年级	一	学科	数学	主题	6、7的分与合		主备教师
课型	新授	课时	1	时间			导学教师
教学目标	1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重、难点	教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。教学难点：正确把6和7进行分与合。
导学方法	通过实践，引导交流，合作探究
导学步骤	导学行为（师生活动）					设计意图	导学教师复备
回顾旧知，引出新课	谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）					回顾旧知借鉴学法。
新知探索	设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?					充分利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，以唤起学生主动探究的欲望，并初步感受数学与生活的联系。
例题精讲	提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。说完后，指导学生有条理地填写教材第36页例题中的空格。老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗? 请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。 填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。课堂练习提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么? 教师板书课题：6、7的分与合。 叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。 (教师先与学生猜，同桌之间再猜)					通过整理，引导学生体会排列上的规律，学会有条理地思考、记忆。
课堂检测	1、画一画，分一分。答案： 2、7个△分成两堆，有几种分法？让学生拿出卡片，自己分一分。 3、填一填。答案：5、7、6 4、哪两张卡片上的点子数合起来是6? （1）教师将点子卡片贴在黑板上。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成6。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。 5、哪两个数合起来是7? 形式同第4题。					通过动手操作，让学生有序地分一分，体会不同分法中蕴含的规律。
总结提升	6的组成：1和5；2和4；3和3；4和2；5和1 7的组成：1和6；2和5；3和4；4和3；5和2；6和1
板书设计	6、7的分与合
本课作业	练习6、7的分与合。
本课教育评注（实际教学效果及改进设想）	在教学分与合时，教师必须重视学生的动手能力，通过摆一摆，说一说自己来发现规律，从而熟练掌握本节课的内容。