓起了掌，教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。

2.谢谢学习小伙伴们，你们都有一双慧眼，能发现小作者写得精彩之处，同时也看出了习作中的问题。掰手掰的掰是个大动作，怎样才能把这个大动作写具体呢？相信你看了李老师作文之道里的微课一定会有所启发。

3.学习了大动作分解小动作的妙招，掰手腕的掰这个大动作可以分解成哪些动作呢？

走——伸——捋——压——张开——紧握——盯——拧——吸————压——掰

4.连起来说一说 。

5. 同学们，你写的掰手腕时有一系列小动作吗？请你按下暂停键用修改符号修改自己的习作吧。

6.出示同学们修改的习作。

7.修改完的同学可以根据评价标准先自我评价。

六、誊写作文

教学反思

一、乐于表达。

一提到作文，许多学生都觉得无处下手，即使有话也不知道怎么说，借这次课堂游戏，可以让学生集体感受游戏的乐趣，增强习作的自信心。让学生有“米”可下“锅”，不再因为没有写作素材而烦恼。

二、善于观察。

四年级的学生观察能力方面已经有了较大的发展，所以在教师的带领下，可以更好地掌握观察方法，可以不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，在教师的指导下，可以提炼出自己印象最深的内容。

三、勤于思考。

习作是学生学习语文必不可少的一部分，因此要锻炼学生的写作能力，一方面要让学生在已经学习的课文中积累字词及相关语文知识；另一方面要注重培养学生勤于思考的习惯，指导学生学会观察、学会思考。