小学语文人教部编版三年级上册一个粗瓷大碗优质课课件ppt

27* 一个粗瓷大碗

教学目标：

1.认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。

2.默读课文，说说围绕这个“粗瓷大碗”发生了什么事情，能和大家交流自己的阅读感受。

3.了解课文采用的“倒叙”手法，用自己的话复述这个故事。

课时安排

2课时

教学过程

一、激情导入，揭示课题

1.教师简要介绍中国人民革命军事博物馆，引导学生主动拓宽知识层面。

中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联军中担任团政治

委员时用过的。这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。因为这个碗有着一段令人感动的故事，借此引出课题，引导学生猜测或质疑：这个粗瓷大碗是谁用的？为什么会出现在军事博物馆里？

明确：这个粗瓷大碗是抗日英雄赵一曼同志用过的，是一件革命文物，教育意义重大。

2.简介赵一曼，导入新课。

二、初读课文，整体感知

1.组织学生默读课文，快速预习。

（1）圈画生字词，疏通词句。

（2）初步了解这个“粗瓷大碗”背后的故事。

2.检测生字预习情况，集中识字。

3.默读课文，根据提示概括课文内容。

课件出示填空题。

教师总结：由此可见，“粗瓷大碗”既是文章的线索，又揭示了故事的梗概。全文紧紧围绕“粗瓷大碗”这根线索，通过一连串的矛盾冲突，形成了完整的故事情节。

4. 这样一个普通的碗为什么要放到军事博物馆？赵一曼只用过一次碗，感人之处又在哪里呢？带着问题再次默读课文。

思考：你认为赵一曼同志具有怎样的品质？

预设：关心同志胜过关心自己

三、研读课文，重点探究

这个粗瓷大碗有着怎样的意义呢？接下来，请大家认真读一读课文。

1.自主学习，小组探究。

（1）学生自主朗读课文，圈画出印象深刻的词语或句子。

（2）组织组内交流。讨论各自圈画的词语或句子，说说自己读懂了什么。对一些疑难问题，可以先写下来再集体讨论解决。

2.教师提供“问题清单”，再次指导学生带着问题读课文，在小组内分工合作学习。

（1）小通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？

问题一预设：赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。

感悟通讯员送碗时的心情是怎样的？

从通讯员的行为我们可以看出这位小战士对赵一曼的深切关怀。

（2）见到碗后赵一曼为什么拒绝接受？

问题二预设：

赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”

拒绝接受 语气坚定

（3）通讯员为什么给赵一曼盛来一大碗高粱米饭？

“这回我们政委该吃顿饱饭了”，这句话流露出什么信息？（“我们政委一直都没吃饱饭。”“吃这一顿饱饭很不容易。” 结合上下文及这句话可知赵一曼已经好几个月没沾过粮食了。）（

（4）当时抗日联军的生活怎么样？

那些日子非常艰苦，抗联部队几个月都是靠野菜、草根、橡子面充饥。有时候乡亲们冒着危险给部队送来一点儿粮食，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。

你从“沾”字中体会到了什么？

条件艰苦，物资紧缺，形象地写出了当时“日子非常艰苦”。

再次默读全文，回答下列问题。

（5）从哪些方面可以看出赵一曼很关心战士？

预设：（1）将自己的搪瓷缸子送给了一个新战士。

      （2）拒绝接受通讯员搞来的“来历不明”的粗瓷大碗。

（3）将高粱饭倒进锅里，盛半碗野菜粥吃。

（4）再一次将自己吃饭的碗送给七班战士当菜盆。

（6）赵一曼用过的这个大碗为什么被陈列在军事博物馆？

纪念革命烈士

艰苦奋斗的革命精神

同甘共苦的革命情谊

板书设计

总结

四．课外拓展

1.根据课文内容，选择恰当的答案。

2. 滨江述怀

3. 观看视频赵一曼给宁儿的信