人教部编版六年级上册第六单元语文园地优秀ppt课件

语文园地

【课前解析】

本次语文园地一共安排了三部分内容：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。

“交流平台”意在引导学生梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握学习古诗词的一些方法：借助注释理解难懂的字词、通过想象体会有画面感的诗句、了解传统文化知识来加深对古诗词的理解。“词句段运用”先给出一段话，要求学生通过抓关键句，把握所表达的主要观点，这部分也是对本单元语文要素的进一步练习和巩固。再结合学生的实际生活需求选择最佳乘车路线，意在培养学生全面考虑问题的意识。“日积月累”则要求学生了解“五行、五谷、五音、五彩”的大致内容，感受中华文化的博大精深。

【教学目标】

1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。

2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。

3.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。

4.了解并积累传统文化常识。

【教学重点】

1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。

2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时 　

【教学过程】

    一、情境导入

（出示课件3）教师导入：学习了本单元的文章，我们了解了中国人民对土地的热爱。今天我们继续走进语文园地，一起来采撷新的知识。

二、交流平台

1.（出示课件4）教师提出问题：读古诗词的时候，遇到不理解的地方，你会怎么办？

预设1：读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。例如：我读《江南春》的时候就是借助注释读懂本诗的意思的。

（出示课件5）预设2：有画面感的诗句，可以通过想象来体会。如，读到“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海中浮现出了江南春天的美丽景象。带着这样的想象读，让我体会到了诗歌的美。

预设3：读李商隐的《嫦娥》时，联系嫦娥奔月的故事，体会诗中写到的嫦娥在月宫的孤独寂寞，更容易理解这首诗的意思。看来，多了解一些传统文化常识，对我们学习古诗词很有帮助。

（出示课件6）教师总结：学习古诗词可以结合注释、想象画面及了解古代文化常识的方法提高理解效果。

三、 词句段运用

1.抓住主要观点

（出示课件7）教师提出要求：读一读，说说下面这段话表达了怎样的观点。

（出示课件8）为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。这些树木花草是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境。人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和贴切的。因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中的二氧化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。

教师提出问题：这段话共有4句，每句的意思是什么？

（出示课件9）预设：（1）花草树木让城市的生活环境更舒适。

（2）花草树木是城市“绿色卫士”，守护城市环境。

（3）花草树木被比作“城市之肺”。

（4）花草树木的作用能调节城市空气，降低灰尘污染。

（出示课件10）教师总结：通过比较，发现这段话中的第二句具有承上启下的作用，是关键句。花草树木之所以被比作“城市之肺”，是因为它们有调节城市空气，降低灰尘污染的作用，能“使生活环境更舒适”。因此，把花草树木比作“城市之肺”是十分形象和贴切的。

把握一段话表达的观点，应善于抓住关键句。

（出示课件11）如《只有一个地球》这篇课文中，我们应该抓住关键句“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。

2.提取有价值的信息

（1）（出示课件12）公交车是常用交通工具，选择合适的乘车方案，能让出行更顺利、快捷。阅读站牌，你读出了什么信息？

预设：目的地、首末班车时间、票价、线路、途经站点。

（2）（出示课件13）教师引导学生结合教材明确：①86路车停靠常家岭、商品城等10个站点。一般来说，停靠的站点越多，需要的时间越长。

②首班车时间是指最早一班车的发车时间，末班车时间是指最晚一班车的发车时间。

（3）①（出示课件14）教师提出要求：读材料，想一想小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适？

②学生阅读材料并设计乘车方案。

③汇报交流

（出示课件15）方案一：乘坐65路公交车在温泉镇上车，四通桥下车，然后换乘86路公交车，乘坐至宋家洼站，共经过8个站点。

（出示课件16）方案二：乘坐65路公交车在温泉镇上车，桐荫街下车，然后换乘86路公交车，乘坐至宋家洼站，共经过6个站点。

（出示课件17）方案三：乘坐763路公交车在温泉镇上车，宋家洼站下车，共经过5个站点。

教师引导学生关注763路公交车的首班车时间为上午9点，因为小林同学要九点前到达宋家洼，所以方案三不合适。

（出示课件18）预设：综上考虑，我觉得选择方案二最合适。

四、日积月累

1.（1）（出示课件19）了解文化常识不仅对我们读懂诗歌很有帮助，对我们日常的学习生活也非常有帮助，你知道哪些与“五”有关的文化常识呢？

（2）学生自由发言，讲述自己知道的关于“五”的文化常识。

（3）教师出示：

     五行：金、木、水、火、土

     五谷：稻、麦、黍、菽、稷

     五音：宫、商、角、徵、羽

     五彩：黄、青、赤、白、黑

（4）①同桌之间互读、纠正读音。

②教师指名读，并随时正音，引导学生重点关注 “行、黍、菽、稷、角、徵”等字的读音。

2.教师提出要求：请同学们联系自己的学习经验、生活经验，想想“五行、五谷、五音、五彩”分别指的是什么？

（1）交流“五行”的意思（出示课件20）

预设：“五行”是我国自古以来道学的一种系统观。五行的意义包涵五种基本动态：水(代表润下)、火(代表炎上)、金(代表收敛)、木(代表伸展)、土(代表中和)。我国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。

（2）交流“五谷”的意思（出示课件21）

预设：“五谷”就是稻、麦、黍、菽、稷。

教师出示图片并讲解：“五谷”就是五种谷物，即稻、麦、黍、菽、稷。“稻”去壳后就是我们平时吃的“大米”；“麦”一般指“小麦”；“黍”去壳后因其颜色发黄，称为“黄米”；“菽”是豆类的总称；“稷”指谷子，又称粟，去皮后就是我们常见的“小米”。所以“五谷”泛指粮食作物，在我国传统文化中，是五谷孕育了人类。

（3）交流“五音”的意思（出示课件22）

预设：“五音”指中国五声音阶中的宫、商、角、徵、羽五个音级，相当于现行简谱上的哆、来、咪、索、拉。

（4）交流“五彩”（出示课件23）

预设：“五彩”指的是黄、青、赤、白、黑。

教师指导：这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表金、木、火、水、土。发展到现在也可以代表各种颜色。

（出示课件24）教师总结：除了上面提到的五行、五谷、五音、五彩之外，还有五常、五教、五毒、五味等。

3.学生采取同桌互读、小组互读等形式反复朗读，熟读成诵。

4.教师小结：同学们，中华文化源远流长，博大精深，一个小小的数字五竟然有这么多常识，请同学们课下自主查阅资料，找到更多用“五”或其他数字来概括事物类别或种类的词语，相信你会有更多收获。

【教学反思】

语文园地的教学主要以生活为主线，让学生在学习的过程中充分地感知、体验生活，思考生活进而理解生活，这样，学生才能用真实的笔触表现生活，表现自我。“交流平台”引导学生借助已学过的古诗词，梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握这些方法，为今后古诗词的学习作好铺垫。不足之处是没有给学生实践的机会，无法衡量学生掌握的程度。“词句段运用”包括两部分，①说说段落表达的观点，②选择合适的乘车路线。在这部分教学过程中，采取学生主体性、教师指导性的教学方法。学生不仅积累了知识，还学到了学习方法。