【同步教案】苏教版数学三年级上册--5.1 解决问题的策略(1) 教案

五　解决问题的策略

第1课时　解决问题的策略(1)

【教学内容】

教材第71～73页例1和“想想做做”第1～5题。

【教学目标】

1．经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。

2．初步体验解决问题的步骤，体会两步计算实际问题中条件与问题的联系。

3．进一步体验数学方法可以解决实际生活中的实际问题，感受数学方法的重要性，提高学习数学的积极性。

【教学重点】

从条件想起，用列表的策略解决问题。

【教学难点】

策略的体验与理解。

一、情境导入

1．谈话：小朋友们喜欢听故事吗？教师出示“司马光砸缸”的故事。

在大家一筹莫展的时候，司马光想到砸破水缸救人，这是一个很好的计策、方法，也就是策略。

2．揭示课题。

谈话：其实，在日常生活和数学学习中，用数学方法解决现实生活中的问题，常常需要运用很多策略。

板书：解决问题的策略(1)

二、探究新知

1．列表整理信息。

出示教材71页例1的场景图，指名学生读题。

仔细观察，出示图中第一个问题：小猴第三天摘了多少个？

谈话：怎样来解决这个问题呢？题目中的信息比较多，怎样才能看得更清楚一些？ (谁愿意说一说题目告诉了我们哪些数学信息？)

师：“以后每天都比前一天多摘5个”，你是怎么理解的？

同桌讨论后，让学生在小组里说一说。

老师今天给大家介绍一种方法：列表整理信息。

板书：列表整理信息

出示表格：

谈话：第一行填什么条件？小猴第一天摘桃的个数填在哪行？依次类推第二天，第三天，第四天，第五天填哪一行你会吗？

根据学生的回答完成下列表格。

提问：谁愿意说一说第二天、第三天、第四天、第五天分别摘了多少个桃？你觉得列表整理信息有什么好处？

揭示：有利于发现数量之间的关系，容易找到解决问题的策略。

2．分析数量关系。

谈话：列表之后，我们再怎样做？

板书：分析数量关系

引导：根据表格的第一行(从条件想起)，以后每天都比前天多摘5个，可以先求出第二天摘了多少个桃？

板书：从条件入手

学生先自主探究策略，再在小组里交流。

提问：通过刚才的整理和讨论，你会解决这个问题吗？

根据学生回答，板书：

第二天30＋5＝35(个)；第三天35＋5＝40(个)

第四天40＋5＝45(个)；第五天45＋5＝50(个)

提问：解决这个问题先求什么？再求什么？谁愿意来说一说？

谈话：同学们，刚才他是根据表格从条件想起，如果从问题出发，可以怎样想呢？大家来观察表格第二行，想一想要求第三天摘多少个，可以先求出什么？ (第二天摘桃的个数)

板书：从问题出发

三、巩固练习

1．“想想做做”第1题。

(1)让学生看第(1)题的图，想想图中包含哪些条件。

请说说：感觉什么条件可以提出哪些问题，接着还能提出什么问题？

你能说说怎样解答提出的不同问题？

(2)让学生看第(2)题的题目中有哪些条件，想想能提出哪些问题。

2．“想想做做”第2题。

交流：你填写的依据是什么？

 3.“想想做做”第3题。

交流：为什么这样标？

4．“想想做做”第4题。

追问：你用了什么策略？

5．“想想做做”第5题。

四、课堂小结

通过今天的探讨学习，你掌握了哪些解决问题的策略？请跟同桌说一说。

【教后思考】

本节课先是引出了“司马光砸缸”的情景故事，让学生初步感受到“策略”的神奇。然后通过进一步解决实际问题引导学生初步体会了用列表的方法整理相关知识的重要性和必要性，进而学会了从已知条件想起或从所求问题出发来分析数量之间的关系，从而更好地找到解决问题的方法和策略。