【单元教案】部编版语文二年级上册--第四单元整体教学设计

这是一份【单元教案】部编版语文二年级上册--第四单元整体教学设计，共55页。

单元整体教学设计模板
（语文）
——（二）年级（上）册第（四）单元整体教学设计
《义务教育语文课程标准（2011年版）》针对第一学段（1~2年级）提出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，向往美好的情境。本单元的教学重点都是紧紧围绕这两点任务来安排的，因此在教学，要抓住重点，依据学生的学习基础进行有层次的教学。
本单元设计按照部编版教材双线组织单元结构的特点，形成以单元为基本的教学单位，以整合为基本的教学理念，单元教学设计围绕单元整体教学目标，对教学内容进行分析、整合、重组，整体把握教材，整合教学资源，落实双线结构；以探究式学习为基本的学习方式。通过板块式教学，师生互动交流，层层落实，让学生真正得法得能，全面提高学生的语言文字运用能力，促进学生思维、语言与情感的整体发展。
本单元的整体教学目标如下：
1.认识“展、现”等69个生字和4个多音字；会写“楼、依”等38个生字和相应的词语，积累词语，并能够运用。
2.能联系上下文和生活经验，理解词句的意思；展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇；仿写句子，提升写话能力。
3.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落；感受祖国的辽阔和美丽，激发赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。
4.能根据“语文园地”中留言条的学习，明白留言条的基本格式；感受留言条是现实生活中交流的需要，并学习写留言条。
本单元的总体构想如下：


第四单元
人文主题
本单元围绕”家乡”这个主题表现了祖国的辽阔和美丽，通过学习，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。
语文要素
①联系上下文和生活经验，了解词句的意思。
②学习课文的语言表达，积累语言。
③学习写留言条。
课题
人文主题分布
语文要素分解
《古诗二首》
借助诗句所描绘的祖国的壮美山河，展开想象，感受大自然的神奇、壮丽，激发对祖国山河的热爱之情。
背诵古诗。
《黄山奇石》
展开想象，感受黄山奇石的生动有趣，激发对黄山奇石的喜爱之情。
1.背诵第2~5自然段。
2.学习用联系上下文和生活经验，理解”陡峭”等词语的意思。
《日月潭》
展开想象，感受日月潭景色的优美。
1.背诵第2~4自然段。
2.联系上下文和生活经验，理解”群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词句的意思。
《葡萄沟》
展开想象，感受到葡萄沟真是个好地方，产生对葡萄沟的向往之情。
1.学习课文的语言表达，积累语言。
2.联系上下文和生活经验等方式，了解词句的意思。
习作
感受写留言条是来自现实生活交流的需要。
学习写留言条。
语文园地四
展开想象，感受祖国山河的壮美，激发对家乡的热爱之情。
1.联系上下文和生活经验，了解”隐蔽、烦恼、流连忘返”等词语的意思。
2.正确诵读关于风景的楹联、诗句并背诵积累。



分课设计
8.《古诗二首》
一、学习目标
1.多种方式认识“楼、依”等12个生字；结合汉字的结构特点和书写规律正确、规范书写“楼、依”等10个字。
2.结合生活实际和重点词语的意思，了解诗句的内容；想象画面，并能用自己的话说一说诗句所描述的画面。
3.正确、流利地朗读古诗和背诵古诗；学会用图文结合的方法了解诗句的内容，体会诗人的情感。
4.初步感受大自然的神奇与壮美，激发对祖国山河的热爱之情。
二、课时分配
两课时
三、学习过程

第一课时
登鹳雀楼
（一）结合诗题，识记生字
1.解诗题。
（1）出示图片，介绍鹳雀楼。
鹳雀楼是我国四大名楼之一。它位于黄河东岸，楼体壮观，结构奇特，气势雄伟。很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下了许多诗词名篇，其中以王之涣的这首《登鹳雀楼》最为有名。
2.相机识记“楼”字。
指名说识记方法。请学生猜猜为什么“楼”字是“木”字旁？
3.了解诗人。
（1）学生接力介绍课前收集的有关诗人的信息。
（2）教师小结。
（二）初读古诗，整体识记
1.初读古诗。
学习要求：自由读古诗，借助拼音读准字音。
2.指名读古诗，正音。
3.读注音词，读准字音。
（1）出示带拼音的词语，开火车读词。
楼(lóu)层(céng) 相依(yī) 欲(yù)望 穷(qióng)尽(jìn)
（2）去拼音认读。
楼层 相依 欲望 穷尽
（三）正确读文，随文识字
1.出示诗句：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
2.用学过的方法识记生字。
（1）加一加：依、尽、欲、穷、层。
（2）组词：依靠、尽头、欲望、贫穷、楼层。
（3）形声字：依。
（4）生活中识记：如”层”字，商场、医院等都有楼层指示牌和不同楼层的功能介绍，这里就会出现“层”字。
（四）监控落实，游戏巩固
游戏“汉字我会拼”：将本课要认识的合体字拆分成部件，两人一组，分别拿到同一汉字的不同部件，进行拼字，全部拼对、读准的学生，在识字栏旁边标记笑脸。
（五）感受节奏，读出韵味
1.自由练读。
2.指名查读。
3.过渡：古诗，像音乐一样，有它自身的节奏和韵律，如果能读出节奏就更美了。（教师范读，学生用”\”标出停顿记号）
4.多种形式练习。
（1）学生自由练读，读出节奏。
（2）指名读。
（3）同桌互读：如果你的同桌读出了古诗的节奏，请你为他在课后题”朗读课文”的旁边标记笑脸。
（六）了解诗意，感悟诗情
读古诗，边读边想，你都知道了什么？还有哪些不懂的在书上标出来。
1.借助诗中插图想象。（诗人看到了哪些景物呢？请你圈出来）
（1）监控：白日、山、黄河。
（2）借助插图和图片展开想象：白日、依山尽，你仿佛看到了怎样的景象？再读一遍。
（3）运用方法借助插图和图片想象“黄河入海流”的景象并读一读，要读出气势。
（4）连起来，想象着并说一说你看到了哪些景象？（太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海）
（指名读诗句。）
小结：这首诗的前两行可以借助插图展开想象。就让我们感受一下诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海——诗人的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！
（4）结合生活实际理解“欲穷千里目，更上一层楼”。
①结合诗意理解”千里”。
②结合生活实际理解“欲穷千里目，更上一层楼”。
小结：是呀，要想看到更多的美景，还得继续向上不断攀登。只有站得高，才能望得远。
（七）积累表达，学会运用
这首诗的最后两行是千古传诵的名句，有人把它当作自己的座右铭，激励自己追求更高的理想。
当我们想要自己变得更加优秀时，就对自己说一句——欲穷千里目，更上一层楼，激励自己。
当我们遇到困难想要退缩时，也对自己说一句——欲穷千里目，更上一层楼，鼓励自己。
（八）想象画面，尝试背诵
1. 想象一下诗中的意境，自由练习背诵。
2.指名背诵。
3.同桌互相背诵，用标记笑脸的方式进行评价。
（九）认真观察，指导书写
1.回忆写字的五个步骤：看、描、写、比、练。
2.观察分类，并说说分类依据。
（1）左右结构的字（左窄右宽）：楼、依。
（2）上下结构的字（上紧下松）：尽。
（3）上中下结构的字：黄。
（4）半包围结构的字：层。
3.借助儿歌巩固左右结构的字的写法：
各部写正不宜宽，位置高低要规范。
穿插避让结合好，画不拥挤不松散。
4.学习当识字小老师并汇报书写注意事项。
5. 自主练习。
（1）自主写一写。
（2）互评展示、评价。
6.教师反馈指导并范写。
7.学生自主修改。





第二课时
望庐山瀑布
（一）结合诗题，识记生字
1.解诗题。
（1）出示诗题，齐读诗题：你知道了什么？（板书：瀑布。认读“瀑、布”）诗题的意思是什么？（远远地看庐山的瀑布）
（2）出示瀑布的图片，再读诗题。
2.了解诗人。
（1）学生介绍。
（2）教师补充小结：李白是我国唐代著名的诗人，有“诗仙”之称。他在漫游祖国的山山水水的时候写了很多著名的诗篇。
（二）初读古诗，整体识记
1.初读古诗。
学习要求：自由读古诗，借助拼音读准字音。
2.读注音词，读准字音。
（1）出示带拼音的词语，开火车读词。
瀑(pù)布(bù) 火炉(lú) 烟(yān)草 遥(yáo)远 山川(chuān)
（2）同桌互相检查读音，用标记笑脸的方式进行评价。
（三）正确读文，随文识字
1.出示诗句“日照香炉生紫烟”，识记“炉、烟”。
（1）观察“炉、烟”这两个字的共同点，你发现了什么？（都是左右结构的字，都是”火”字旁）
（2）组词。
炉：煤炉、锅炉……
烟：香烟、烟花……
2.出示诗句“遥看瀑布挂前川”，识记“遥、川”。
（1）换一换得出“遥”字：摇—遥，组词：遥远。
（2）溯源识记“川”字。
①出示象形字——：猜猜这是哪个字？（预设：川）
②川是山谷间陡峭地带窄浅的湍急水流，众多小溪汇成的水流叫“川”。
③组词：山川 、名山大川……
3.出示：穷尽—山穷水尽；层叠—层林叠翠；烟云—烟消云散。
读一读，记一记，并拓展此类型词语：云雾—云开雾散。
（四）游戏巩固，监控落实
部件拼字游戏（时间30秒钟）：将本课要认识的合体字拆分成部件，两人一组，分别拿到同一个汉字的不同部件，进行拼字，全部拼对、读准的学生，在识字栏旁边标记笑脸。
（五）感受节奏，读出韵味
1.过渡：走进古诗，感受一下诗中描绘了怎样的景象？
2.自由读，根据上节课的学习方法，用”\”标出停顿记号。
3.指名读。
4.教师范读、学生调整，再规范。
5.多种形式练读。
（六）了解诗意，感悟诗情
1.过渡：诗中有画，画中有诗。一边读一边想象画面是读诗的好方法，边读边想象，你的头脑里浮现了怎样的画面？
2.出示“日照香炉生紫烟、遥看瀑布挂前川”。
（1）如果根据古诗作画，应该画上哪些景物呢？
（2）汇报监控：香炉峰、紫色烟雾、瀑布、陡峭的山岩。
（3）结合图片边读边想象诗中的画面。
3.阅读“日照香炉生紫烟”，理解“香炉、生紫烟”。
（1）出示“香炉峰”的图片：“香炉”指的是香炉峰，这座山峰的样子的像香炉，所以叫香炉峰。
（2）想象“生紫烟”的画面，说一说你仿佛看到了什么？
（3）对比出示没有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片和有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片，仔细观察说说不同。
小结：庐山湿度很高，在太阳的照射下会产生紫色的烟雾，像彩虹一样，美的飘渺。
（4）指导朗读：一行诗，一幅画，我们仿佛看到太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。你能试着读出这种意境吗？（一边读一边想象香炉峰的美景）
4.根据刚才抓住重点词想象的方法，想一想“遥看瀑布挂前川”这句诗在你的头脑中浮现了什么样的画面？仔细观察课文的插图，说一说。
（1）理解“遥看、挂”。
这一句中你觉得哪个词用的特别好？（挂）它形象地写出了瀑布外形的壮观。
（2）小结：“遥看”是从诗人的角度来说这个瀑布实在太高了，也与诗题中的“望”相呼应。
（3）指导学生边读，边想象画面，边朗读这行诗。
5.出示”飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，读中感悟。
（1） 结合插图展开想象，你们看到了什么？听到了什么？
①“飞流”体现了瀑布倾泻速度快、气势汹涌的样子。
②“三千尺”在这里不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？
相机出示诗句，引导学生吟诵：
白发三千丈，缘愁似个长。——《秋浦歌十七首》
危楼高百尺，手可摘星辰。——《夜宿山寺》
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——《赠汪伦》
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。——《早发白帝城》
③指导朗读。读出瀑布的这种气势。
（2）（课件播放视频画面）跟着诗人李白一起来到了庐山瀑布的对面，远远地望去，瀑布飞泻下来的此情此景，你最想说什么？
过渡：瀑布很长很长，山很高很高，简直是从天上而来，所以诗人李白高声感叹道：”飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
（3）理解“疑、银河、九天”。
①九天：古人认为天有九层，九天指天的最高层。在古诗中，用来表示数字的“三、六、九、千、万”等都是虚指，不是实指，一般用来形容很大、很多、很高。
②过渡：瀑布看上去跟银河相似，李白已经分不清楚这是银河之水，还是瀑布之水，所以他用了一个字——疑。
③这不禁使我们想到李白在另外两首诗中也用到过“疑”字。
出示，吟诵：
床前明月光，疑是地上霜。——《静夜思》
又疑瑶台镜，飞在青云端。——《古朗月行》
（4）指导朗读。
这神话般的想象，正是李白诗歌特有的风格。瀑布如银河从天而降，这景象是多么雄伟磅礴啊！假如你就是李白，你会用怎样的语气读这句诗？
①学生自由练读。
②指名读，师生评价。
③师生合作读。
（七）想象画面，尝试背诵
（八）积累表达，学会运用
1.（课件出示“黄果树瀑布”图片）现在你站在中国第一大瀑布——黄果树瀑布跟前，你一定会情不自禁地吟诵——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2.（课件出示“尼亚加拉大瀑布”图片）现在你又来到了尼亚加拉大瀑布下面，你一定会情不自禁地吟诵——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（九）认真观察，指导书写
1.回忆写字步骤：看、描、写、比、练。
（1）左右结构的字（左窄右宽）：炉、烟、挂。
（2）上下结构的字：照。
（3）独体字：川。
2.出示书写儿歌。
3.学生当小老师带领观察、领读、说识记方法、组词、说笔顺、重点笔画。
4.教师范写。
5.自主练习。
（1）描红、仿写，注意写字时对照范字，找准每一笔的起笔和收笔位置。
（2）自己对照范字，进行比较。
（3）同桌互评。
（4）互评展示。如果做到正确、端正、整洁，就在汉字旁边标记笑脸。
（5）针对问题自己进行修改，并且跟进练习一个字。
四、板书设计
8.古诗二首
登鹳雀楼 望庐山瀑布 想象
【唐】王之涣 【唐】李白
白日依山尽， 日照香炉生紫烟，
黄河入海流。 遥看瀑布挂前川。
欲穷千里目， 飞流直下三千尺，
更上一层楼。 疑是银河落九天。

附录：
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。

凉州词
王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
（本设计由北京市朝阳区芳草地国际学校远洋小学宋俊颖老师提供）

9.《黄山奇石》
一、学习目标
1.通过多种识字方法，认识“闻、名”等16个生字；会写“南、部”等9个字，会写”黄山、南部”等11个词语。
2.在理解文意的基础上，能正确、流利地朗读课文；背诵课文的第2~5自然段。
3.通过联系上下文和生活经验，了解“陡峭”等词语的意思；能用积累的词语说一处景物；仿照课文的句子，用“像”说一说图片中的石头，并写一写。
4.通过正确朗读课文，感受黄山奇石的有趣，激发对祖国山河的热爱之情。
二、课时分配
2课时。
三、学习过程
第一课时
（一）初读课文，正音识字
1.自读课文，读准字音，读通句子，读后标出自然段。
2.请读音小老师带读带拼音的词语。
闻(wén)名(míng)中(zhōng)外(wài) 风(fēng)景(jǐng)区(qū) 安(ān)徽(huī)省(shěng) 南(nán)部(bù) 秀(xiù)丽(lì)神(shén)奇(qí)
尤(yóu)其(qí) 仙(xiān)人(rén) 巨(jù)石(shí) 一(yī)位(wèi) 著(zhù)名(míng) 奇(qí)形(xíng)怪(guài)状(zhuàng)
3.发现、纠正字音：
安徽省(shěng) 著(zhù)名 奇形怪状(zhuàng)
（二）随文识字，交流识字方法
1.读第1自然段，数句子，了解内容？
（1）识记“闻名”。
①“闻”字用加一加的方法识记。
②本课中可以用加一加的方法识记的字（同桌说一说）：名、景、省、秀、仙、位、都、著、形。
① 系生活实际理解“闻名”的意思。（有名）
④运用词义相加法理解“闻名中外”的意思。（在国内外都非常有名）
（2）识记“风景区”：说说知道的风景区。（学生自由畅谈）
①“区”字是半包围结构，组词：区分、朝阳区。
②”巨”要区分读音：jù、jǜ，关注拼音标调规则。（？？”巨”字是第4自然段里的字）
②笔顺书写规则：先里后外。
④组词：巨人、巨大、巨石。
⑤通过组词了解字义，巨石：特别巨大的石头
读句子：那巨石像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。（指名读）
（3）识记“尤其”。
①减一减的识记方法：优—尤；棋—其。
②把“尤其”换个词说一说。（特别）
（4）指名读。
2.读句子。
（1）出示：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
（2）出示：它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。（”膊”读轻声）
（3）结合生活实际理解”著名”的颐和园是北京著名的旅游景点。
（4）读第6自然段，识记”状” 。
①相近字：壮—状。
②结合图片理解“奇形怪状”。（形容稀奇古怪、与众不同）
③填空：奇形怪状的（ ）。
（三）游戏巩固，监控落实
1.游戏准备：
（1）小组分工，分别是1号、2号、3号、4号。
（2）正面印有生字、反面印有号码的黄山奇石图片。
2.游戏规则：由组长把黄山奇石图片号码朝上一张一张地放好，对号的学生取图片，翻过来读正面的生字，读对了就得到一张黄山奇石图片。看谁得到的最多。
3.游戏说明：
（1）准备较全班学生数量多的图片，让每个学生都有机会通过读字获得图片。
（2）简单的字印一遍，难一点的字印两遍。
（四）巩固生字，感知内容
再读课文，圈出课文都重点写了哪些奇石？（“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”）
（五）认真观察，指导书写
1.出示生字，明确书写任务。
2.给生字分类。
（1）想想怎么分？ 独体字、上下结构的字、左右结构的字（左窄右宽）。
（2）想想怎么练？ 根据“看、描、写、比、练”五个步骤先观察再写。重点指导书写“些、每、部”。
2.教师范写，学生书空。
3.学生自主描红、练写。教师巡视指导。
4.同桌互评。（标准：正确、端正、整洁）
5.互评展示。
6.跟进练习。

第二课时
（一）复习字词，整体感知
1.看拼音写词语：每当、南部。
2.自读课文，回顾课文主要写了哪些奇石？
学生汇报：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。
（二）图文结合，感受石“奇”
1.根据名字，想象样子，体会石“奇”。
2.深入课文内容，抓重点词感受石“奇”。
（1）学习抓住关键字感受“奇、趣” （“仙桃石”）：
①出示“仙桃石”的段落：你觉得“仙桃石”神奇在哪里？（好像从天上飞下来的一个大桃子，“飞”这个字感觉很神奇、有趣）
②出示“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”：这句话中，把谁比作了什么？想象一下，并说一说。 （出示“仙桃石”的图片）
③读出黄山石的奇和对奇石的赞美之情。（采用多种形式读，教师适时指导）
教师小结：作者在介绍“仙桃石”的时候先介绍了它的名字，然后说了它的样子，最后说了它的位置。以后我们这样介绍某一处景物，就能说得清楚了。
（2）指导抓住样子感受“奇、趣”（“猴子观海”）。
①数句子，想想每句话写了什么？
②画出描写奇石的句子，再从句子中找出具体描写“奇、趣”的词，圈出来。（抱、蹲、望）
③结合图片想象感受“猴子观海”的神奇。（写出了猴子观海的动作，写活了石猴子入迷的神态。）
④联系生活实际了解“陡峭”的意思。
a.读句子联系生活猜一猜“陡峭”的意思。
b.结合图片验证“陡峭”的意思。
c.出示词典中“陡峭”的解释。
④边想象画面，边朗读，读出“猴子观海”的神奇。（指名读）
⑤总结写法：这段是怎样介绍“猴子观海”的？（位置、样子、名字）这两段在介绍时有什么相同点？还有什么不同？（都是介绍的这三个方面，但顺序不同）
⑥总结学法：通过抓住“猴子观海”的样子进行想象来感受它的神奇的。
下面运用方法学习。
（3）运用方法拓展表达深化“奇、趣”（“仙人指路”“金鸡叫天都”）。
①读读4、5自然段，想象它们的样子，然后请你给同学们介绍“仙人指路”“金鸡叫天都”这两块巨石的神奇。
②交流汇报，读出自己的感受来。
③对比出示，读一读，感受不同。
★远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
★远远望去，那巨石真像一位仙人。
小结：两句话虽然都写出谁像什么，但第一句还写出了“仙人指路”的具体样子进行描写的。（学习方法仿写）
④出示名称与图片对应：“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。再根据名称和图片仿写。



汇报交流。
小结：抓住巨石的样子展开想象，并把它的样子写具体，就能让我们感受到它的神奇。
（三）想象画面，朗读、背诵课文段落
（1）这是多么神奇的黄山石啊！让我们边想象边背诵，自己先试着背诵，待会儿让几位同学背诵一下。
（2）通读全文，整体感受祖国的山河之美。
（3）边读边想画面，读出奇石之美。（指名读、同桌互读评价，标记笑脸）
（四）积累词语，学会运用
1.出示课后词语，读一读。
2.选择几个词语，四人为一组，夸夸自己身边熟悉的景物。

板书设计：
9.黄山奇石
“仙桃石” 名字、样子、位置
“猴子观海” 位置、样子、名字
“仙人指路”
“金鸡叫天都”
……

附录：
黄山奇松
黄山奇松，以石为母，以云为乳，七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。且不说那展翅欲飞的凤凰松，玉麒腾跃的麒麟松，也不说那轻歌低吟的竖琴松，缠绵亲昵的连理松，单是那漫山遍野普普通通的无名松，就足以把黄山装点得妙不可言。正因有了遍布峰林沟壑的黄山松，于是，黄山的景美了，山活了，风动了，云涌了，雨多了，泉响了……连山石也有了灵气。难怪古人说：“黄山之美始于松。”俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”
黄山松针叶短硬，树冠扁平，颈干粗韧，叶色浓绿，盘根于石，傲然挺拔，生态适应性极强，1961年，著名林学家郑万均等通过考察和鉴定发现黄山松与台湾松其实是同一树种。
黄山松，生长在海拔800米以上的黄山之巅，是植物学上一个独立的品种，它盘根于危岩峭壁之中，挺立于峰崖绝壑之上，巨松高数丈，小松不盈尺，破石而生，苍劲挺拔，那姿态，美得让人称奇，奇得让人叫绝。
黄山松千姿百态，或耸立挺拔，似擎天巨人；或翠枝舒展，如流水行云；或虬根盘结，如苍龙凌波；或矫健威武，如猛虎归山——迎客松，送客松，陪客松，令人倍感亲切；竖琴松、连理松、探海松，令人浮想联翩……
黄山松的特点是针叶短而稠密，树冠平整如盖苍翠欲滴，惹人喜爱。且不说那展翅欲飞的凤凰松，玉麒腾跃的麒麟松，也不说那轻歌低吟的竖琴松，缠绵亲妮的连理松，单是那漫山遍野普普通通的无名松，就足以把黄山装点得美不胜收、妙不可言。（跟前面重了，建议删除）而立于玉屏峰上的迎客松，则是千千万万黄山松中的至宝，她雍容端庄，仪态万方，让人魂牵梦绕，流连忘返。迎客松是黄山的代表和象征，更是黄山人的化身和骄傲，她不仅被黄山人视为珍宝，更被中国人视为国宝。于是她的倩影走进了各族人民的心中，走进了人民大会堂，现如今，又伴随着改革开放和黄山旅游事业的发展而走出国界，走向世界。
（本设计由北京市朝阳区芳草地国际学校远洋小学宋俊颖老师提供）

10.《日月潭》
一、学习目标
1.通过多种方法认识“潭、湖”等15个生字；会在田格中学会观察，抓住汉字的特点正确、规范书写“名、胜”等9个字；会正确写“群山、树木”等9个词语。
2.通过观察图片、联系上下文和生活实际理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词句的意思，积累四字词语。
3.通过抓住关键词语展开想象，了解不同时间景色的不同，进而正确、流利、有感情地朗读课文；通过了解写作顺序，在熟读的基础上背诵课文第2~4自然段。
4.通过对重点词语和比喻句的理解，感受日月潭清晨和中午各异的秀丽风光；体会作者对日月潭的由衷赞美，激发对祖国河山的热爱之情。
二、课时分配
2课时。
三、学习过程

第一课时
（一）初读课文，整体识字
1.读准课题，了解“潭”的意思。
（1）“潭”：形声。从水，从覃，覃亦声。本义：深渊，也指深水池。
（2）你还知道有什么“潭”？（预设：玉渊潭、黑龙潭、桃花潭……）
2.自读课文，读准字音，读通句子，读后标出自然段。
3.指名朗读正音。
4.出示词语：
湖水 茂盛 周围 中央 轻纱 童话 仙境 吸引 游客
光华岛 群山环绕 名胜古迹
（1）带拼音开火车读词语。
（2）去拼音开火车读词语。
（二）回忆方法，识记字形
1.回忆识字方法：我们都学习了哪些识字方法？（加一加、减一减、换一换、偏旁归类、形声字法……）
2.交流识记方法：说说你用什么方法记住了哪个字？
预设：
换一换：鸟—岛，镜—境……
加一加：月+生=胜，成+皿=盛，立+里=童……
形声字法：湖、绕、围、镜……
（三）多种方法，巩固生字
1.现在我们把词语放在课文中，读一读。（同桌互相评价，标记笑脸）
2.复检词语，学会积累。
（1）看图片，猜词语，再拓展积累词语。
群山环绕 树木茂盛 湖水碧绿 太阳高照
风光秀丽 点点灯光 蒙蒙细雨
（2）借助插图理解词语“隐隐约约”什么意思？
①结合插图说一说“隐隐约约”的意思。
②说出跟它意思相近的词语——朦朦胧胧，发现了什么？（AABB）
③照样子说一说。（高高兴兴、许许多多、快快乐乐……）
3.通过游戏，巩固识字。
（1）四人为一组玩“汉字拍拍乐”的小游戏，监测学生对生字的掌握情况。
规则：将生字字牌扣放在桌子上，学生轮流翻，读对了拿走，读错了放回原处，谁得到的字牌多，谁就获胜。
（2）游戏结束后，由组长组织大家在识字栏旁边标记笑脸。
（四）认真观察，书写汉字
1.回忆写字步骤：看、描、写、比、练。
2.归类指导。
（1）半包围结构的字：迹、展。
（2）左右结构的字：胜、现、披。
（3）上下结构的字：名、丽、华。
（4）独体字：央。
3.对比观察，发现异同点。
4.出示儿歌，提示半包围结构字的写法：
两面包围上不长，里面笔画露出框。
左下包围不一样，钩画捺画要包上。
5.教师范写。
6.自主练习。
（1）同桌互评。
（2）互评展示。
（3）针对问题自己进行修改，并且跟进练习一个字。


第二课时
（一）初读课文，整体感受日月潭的美
小声地朗读课文，看看日月潭给你留下了怎样的印象？
出示例句：（ ）的日月潭。
（二）抓关键词句，深入感受日月潭的美
1.学习第1自然段，感受日月潭位置的美丽。
（1）自己读第1自然段，有几句话？通过读每句话，你知道了什么？
（2）再读第2句，你从哪些词语中感受到了日月潭的景色优美？联系生活实际，想象画面，并说一说。（群山环绕，树木茂盛，名胜古迹）
（3）配乐朗读。
小结：在这一自然段的学习中，我们不但知道了日月潭的位置，还结合图片理解了词语的意思，感受到了日月潭周围的秀丽风光。
2.结合图片，从名字感受日月潭的美丽。
（1）它为什么叫日月潭呢？请你自己小声读一读第2自然段，一会儿老师请你当小导游给大家介绍一下!
（2）同桌练习说一说。
（3）指名介绍：出示日月潭的图片，上台指着图片说一说日月潭名字的由来。
小结过渡：圆圆的太阳和弯弯的月亮在一个谭中，所以它叫日月潭。看，它的名字起得多美啊！那里的景色到底有多美呢？接下来，就让我们赶快到文中去领略那里的风景吧！（板书：名字美）
3.想想画面，体会日月潭在不同时候的景色的优美。
过渡：请大家边读边想象着画面，去感受日月潭的美吧！（板书：想象）
（1）联系上文理解“隐隐约约”的意思，感受清晨时候，日月潭的美。
①指名读，其他学生边听边想象当时的画面：通过他的朗读，你仿佛看到了哪些美景？
预设1：我看到了薄薄的雾。
预设2：我看到了天边的晨星和山上的点点灯光。（不太清晰，似有似无，很飘渺，像仙境一样很美丽）
②结合上文和图片理解“隐隐约约”的意思。
结合上一句想象一下笼罩着薄薄的雾的晨星和点点星光倒映在湖水中，会是什么样？（模糊，看不清，不明显）
③结合图片再体会：观察图片，你看到的是怎样的景象？
小结：这就是隐隐约约。通过结合上文和图片想象也能帮我们理解词语，这是很好的学习方法。
④想象景色，读出早晨时候，日月潭的美丽。
不论是湖面上薄薄的雾，还是晨星和灯光，都是那么朦胧，那么美丽！请你想象着读出日月潭在早晨时与众不同的美丽。（指名读）
（2）小结梳理顺序：
（清晨）这是在说——时间。
（薄薄的雾）这是在说日月潭当时的——天气。
（天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中）这是在说日月潭的——景色。
小结：你们看，课文不但写德美，而且还写得很有顺序！（板书：时间—天气—景色）
4.运用想象的方法，感受晴天、雨天时，日月潭不同的景色特点。
（1）读第4自然段的顺序。
时间——中午。
天气——晴天、雨天。
景色——
晴天：整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
雨天：日月潭就好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
（2）你喜欢什么天气下的日月潭呢？说说你喜欢的原因。
①说说原因。
②配乐指名读。
小结：日月潭，不管是在太阳高照时，还是在蒙蒙细雨中，都很美，但是美得都不一样，一会儿清晰，一会儿朦胧。（指名两名学生对比读，读出这种不同的美。其他学生仔细听，边听边想象着当时美丽的画面。男女生对比读）
（三）根据段落特点，指导背诵
1.出示背书小窍门：根据板书提示背会背得更快。
2.指名背第3、4自然段，集体背。
3.小结。
师引导：正像同学们所说的，日月潭风光秀丽，所以吸引了——
生接读：许许多多的中外游客。
（四）拓展阅读，课外延伸
其实，除了日月潭，我国台湾还有许多美景呢！浪漫的西子湾海岸、高大雄伟的101大楼、风光秀丽的阿里山等都背收录了在《话说台湾》这本书中。我国大陆的美景更是数不胜数！吉林雾松的仪态万方、盘锦红海滩德风景如画、庐山云雾的瞬息万变、云南石林的奇形怪状都藏在《奇妙的大自然》这本书中，爱阅读的小朋友都有机会去欣赏它。

板书设计：
10.日月潭 想象
位置 群山环绕、树木茂盛
名字的由来
美丽的景色
清晨 薄薄的雾 隐隐约约
中午 太阳高照 清晰
蒙蒙细雨 朦胧

附录：
蝴蝶谷
祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。
台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。
蝴蝶谷里景象非常迷人。有的山谷里有一只黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿的，十分壮观。有的山谷里有好几种颜色的蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就想是谁在空中撒了一把五颜六色的纸片，随风飘来，又随风飘去。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立刻就会被成群的蝴蝶团团围住。你看，蝴蝶那翩翩飞舞的样子，多么像在欢迎前来参观的客人呀！
（本设计由北京市朝阳区芳草地国际学校远洋小学宋俊颖老师提供）


11.《葡萄沟》
一、学习目标
1.通过多种识字方法，认识“沟、产”等18个生字；在组词理解词义中读准4个多音字“好、干、分、种”；在观察的基础上，通过分析汉字的结构特点会正确、规范书写“份、坡”等10个字；会写“水果、月份”等12个词语。
2.通过结合生活实际、图片等理解词句的意思；能正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
3.通过对比、联系上文理解“五光十色”等词语的意思；想象句子所描写的景色并能够仿照句子，将句子说具体，说完整。
4.能通过关键词语了解葡萄沟的葡萄品种多；通过视频的演示理解句子，从而了解葡萄干是怎么制作的。
二、课时分配
2课时。
三、学习过程

第一课时
（一）初读课文，整体识字
1.揭示课题，学习生字。
（1）引入：在我们中国西北有个自治区叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区北部有个地方叫——吐鲁番，吐鲁番有个地方叫——葡萄沟，今天我们就一起走进葡萄沟。（板书课题）
（2）识记“沟”字。
①怎么记这个字？（加一加、换一换……）
②组词。（山沟、水沟……）
2.初读课文，整体识字。
（1）自读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
（2）带拼音读词语，检查纠正并提示字音。
①词语：
出产 香梨 月份 枝叶 搭起 淡绿 够好 城市
留着 钉着 利用 水分 味道
葡萄干 葡萄沟 收下来
②多音字：
好(hào)客——好(hǎo)人 种(zhòng)在——种(zhǒng)子
水分(fèn)——分(fēn)开 葡萄干(gān)——干(gàn)活
（3）去掉拼音，借助词语识记生字。
3.回忆方法，识记字形。
（1）回忆识字方法。
（2）交流识记方法。
①换一换：塔—搭，收—放……
②加一加：句+多=够，口+未=味，氵+炎=淡……
③形声字法：梨、枝、城、钉……
④生活中识记：产（商品包装上都有生产日期等）
（二）不同方式，巩固生字
1.再读课文，巩固生字。
同桌互相评价，标记笑脸。
2.通过游戏，巩固识字。
四人一组玩“汉字拍拍乐”的小游戏，监测学生对生字的掌握情况。游戏结束后，由组长组织大家在识字栏旁边标记笑脸。
（三）认真观察，指导书写
1.出示生字，明确书写任务。
2.分类指导书写。
（1）回忆写字步骤：看、描、写、比、练。
（2）出示生字，同时根据学生的观察，逐步加入辅助线，帮助学生理解。
①左右结构的字：份、坡、枝、收、城、利。
②半包围结构的字：起。
③上下结构的字：客、老。
④独体字：市。
（3）对比观察左右结构的字，发现相同点：都是相同结构，有5个左窄右宽，“利”字左宽右窄。（通过色块和辅助线区分，感受左右结构的特点）
（4）出示儿歌，提示左右结构的字的写法：
各部写正不易宽，位置高低要规范。
穿插避让结合好，画不拥挤不松散。
3.小老师带领观察：领读、说识记方法、组词、说笔顺、学习重点笔画。
4.教师范写。“城”字的首笔短横在横中线，末笔横改为提，第二笔撇穿插在提的下面。
（四）自主练习
1.描红、仿写，注意写字时对照范字，找准每一笔的起笔和收笔位置。
2.自己对照范字，进行比较。
3.同桌互评。
4.互评展示。如果做到正确、端正、整洁，就在汉字旁边标记笑脸。
5.针对问题自己进行修改，并且跟进练习一个字。

第二课时
（一）初读课文，整体感知
1.自由读课文，你能用一句话概括葡萄沟给你留下的最深的印象吗？
出示：葡萄沟真是个好地方。
2.为什么说“葡萄沟真是个好地方”？
小组讨论自己从哪些内容种可以看出葡萄沟是个好地方。（盛产水果，葡萄多，老乡热情，葡萄干颜色鲜、味道甜）
（二）汇报交流，品析内容
1.通过水果多，感受新疆是个好地方。
（1）出示：那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
（2）通过读你知道了什么？（板书：盛产水果）
（3）先总的来说那里盛产水果，然后具体写葡萄沟盛产哪些水果，教师引读第二句“五月有（ ），七八月有( )，到了八九月份，（ ）”。
小结：月月有水果，而且每个月的水果还都不一样呢，你们喜欢吗？带着你的喜爱之情去读读课文吧！
2.通过葡萄好、老乡热情好客，感受葡萄沟是个好地方。
（1）读读第2自然段，看看有几句话？从每句话中你知道了什么？
出示：葡萄种在山坡的梯田上。①茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。②到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。③要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。④
（2）预设1：葡萄长得茂盛。
①出示“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”：这句话把什么比作了什么？感受到了什么？
②活动：葡萄种在山坡的梯田上，梯田的形状像一级一级的楼梯，那我们就用小手掌当叶子，搭一搭这个凉棚。（学生开始活动）
你感受到了什么？（一片挨着一片，一片碰着一片，贴、连、靠、挤、接）
换手势，两手相叠。（叠、遮、重、盖、扣、挡）
③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？带着这样的感受去读句子。
（2）预设2：葡萄种类多。
①出示：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
②读一读，你从哪个词语中感受到了什么？
预设：
“一大串一大串”——葡萄长得多，很大。
“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”——颜色多，品种多，美。
③联系上文对比了解“五光十色”的意思：“五光十色”与“五颜六色”有什么不同吗？（“五光十色”有阳光，在阳光的照耀下，葡萄显得晶莹剔透、闪闪发光。这个词语在文中赞美了葡萄颜色漂亮和有光泽的美）
④总结：抓住重点词语感受到了葡萄的多、大和美。
⑤练习仿写：
公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， 。
下课了，同学们在操场上活动， ，处处欢声笑语，热闹极了。
（3）预设3：老乡热情好客。
①出示“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”：从哪些词语看出维吾尔族老乡的热情好客呢？（准会、最甜、吃个够”）
②小结：虽然我们的语言不同，但让我们有宾至如归的感觉，感受到了祖国大家庭的温暖。

3.通过体会葡萄干好，感受葡萄沟真是个好地方。
（1）出示“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名”，指名回答思考题。
①板书：
葡萄干 色 味
②学生总结：（ 鲜 、 甜 ）是新疆葡萄干的特点。
（2）你知道葡萄干是怎么制成的吗？尝试用自己的话有顺序地给大家讲一讲。
提示：先把葡萄运到（ ），再挂在（ ），然后利用 （ ），最后就成了葡萄干。
（3）同桌互相介绍葡萄干怎样制成的？
（4）指名做介绍。
（5）师补充资料：由于葡萄沟就在火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风地环境，这样在阴房里的葡萄经过四十多天就能变成葡萄干了。一些到葡萄沟参观的世界各国的游客想学着葡萄沟制作葡萄干的方法制作葡萄干，可是没有做成，因为他们那里没有葡萄沟独特的地理环境和气候条件。只有我们中国新疆的葡萄沟才能制作出这么鲜美的葡萄干来，所以，中国葡萄沟的葡萄在全世界中是独一无二的。
（三）回顾全文，深化主题
1.你喜欢葡萄沟吗？为什么呢？
2.小结：千言万语汇作一句话——葡萄沟真是个好地方。


板书设计
11.葡萄沟
盛产水果
葡 萄 五光十色（多 大 美）
葡萄干 色鲜味甜 好地方
老 乡 热情好客

附录：
天山美景
七月的新疆，最理想的是骑马上天山。
进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡，都有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限的生机。
再往里走，天山显得越来越美。沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。
走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。
虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？


语文园地四
一、教学目标：
1.通过观察火车票，让学生认识生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售，并能学习用这种方法认识生活中的生字。
2.教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
3.让学生学会联系句子了解词语的意思，学会使用词语。
4.让学生了解留言条的用处，并学写留言条。
5.学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。
6.积累并背诵关于风景名胜的名言，并学着收集相关的名言。
7.继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
二、重难点：
1.通过观察火车票，让学生认识生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售。
2.让学生了解留言条的用处，并学写留言条。
3.积累并背诵关于风景名胜的名言，并学着收集相关的名言。
三、课时安排：
3课时。
四、教学过程：

第一课时
（一）谈话引入
1.大家通过学习认识了很多生字，还有不少同学认识得更多，因为他们从别的渠道学会了识字。谁想介绍一下自己是从哪里认识生字的？（学生交流各自的识字方法，出示识字的材料）
2.过渡：看来你们的办法挺多的，其中最多的方法是家长带自己外出时看到的路边的广告牌了，或者像用今天这样得方法认识陌生的字。
（二）识字加油站
1.观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。先快速数一数车票上出现了多少个字，再挑选出自己认识的字。（指名汇报）
2.同伴互相说说车票上都有什么内容。
（1）监控：本节课重点认识上面的生字“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”。
（2）读生字：同桌互读，再交流记字的方法。
（3）组词。
①昌：昌盛、昌运……
②铺：下铺、铺开……
③调：空调、调节……
④硬、卧：生硬、卧倒、硬卧（出示插图）……
⑤限：限制、限定……
⑥乘：乘车、乘客、乘船、搭乘……
⑦售：售票、销售、售卖、售票员……
（4）提示多音字：“调”，借助组词来辨别。（空调(tiáo)——调(diào)动）
3.拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。
【设计意图】培养学生认真观察的能力，多种方法识字，引导学生在生活中学习生字。
（三）字词句运用
1.展开想象，会用“像”说身边的事物。
（1）出示两双鞋的图片：看看图上画的是什么？像什么？说一说。
①出示书上用来形容这两双鞋的句子：“弟弟的鞋像鸟窝。”“爸爸的鞋像小船。”
②将书上的句子与学生说的对比一下，看看哪个句子想得更妙。
（2）读词语，说一说。
柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子
①试着说一说：你能用刚才那样的句子也说说这些物体吗？ 柳条像什么？云朵像什么？枫叶像什么？椅子像什么？ 路灯像什么？胡子像什么？自己想一想，看谁想的妙。
②监控：
青青的柳条像长长的辫子。
白白的云朵像蓬松的棉花糖。
整齐的路灯像挺拔的哨兵。
……
（3）全班交流。
（4）练习写比喻句，组内交流，有问题的帮助修改。
小结：通过刚才的学习，我们可以用自己的语言说出上面这些事物分别像什么。这样的“……像……”的句子就是比喻句。比喻句的使用可以让事物更加形象、生动。
【设计意图】通过例句，使学生感受比喻句的特点，即两个事物之间有共同点，同时按照这样的特点练习说话，理解比喻句的用法与好处。
2.联系上下文了解词语的意思。
（1）看书时会遇到不懂的词语，这时候怎么办？你有哪些理解词语的方法？（联系上下文、查字典、结合语境……）
（2）打开书读句子，结合语境理解词语的意思。同伴说一说。
（3）小组交流：说说你用什么方法理解的？词语的意思是什么？
①隐蔽：隐藏。
②烦恼：困难，拿不定主意，心烦。
③流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。
【设计意图】对于隐蔽、烦恼和流连忘返这三个词语，学生可能知道意思，但是不能用自己的话表达出来。运用联系上下文的方法可以说出词语的意思。
（4）练习：选其中一个词语说句子，也可以三个词语各说一句。
（四）课堂小结
小结：平时的课堂学习很重要，一些识字的方法、语句的运用等都要反复练习。课下把今天的学习收获讲给家人听吧！

板书设计：
识字方法：多样实用
比喻句： 什么像什么



第二课时
（一）谈话引入，揭示新课
导入：你们遇到过有事外出，但家里没有人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？（写留言条）
（二）学写留言条
1.回顾：你们还记得如何写好通知的内容吗？ 同桌之间互相说说。
2.引导：那么留言条又是怎么回事呢？（出示书上的留言条，阅读留言条）
留言条
妈妈：
外婆打来电话说她做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。外婆还让我给你们带些好吃的，晚饭您可以少做点儿菜。
小新
11月4日上午
3.观察书写的格式，交流看法。
（1）看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？（监控：先写是留给谁的，再写有什么事，最后写自己的名字和时间）重点部分是正文，想想正文应该怎么写？留言条有几句话？分别在说什么内容？
（2）小结：要注意留言条的步骤——先写是留给谁的，再写有什么事，最后写自己的名字和时间。
（三）写留言条
1.从下面选择一种情况，写一张留言条。
（1）去办公室还书，老师不在。
（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。
2.学生写留言条。
3.全班交流留言条。（重点监控有问题的留言条作为讨论点）
4.分别呈现上述两个优秀的留言条进行评议。
（四）课堂小结
虽然现在是信息时代了，但有些时候动笔写一写是很必要的，如留言条，生活中会临时有事，就可以用这种方式传递信息，因此大家要会写留言条。

板书设计：
留言条
留给谁的
有什么事
名字和时间





第三课时
（一）谈话激趣，引入新课
生活中只要善于观察，就会发现有趣的现象，学会一项本领。老师先讲一个善于发现的故事吧！想想你通过观察曾发现过什么？（指名讲一讲）
（二）我的发现
1.出示课本上的“我的发现”，自由读，观察看看有什么发现。
白色——雪白 米白 奶白
红色——火红 桃红 枣红
黄色——土黄 鹅黄 金黄
绿色——草绿 翠绿 墨绿
2.小组内交流自己的发现。
3.全班交流。
（1）我发现在“白”字前面加上“雪”“米”“奶”，可以用来形容不同的白色。
（2）还可以在“白”字前面加上什么用来形容不同的白色？ 写下来。
（3）按此思路，你又发现其他三组什么特点了？
（4）小结：你看，简单的一个颜色，在前边加上不同的词语，色彩上也会有细微的差别。这样，我们在形容一个事物的时候，可以用到更准确的颜色，使这个事物更加形象。
4.拿出彩笔，找出类似的颜色进行识别。
5.在”红”“黄”“绿”字前面加上什么用来形容不同的红色、黄色、绿色？ 先交流，会写几个就写几个。（粉红、玫红、奶黄、嫩绿……）
6.展示新词：如果把从这里发现的识字方法运用于今后的学习之中会更好。你选一个词或几个词来说一两句话试试。
【设计意图】在拓展的表示颜色的词语后，让学生用这些词语说句子，检验其是否能够准确运用这些词语。
（三）日积月累
1.导入：善于观察就会有所发现，而养成积累的好习惯会收获多多。
2.打开课本并出示，读一读“日积月累”的内容，读不准的多读拼音。
有山皆有图，无水不文章。
白马西风塞上，杏花烟雨江南。
清风明月本无价，近水远山皆有情。
雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
3.小组轮读，指名读。
4.你能说说这四句话是什么意思吗？
5.背诵以前积累的古诗、歇后语、名句等。
6.比赛把课外积累的背给大家听，评出优胜者。
7.小结：我国山川美如画，处处美不胜收。书上这四句话仅仅表现了我国不同地方景色的美丽，除此之外，我国还有很多美丽的地方，也有很多形容这些美景的句子。比如，“名泉七十二，趵突天下无。”“庐山之美在山南，山南之美数秀峰。”“走千走万，不如淮河两岸。”等。言语无法完全地表现它的美丽，如果有机会，我们就真的走进这些地方去看看，感受祖国的美丽风景吧！
（四）我爱阅读
1.过渡：同学们很爱读书，可是脱离了拼音就有些困难了，自己要想办法解决。
2.回顾本单元课文：本单元课文就是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这个单元教材的学习，我们知道了我们的祖国历史悠久、山河壮美、幅员辽阔、物产丰富。
3.过渡语：每个人都有自己的家乡，我们来看看《画家乡》这篇文字在写谁的家乡呢？
4.文中讲了几位同学的家乡？他们的家乡分别在哪儿？他们的家乡有什么特点？
5.同学汇报。
6.你的家乡在哪儿呢？如果你是小导游，能向我们简单地介绍一下你家乡的特点吗？
（五）课堂小结
小结：生活在一个地大物博、景色优美的国家是我们的幸福，。祖国不仅给了我们美景，还给了我们安定生活的港湾，而家乡就是让我们一直忘不了、魂牵梦萦的地方。在每个人的心里，自己的故乡一定也是最美的。就让我们爱祖国，爱家乡，去寻找更多的美景吧！

板书设计：
祖国美 爱祖国
家乡美 爱家乡

（本设计由北京市朝阳区芳草地国际学校远洋小学宋俊颖老师提供）



单元学习单设计
1.读一读，记一记。
黄山 南部 那些 山顶 云海 巨石 前方 每当 它们
群山 树木 中央 美丽 灯光 中午 展现 风光 水果
月份 山坡 枝叶 展开 好客 老乡 城市 利用 空气 水分
一动不动 金光闪闪 名胜古迹 五光十色 群山环绕 树木茂盛
山清水秀 点点灯光 蒙蒙细雨 山穷水尽 烟消云散 层林叠翠
名山大川
2.准确区分下面多音字的读音，并组词。
种 好 干 分 都
3.照样子，写词语。
例：红——火红 粉红
蓝——_______ ________
4.按照要求写句子。
真像： 。
好像： 。
下课了，同学们在操场上活动
。
5.默写一首描写祖国山河的古诗。

单元整合作业设计
1.家乡美。
①剪报设计：选择关于自己家乡美景的图片，并将其剪下来。
②将图片贴到“我的积累本”中。
③在图片的下面，可以用本单元学过的一个（或几个）词语加以说明，也可以用一句话加以说明。
2.我是小导游。
风景区
哪个地方的景色？（或什么时间）
美在哪儿？
黄山奇石
“仙桃石”
天上飞下来的一个大桃子
“猴子观海”

“仙人指路”

“金鸡叫天都”

日月潭
位置
台湾省最大的一个湖，在台湾省中部的山区。
名字的由来

早晨
湖面上飘着薄薄的雾。天边的
中午（晴天、雨天）
晴天：
雨天：
葡萄沟
葡萄的样子


老乡
热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
晾房的样子

葡萄干的制作





3.我是小作家——介绍家乡一个地方（或一处景物）
①仿照第四单元地课文，介绍自己家乡的一处景物。
②至少要用到2个以上第四单元课文中的词语。
③正确书写汉字，不会写的字查字典。
答案：
风景区
哪个地方的景色？（或什么时间）
美在哪儿？
黄山奇石
“仙桃石”
天上飞下来的一个大桃子
“猴子观海”
两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。
“仙人指路”
一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
“金鸡叫天都”
它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。
日月潭
位置
台湾省最大的一个湖，在台湾省中部的山区。
名字的由来
北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。
早晨
湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午（晴天、雨天）
晴天：美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
雨天：披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
葡萄沟
葡萄的样子
葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

老乡
热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

葡萄干的制作
阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干。



















（本设计由北京市朝阳区芳草地国际学校远洋小学宋俊颖老师提供）