英语人教新目标 (Go for it) 版Section A教学设计

教学设计表

学科   英语 授课年级  七年级  学校      教师姓名      

章节名称

     人教版 版本 七  年级  上     册

第  七单元 第  3 课时

How much are these socks?  

Section A Grammar Focus-3c

计划学时

1课时

学习内容分  析

   本节课选自人教新目标《Go for it》七年级上册Unit7 How much are these socks? Section A Grammar Focus-3c。本课的话题与Starter Unit3辨认颜色及Unit6谈论好恶联系紧密，围绕着如何询问价格及表达自己的喜好展开，学习询问价格的同时可以复习

巩固之前的知识，而且内容比较贴近学生的日常生活，易于激发学生的学习兴趣。

学习者

分 析

考虑到七年级学生活泼好动、喜欢主动尝试。从认识角度来看，他们的具体形象思维占据重要位置，具有较强的模仿能力，敢于表现自己；而且在Section A前两个课时部分已学过一些服装的名称和颜色，也学过1-10之间的数字，这些都为开展这节课创造了较好的条件，因此在任务设置时我留给他们自由表达的空间；另一方面他们思想不够成熟、可塑性强，因此在设计教学活动时，我特别考虑渗透了团队合作思想在其中，从而加强情感教育。

教学目标

1、【知识与技能】

（1）表示服装、颜色的词汇及1-20数字的英文表达。 

（2）能根据图片及真实情境询问、回答物品价格并会表达。

（3）通过复习，进一步掌握、运用重点单词及句子。

2、【过程与方法】

    （1）课前热身，运用歌曲How much…? 导入新课；用学生感兴趣的模拟场景Mini Clothes Store引入本课，告诉学生：“迷你服装店”有许多漂亮的衣服，自然而然复习到前面两个课时所学内容How much is this yellow/...sweater/…? And how much are these…? 在这个过程中，教师先做示范，让学生复习所学内容，并引导学生进行pair-work，学生在练习对话的过程中复习了所学单、复数并巩固了Grammar Focus的内容；然后通过游戏的形式让学生猜“迷你服装店”服装的价格，极大地调动了学生的学习热情也练习了陈述句：“ The yellow sweater is...dollars”. and “The blue socks are...dollars.”并进行关于如何对价格进行提问的单、复数总结；接着告诉学生“迷你服装店”的服装在进行大甩卖，学生可以在本服装店挑选自己喜欢的服装，进行小组场景表演。这部分的设计是将本节课的3b部分进行了巧妙处理，给予学生充分的准备、讨论时间，通过“服装大甩卖”的形式使枯燥的知识情境化；最后学以致用，在教师的进一步引导下，通过小组合作完成文具店的广告。设计层层递进，由易到难，学生易于接受、乐于接受。

    （2）利用已学语言技能呈现信息，交流思想，开展合作。

3、【情感、态度与价值观】

（1）树立正确的消费观，养成节约用钱的生活习惯。

（2）了解中西方的文化差异及其对价格的提问方式，并能应用到自己以后的学习、生活中。

教学重点及解决措施

教学重点：

1、掌握衣物、颜色单词、英文数字1-20的表达法及表达物品价格的重难点句型“ The yellow sweater is...dollars.”And “ The blue socks are...dollars.”

   2、复习、巩固提问价格的单、复数形式，并会自如运用，为服装店的场景表演奠定基础。

措施：教师示范----小组合作完成

教学难点及解决措施

教学难点：

1、英文数字1-20的表达法。

2、能够谈论衣物及其价格，并在具体语境中较自如地运用、复习前两个课时所学的句型。

突破措施：为了突破重点难点，一方面教学中利用了大量的图片资料及真实物品，给学生提供非常直观的感性材料，激发学生的兴趣；另一方面通过给学生设计一定梯度的学生十分感兴趣的任务，以满足不同层次学生的需求，从而达到最终熟练运用的目的。

教法

以“情景引入法”引入新知，吸引学生注意力；以“听说法”贯穿始终：教师说，学生听，然后对目标语言进行反复操练，以达到灵活运用目的；以新课标下的“任务型教学”为基础，设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中掌握目标语言。主要采用复习（单词回顾）、引导、启发、总结（语法总结）、句型巩固、实践运用、拓展提升等方法并设置真实场景“在迷你服装店挑选自己喜欢的衣服”来完成本节课的教学任务；“合作学习法”，让学生在小组合作的过程中轻松掌握知识；分层教学法，不管是在教学内容还是任务设置上都有一定梯度，难度逐渐增加，让学生逐步学会，逐步巩固，并考虑不同层次学生的需求及提高。

学法

本节课的目标是复习事物的价格及运用、巩固所学知识进行服装店“服装大甩卖”的场景表演。所以应该充分利用多媒体创设及真实情景给学生口头表达的机会，因此主要采用的学法有自主学习法、任务型学习法和合作学习法，学生利用老师搭建好的学习平台进行自主学习，主要以“观察、模仿及小组合作”进行口语训练为主，通过教师的引导，采用看、猜、想、说的方法，通过完成所给的任务来学习本课。然后结成学习小组，利用老师创设的情境“Choose clothes for yourself at Mini Clothes Store.”来完成学习任务，在合作过程中提升了学生的口头表达能力和协作能力。

教学

准备

1. 与本课有关的服装图片。
2. 教师让学生准备的衣物、鞋帽。
3. 多媒体课件。
4. 白板课件。

教学设计思路

在整个教学过程中，突出学生的主体作用，通过“单词复习、语法总结、句型巩固、实践运用、拓展提升”的设计思路，引领学生在反复练习的过程中进一步复习、巩固并掌握目标语言。

依据的

理论

建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人帮助，利用必要的学习资源，通过自我建构重组意义的方式获得。因此本节课教师讲授的部分很少，而是把课堂主动权基本上都交给了学生。

信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

新课导入

学生对“白板”这一多媒体比较感兴趣,因此这一环节里利用“拖曳”迷你服装店的服装，能增加学生的兴趣.

首先以一首歌曲“How much…?”来导入本课，然后带领学生一起去Mini Clothes Store看服装，复习单词。这个环节利用“拖曳”迷你服装店的服装，以激发学生的兴趣。

教师用白板笔拖拽出Mini Clothes Store的服装来复习所学单词及句型，进而引出话题“迷你服装店大甩卖”这一话题，让学生进行对话来复习、巩固。

在学完关于服装及其英语数字的表达法的基础上，这样的形式不仅检测了学生对所学单词的掌握情况，而且能引起学生的兴趣。

Task1

学生在小组成员的帮助下，能通过口头训练及小组合作的形式进行场景表演

教师给予学生内容和句型的支撑及指导，学生在小组合作的形式下进行场景表演：

--May I help you?

--Yes,please.I need a_________.

--OK, What color do you want?

--______.

--How about this one?

--It looks nice. How much is it?

-- It’s_____ dollars.

…

首先教师引出话题“迷你服装店进行服装大甩卖”引导学生复习单词及句型

How much is this_____?

How much are these____?

然后为学生提供场景对话.

老师在课堂上充分利用、展示多媒体白板技术，同时也引导学生如何使用此技术，既能开阔学生的视野，也进一步激发学生的学习兴趣。

Task2

学生在教师的指导下及通过小组讨论会进行口语表达

首先学生在前面小组合作、情境表演的基础上已经掌握了大量的句型，然后教师引导学生进行“文具店买文具”的口头表达，学生以小组讨论的形式在所给的导学案上合作完成；最后每组推选一名同学进行Oral work。

教师复习并教授一些关于文具店的词汇，之后让学生通过小组讨论完成学案，并每组派代表来完成Oral work。

学生通过口头输出形式来完成任务，他们争先恐后，十分感兴趣。

教学过程（可续页）

教学环节

教学内容

资源

使用

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境、

导入新课

1.英文歌曲

How much…?

2.以Mini Clothes  Store 的服装店图片为导入图片，创设情境。

教师引导学生认真观看卡通片

How much…?并注意回答教师所提的问题。

在教师的提问、引导下回答问题

1.利用卡通片导入新课，尽快抓住学生的注意力；

2.通过视觉、听觉的结合迅速进入本课的学习。

环节二

以“迷你服装店”为线索主导全文，带学生复习所学单词及句型

多媒体白板“拖曳”的功能

通过多媒体白板“拖曳”的功能，给学生示范并复习单词；

提问并让学生进行小组一问一答对话。

学生认真听并回答老师的问题What’s  this?

How much is the _____? 及

How much are _____?

教师通过设计学生感兴趣的图片“Mini Clothes Store”来引出本课并复习了服装单词及句型How much is the_____? 及How much are the____?这种设计符合学生认知特点，能激发兴趣。

 环节三

Game

1.前两个课时所学的服装单词的复习图片。

2.白板中的“神奇墨水”功能。

1.教师首先给学生两分钟的时间，引导学生快速记忆这些服装的价格；接着以“抢答”的形式让学生说出服装的价格，如

The yellow sweater is 12 dollars.

The shorts are 16 dollars”. 学生每说出一件衣服的价格，教师即用“神奇墨水”功能出示答案;

2.引导学生发现规律，总结How much is this…?及How much are these…?在提问及回答有关服装价格时单复数的区别。

1.学生在教师的引导下快速记忆服装的价格并以“抢答”的形式说出服装的价格，如：

The yellow sweater is… dollars.

The shorts are… dollars.

2.在教师的引导下发现规律，总结How much is this…?及How much are these…?在提问及回答有关服装价格时单复数的区别。

游戏的设计既能激发学生的学习兴趣，又能复习巩固所学内容，为下一步的学习奠定基础。

环节四

Role-play:

1．白板的“隐藏”功能；

2.白板的“透明度调节器”功能；

3.衣服、鞋帽的图片及实物。

教师利用白板笔点出隐藏的内容，并利用“透明度调节器”显示对话示例

听教师讲解，在教师的引导下进行小组讨论，补充、完成学案，并进行小组表演

设计考虑到内容的难度逐渐增加，层层递进，让不同层次的学生均有所获，同时为后面的口头输出奠定基础。

环节五

Oral work:

1.常用文具图片；

2. 教师利用白板软件“拖曳”的功能拖出文具图片，复习有关文具单词；

3.导学案

教师在白板上展示“小虎文具店”的图片，并将文具店的文具一一拖曳出来，和学生一起复习有关文具单词，结合第四环节的表演，进一步准备oral work

学生说出一些文具的名称，然后以以小组讨论的形式在所给的导学案上合作完成任务；然后每组推选一名同学进行Oral work。

学生通过多媒体的辅助及教师提供的关键词、关键信息，能够以六人小组合作的形式较流利进行口头表达，从而实现了本节课的教学目标。

环节六

实践运用、

拓展提升：

1.学生画的服装图片；

2.服装、鞋帽的实物。

让学生参考白板上所提供的关键词及句型

We sell all kinds of school things here.

We have pens, ____, _____and______ in different colors.

they are very cheap: two dollars for one pen and ____....We also have...!

并给出文具图片做参考；然后引导学生利用“导学案”小组合作完成Oral work任务。

在教师的指导下利用所给的关键句及“导学案”小组合作完成“Oral work”广告；然后每组推选一名同学进行Oral work。

（通过前面学习的铺垫，能利用所学知识输出）

本部分是学生综合语言运用能力的体现。学生先通过小组合作讨论、完成导学案，然后每组推选一名同学进行Oral work。学生能够将所学语言知识写下来形成文章，也达到了本节课的学习目的，实现了教学目标。

板书设计

课

堂

教

学

流

程

图

教

学

反

思

建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人帮助，利用必要的学习资源，通过自我建构重组意义的方式获得。因此本节课教师讲授的部分比较少，而是把课堂主动权基本上都交给了学生。运用到了“情景引入法”、“听说法”、“任务型教学”、“思维导图”法及“分层教学法”来完成本课的教学、学习目标。不管是在教学内容还是任务设置上都能给予学生一定的“支架”，有一定梯度，让学生在教师引导、启发及同伴互助的情况下轻松完成学习任务。

本节课的目标是复习事物的价格及运用、巩固所学知识进行服装店“服装大甩卖”的场景表演。所以应该充分利用多媒体创设及真实情景给学生口头表达的机会，因此主要采用的学法有自主学习法、任务型学习法和合作学习法，学生利用老师搭建好的学习平台进行自主学习，主要以“观察、模仿及小组合作”进行口语训练为主，通过教师的引导，采用看、猜、想、说的方法，通过完成所给的任务来学习本课。然后结成学习小组，利用老师创设的情境“Choose clothes for yourself at Mini Clothes Store.”来完成学习任务，在合作过程中提升了学生的口头表达能力和协作能力。

总之通过本节课的学习，不仅使学生掌握购物的知识，更要达到英语是用来交际的最终目的。同时使学生养成节约用钱的生活习惯，理解尊重父母，最终达到教育学生的目的。