新人教版小学一年级语文上册第六单元教案

这是一份新人教版小学一年级语文上册第六单元教案，共40页。

第六单元 有趣的想象


本单元围绕“想象”这个主题，以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。学习本单元，要继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误。结合本单元课文的特点，还可以进行一些有针对性的朗读训练。本单元的另一个教学重点是初步建立句子的概念，要引导学生认识逗号、句号，学会数句子。通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。课文介绍了自然界和生活中的一些常识，要充分利用学生的生活经验来理解课文内容。如果学生经验不足，可以利用课文插图或其他图片资料等帮助学生，丰富学生对生活经验的积累。

分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
影子
本课是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的修辞手法，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱。
正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。
2课时
比尾巴
本课运用对话形式，介绍了6种动物尾巴的特点，同时配上插图，让学生直观感知动物尾巴的特点。
朗读课文，背诵课文；读好问句的语气；注意人字头和八字头的区别。
2课时
青蛙写诗
本课描绘了青蛙下雨天用“呱呱”的鸣叫作诗的情景，将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作诗中的逗号、句号和省略号，让人浮想联翩。
正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号；读好儿化音。
2课时
雨点儿
本课通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述了雨点儿从云彩里飘落下来后大地所发生的变化。
分角色朗读课文，要读好逗号和句号的停顿；读准多音字“数、长”的字音。
2课时
口语交际
用多大的声音
教材以问题的形式引发学生的思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。
知道不同的场合，该用不同的音量说话；学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
1课时
语文园地六
字词句
运用
包括“连一连”“读一读，背一背”两项内容，使学生初步了解汉字结构，学习把字按结构分类。通过朗读、背诵儿歌，了解方位词“东、南、西、北”。
1.初步了解汉字结构有左右结构与上下结构。
2.能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。
3.朗读儿歌，背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
4.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。
5.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，初步感受诗人笔下月亮的特点，背诵古诗。
6.感受儿歌的生动有趣。
2课时
展示台
呈现5个生活中常见的建筑物及其招牌，创设识字情境，并引导学生发现生活中处处可识字的奥秘。
日积月累
理解、背诵《古朗月行（节选）》
和大人一起读
和大人一起读《谁会飞》，了解动物有自己不同的生活方式。
课文
5 影子
教学目标
1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁；会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子在阳光下与人形影不离的特点。（重点）
3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。（重点）


1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁；会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画；明确斜钩和卧钩的书写区别。
2.正确朗读课文，了解课文的大意。

一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示谜面）教师读谜面，学生边听边认真思考，结合生活经验猜出谜底。
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
2.揭示谜底，板书课题。
（1）指导学生认读课题，注意读好后鼻韵母ing。对比读“影”和“阴”，体会发音区别。
（2）复习轻声的读法，读好“子”。
3.指导识字：你有什么办法记住“影”字？
（课件出示图片：太阳照在建筑物上，在地上形成影子）“日”代表太阳，“京”代表高的土堆，“彡”代表影子。
4.引导学生找一找身边的影子，交流对影子的认识。教师补充影子形成的相关知识。
小结：影子跟我们形影不离；影子变化无穷，前后左右，它的位置会变，高矮胖瘦，它的形状也会变。
二、初读课文，自主识字
过渡：同学们观察得真仔细，下面就让我们读读课文，看看课文是怎样描写影子的吧！
1.出示自读要求。
（1）遇到不认识的字，可以用笔圈出，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以询问老师。
（2）把最难读的那一行多读几遍。
2.学生自读课文，读不准的字做好记号，教师范读课文，学生认真听，听准字音。
3.用多媒体课件创设情境：游戏闯关，检查预习生字情况。
第一关：认生字。
（1） 出示带拼音的词语，学生认读。
（2）指名读。教师点拨轻声的词怎样读：后面的字轻一点，短一点。
第二关：记生字。
（1）引导学生思考：怎样记住这些生字？同桌之间交流识字方法，学生汇报识字方法。
（2）教师利用教室的环境，让学生直观地了解“前、后、左、右”4个词所表示的方位，再引导学生说一说自己的前、后、左、右都是谁。
我的前面是 ，我的后面是 ，我的左边是 ，我的右边是 。
（3）相机学习“它”，认识新偏旁“宀”。
①相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关，引导学生说说还有哪些带有“宀”的字。（宝、家、宫。）
②辨字：出示两张图片（男孩、小动物），tā是人类的好朋友，到底是哪个tā呢？
（4）认识新偏旁“月”。
①追问：你怎样记住“朋”字？
②月字旁的字大多与身体有关，引导学生说说还见过哪些带月字旁的字。（脑、肚、腿。）
（5）认识新偏旁“女”。
①鼓励学生找出本课含有女字旁的字，引导学生观察“女”做偏旁时字形、笔画有什么变化。（字形变瘦小，横变成提，与撇相接后右端不出头。）
②引导学生用加一加的方法识记“好”：女+子→好。
意图：在教学中引导学生运用多种识字方法识字，逐步培养学生的识字能力，为以后自主识字打好基础。
第三关：写生字。
（1）引导学生观察汉字的结构、在田字格中的位置及笔画，教师边范写边讲解书写要领，学生认真观察并书空。
会写笔画 斜钩：起笔后向右下弧直行笔，弧度不宜过大，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。注意卧钩取横势的弧度大，斜钩取纵势而弧度比较小。
（2）教师带学生书写后，学生在田字格中描红，教师巡视指导。
（3）展示学生的优秀作品，师生合议，提出意见和建议，学生自由练写。
三、再读课文，作业设计
过渡：扫清生字障碍之后，我们再来读一读课文，相信这次大家一定能读得很流利！
1.多媒体课件出示情境图，配乐范读课文。
2.学生自由读课文
（1）自由读文，标记小节。把自己认为最难读的一行找出来，小组合作，互相指导。
重点练习：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 影子常常陪着我，它是我的好朋友。
（2）指名分节朗读课文，教师注意听学生的发音，适时指点，学生分组赛读。
（3）用完整的句子说说课文的主要内容。
（4）提问：为什么说影子像小黑狗？说它像小花狗行不行？为什么？
意图：为学生创造大胆发言的机会，说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。
3.做“踩影子辨方位”游戏。
一个晴天，教师带领学生来到操场，学生自由站立。教师说出一个方位，比如“前”，学生就上前踩住前面人的影子。如此进行游戏，加深对“前、后、左、右”4个方位的辨别。
4.完成本课对应训练。



1.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
2.认识“前”“后”“左”“右”4个方位，能用这4个方位词表达方位。

一、温故知新，导入新课
1.游戏：开火车。（看拼音读字）
（1）先带拼音读会认字，再去掉拼音读会认字，开火车读、分组读。
（2）评价并记录赛读结果。
2.游戏：捉迷藏。（读词）
（课件出示森林中的场景）许多小动物的身体被树丛遮住了一半，露出的一半身体上分别写有本课的生词：影子、左右、小黑狗、好朋友、前后、它们。指名读词，读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。
3.教师谈话，导入新课的学习。
师：同学们，你们喜欢自己的影子吗？和影子做朋友，你们开心吗？看，有趣的影子朋友来了！
二、研读课文，重点探究
1.教师范读课文，学生跟读。
朗读指导：本文的情感基调是欢快的、俏皮的，朗读重点是读准字音。如读好轻声的词语：影子、跟着我、陪着我、好朋友。此外，还要读好词语与词语之间的停顿，不要唱读。课文运用了两种标点符号，即逗号、句号，逗号停顿短一点儿，句号停顿长一点儿。
2.学生自由朗读课文并思考：影子有趣吗？从哪里可以看出来？画上横线，再读一读。
3.和同桌交流自己找到的句子，并互相说说自己觉得有趣的理由。
4.（课件出示句子）指名读，分组读，同桌互读。
◆影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
◆影子常常陪着我，它是我的好朋友。
引导学生思考：为什么说影子像条小黑狗？影子是“我”的好朋友？
提示：针对第一问，教师可以出示小黑狗和影子图，引导学生发现二者的相同点。针对第二问，教师可以引导学生链接生活经验，想想自己和好朋友形影不离的场景，从而理解影子是“我”的好朋友。
预设：小朋友在路上走着，他的影子跟着太阳变化。
（3）通过观看动画，让学生感受到：影子就像一条可爱的小黑狗，跟着主人，主人走到哪儿，它就跟到哪儿；影子紧紧跟着人，一刻不分离，就像好朋友一样。
（4）指导朗读：影子可爱又有趣，我们要把影子当成好朋友，读出喜欢的语气。
5.（课件出示句子）自由读，感受方位词“前、后、左、右”。
（1）引导学生质疑并思考。
（2）引导学生再一次观看动画，了解影子是怎么变化的。
（3）用手电筒做光源来观看书的影子。
教师关上教室灯，拿出手电筒和一本书，让手电筒围着书上下左右转动，学生观察影子的变化，教师旁白：手电筒在左，影子在右；手电筒在前，影子在后。随后，教师将手电筒给一名学生，让他演示书的影子变化的过程。
6.学生交流自己发现的影子的秘密。
预设：①随着太阳方向的改变，影子的方向也会发生改变。
②随着太阳位置的移动，影子的长短、大小也会发生变化。
7.表演。
四人一组，一人扮演课文的主人公，一人扮演小黑狗，一人扮演好朋友，一人读课文。一人读课文时，其余三人根据课文内容进行表演，注意“前、后、左、右”方位的变化及小黑狗、好朋友与“我”的关系，适当添加一些动作、表情。
三、拓展创新，巩固提升
1.配乐唱歌，情感升华。
（1）教师播放歌曲《小燕子》，学生听一听、唱一唱。
（2）师生合作，尝试将《小燕子》的歌词改编成《影子》，自由哼唱。
（3）出示改编后的歌词，合唱《小影子》。
小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！
2.动手画影子（准备几幅画有不同事物、太阳在不同方位的图画）：选择一幅图，注意看太阳在哪里，想想影子在哪里，请你画出来，再说一说影子的方位。
四、课堂回顾，作业设计
1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获。
（1）根据影子的现象自由编谜语，把谜语说给朋友、父母听，让他们猜一猜。
（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子
3.完成本课对应训练。





在本课的教学过程中，我注重训练学生识字、写字。我采用了初读课文圈出生字，自学字词时读准字音的方法，对字的笔顺、笔画、偏旁都一一细致地予以教导，书写指导更是落在实处，包括字在田字格中的位置、偏旁的笔画变化，如“女”字做偏旁时“一”要变成“ ”，引导学生从小就认真写好汉字，把字写规范，写漂亮。低年级识字教学很重要，教师必须从严细心地指导。
在指导学生理解“影子为什么会有时在前、有时在后，有时在左、有时在右”这个问题时，我利用动画、实物演示的方式，让学生自主发现、自主探究，激发了学生探求知识的热情，学生的回答除了课文中的内容，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会改变”“影子的长短、大小也会发生变化”，学生学习的积极性得到了极大的提高。
朗读也是本课教学的重点，我对朗读进行了针对性的训练，通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。
6 比尾巴
教学目标
1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画。（重点）
2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。（重点）
3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。


1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画。
2.朗读课文，初步感知课文内容。

一、激趣导入，揭示课题
1.（出示6种动物图）学生观察图片，说出动物的名称，再引导学生说说自己喜欢的小动物的尾巴。
2.引出课题并板书课题，教师领读课题，强调“尾巴”中的“巴”读轻声，学生跟读。
3.指导学生记住字形，再引入新课。
比 可以用数笔画的方法识记，还可以通过组词识记：比较、比赛、比一比……
尾 （1）加一加：尸+毛=尾。（2）联想：身体后面长着一条毛茸茸的尾巴。
巴 （1）熟字减一减：色-=巴。（2）组词：尾巴、结巴……
二、初读课文，学习生字
1.出示自读要求，学生自由读课文。
（1）边读边看插图，不认识的字可以看拼音，把字音读准确，然后圈画出文中的生字。
（2）找一找参加这次比赛的小动物有哪些，用笔画出来。
2.检查自读成果。
（1）（课件出示词语）齐读，再隐去拼音指名读，教师相机指正后全班开火车读。
（2）指名读画出的动物名称，教师随机出示动物图，帮助记忆。
提示：“猴子、鸭子、兔子”中的“子”读轻声。“松鼠”的“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。
3.采用多种方法识记生字。
（1）学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。
（课件出示拍手、提水、拾东西相关图片）“扌”叫作提手旁，表示用手做某些动作。
①引导学生从生字中找到带“扌”的字，并进行扩词练习：把手、一把尺……
②识记方法。加一加：扌+巴=把；利用字族识记：“巴”和“把”字音相近。
（2）识记生字“长”和“短”。拿出两支铅笔，一长一短，请学生说说有什么发现。教师相机出示生字“长”和“短”，引导学生了解它们是一对反义词。
（3）学习新偏旁八字头，识记生字“公”。
①“”叫作八字头。鼓励学生说出自己认识的带有这个偏旁的字。（分、谷。）
②引导学生从生字中找到带“”的字并进行扩词练习：公共、公开、公鸡……
（4）识记生字“谁、伞、兔”。学生自主识字，和同桌交流自己是怎样记住这4个字的。
谁 借助师生互动的形式识记。如教师问：“早上好！你是谁？”学生说：“我是谁？我是××。”用加一加的方法识记：讠+隹→谁。
伞 ①对比伞的实物识记“伞”的字形。②谜语识记：一根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。
兔 用对照图片联想记忆的方法识记：“兔”上面的部分像兔头，长撇和竖弯钩像兔子的两条后腿，最后一点像兔子短短的尾巴。
（5）识记生字“最”。将6种动物进行比较，看哪个动物的尾巴最好看，领会“最”的意思。
4.出示生字卡，学生乱序认读，全班齐读。
三、学习生字，练习巩固
1.（课件出示会写字）引导学生认读并观察字在田字格中的位置。
2.教师在田字格里范写“比”和“长”，强调“比”的第三笔是撇；“长”的第一笔是撇，第二笔是横，认识新笔画竖提。
竖提：在竖的收笔处提笔做顿，再向右上出锋收笔。
提示：教师强调竖提和竖钩的方向是相反的，帮助学生区分；竖提和“比”中的竖弯钩容易混淆，让学生反复书写加强记忆。
3.出示“巴、把”的动漫笔顺，指导学生观察并指名说笔顺，教师范写并讲解书写要点。
4.学生描红、练写，教师巡视、指导。
5.出示问题书写并纠正，学生再次练写。
四、再读课文，整体感知
1.学生听课文录音，感知课文的朗读节奏，数一数课文共有几个小节。（4个小节。）
2.自学指导：交流读书体会，整体感知课文。
（1）思考：通过自读课文，你知道了什么？你还有哪些问题不明白？
（2）小组合作，讨论交流。
3.个人自学：朗读课文，在理解中感悟课文，提高朗读水平。
（1）在了解课文内容的基础上分节指读，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时指导。
（2）把喜欢的句子读给组内同学听，请同学提出改进意见，然后据此朗读，加以体悟。
4.理解：课文写了哪些动物？它们在干什么？
五、作业设计，巩固提升
1.师生合作总结本课时学习内容。
2.完成本课对应训练。



1.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
2.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

一、温故知新，导入新课
1.出示生字卡片，指名读、开火车读、齐读。
2.回顾课文内容。
句式：参加比尾巴大赛的小动物有 。（相机贴小动物图片）
3.激趣谈话，引入新课。
师：小动物的尾巴都很有特点，你最喜欢谁的尾巴？为什么？（句式：我最喜欢 的尾巴，因为它的尾巴 。）
二、研读课文，重点探究
1.细读课文第1小节。
（1）（课件出示：谁的尾巴长？）指名读。
提问：儿歌一开始就提出了问题：谁的尾巴长？“谁的”还可以换成一个什么词？（哪一个。）读这句话时要强调“谁的”。（圈出重音“谁”）问题后面的标点符号就叫问号。读问句要注意声调向上扬。（教师领读两遍）
（2）（课件出示：谁的尾巴短？）指名读。
提问：读时强调哪一个词？（圈出重音“谁”）哪几个词要连读？（画线“谁的尾巴”）这句话还可以怎么问？（哪一个的尾巴短？）
（3）（课件出示：谁的尾巴好像一把伞？）指名读。
注意“谁的尾巴”要连读（画线），“谁的”要强调（圈出重音“谁”）。引说谁的尾巴好像一把伞，就是——（哪一个的尾巴好像一把伞）
（4）思考：开头一连三个问句有什么作用？

2.细读课文第2小节。
（1）（课件出示猴子、兔子图）提问：猴子、兔子的尾巴哪一个长哪一个短呢？
（2）哪两句话回答了这两个问题？（猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。）
小结：第1小节先问谁的尾巴长，后问谁的尾巴短，第2小节就先答猴子的尾巴长，后答兔子的尾巴短。先问的先答，后问的后答。
（3）出示牛、狗的图片，学习用一问一答的方式积累语言表达。

（4）（课件出示：谁的尾巴好像一把伞？）第三个问题，书中是怎么回答的？（松鼠的尾巴好像一把伞。）松鼠的尾巴是不是好像一把伞呢？（出示松鼠尾巴的特写图）提问：松鼠的尾巴是什么样子的？
（5）（出示燕子图）提问：燕子的尾巴好像什么？引导学生用“好像”说话。
（6）分角色朗读第1、2小节，如教师问学生答、男生问女生答，再角色互换，体验朗读。
朗读指导：重点要读好问句。先出示2个较短的问句和作为回答的陈述句，通过对比范读体会问句末尾的语气要上扬。然后以“谁的尾巴长”为例，让学生练读，教师纠正后，再让学生读好其他问句。接下来，教师出示较长的问句，通过对比范读较长的问句和较短的问句，体会在读较长的问句时，“谁的尾巴”后面稍做停顿，快速换口气，再接着往下读。学生以“谁的尾巴好像一把伞”为例进行练读后，再读好另一个较长的问句。问句和答句的重音要放在“谁”和“松鼠、兔子”等称说动物的词语上，“的”要读得又轻又短，学会连读，不拖音。
3.细读课文第3小节。
（1）（课件出示第3小节）引导学生仿照第1小节自学。
（2）指名读、领读、齐读。
4.细读课文第4小节。
（1）（出示公鸡图）谁的尾巴弯呢？指名回答并用手画公鸡的尾巴，再大家一齐画。

（2）本节是怎样回答的？（公鸡的尾巴弯。）
（3）（教师拿出课前准备的两个盒子）引导学生观察并提问：哪一个盒子是扁的？用手比画扁盒子。
（4）（出示鸭子图）谁的尾巴扁？（鸭子。）看看鸭子的扁尾巴。（出示鸭子尾巴的特写图）
（5）本节是怎样回答的？（鸭子的尾巴扁。）
（6）鸭子除了尾巴扁，还有哪一部分也是扁的？（鸭嘴。）鸭子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，这就叫“扁”。
（7）（出示孔雀尾巴图）提问：孔雀的尾巴上有很多花纹，这些花纹像什么？（眼睛。）我们叫它“大眼状花纹”。大眼状花纹有哪些颜色？
（8）用一问一答的形式做问答游戏。
师：孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看，在“好看”前面加上一个“最”。哪两位同学能“最”进行一问一答的对话呢？
生1：谁的字写得最好看？
生2：芳芳的字写得最好看。
（9）依照第1、2小节的朗读指导，分男生、女生朗读第3、4小节，注意读好问句。
5.引导学生有感情地朗读课文，教师对朗读情况做出评价。
6.比赛背诵课文，评选出“最佳背诵者”。
背诵指导：可以回忆课文插图，想一想谁的尾巴长，谁的尾巴短；也可以想一想每小节讲述的内容都有什么特点。如第2小节说到的动物有四条腿，都非常敏捷；第4小节提到的动物只有两条腿，却有翅膀。
三、拓展提升，作业设计
1.合作编儿歌。
（1）课件展示公鸡、鸭子、老鹰图，引导学生仔细观察它们的嘴巴。
（2）提出编写要求：①三问三答。②回答问题语句要完整。③先问的先答，后问的后答。
（3）各组推选组员在全班展示编写成果。
2.教师总结本课时教学内容，引导学生交流学习收获。
3.完成本课对应训练。





本文采用三问三答的形式，介绍了6种动物尾巴的特点，读来朗朗上口，极富儿童情趣。在识字、写字环节，我采用多种识字方法鼓励学生积极识字，多次进行循序渐进的写字训练，为学生自主识字、写字打基础。在朗读方面，我让学生自主朗读，再依托文本进行具体指导，鼓励比、学、赶、帮。特别是在处理问句的读法时，我通过对比问句、陈述句等方式，让学生重点读好问句。在拓展方面，我利用课件出示其他动物图，鼓励学生自编问答儿歌，激发了学生的创作热情。学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松又愉快。
7 青蛙写诗
教学目标
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。
2.正确朗读课文，读好儿化音，感受诗歌的生动有趣。（重点）
3.借助具体事物认识逗号和句号。（重点）


1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。
2.正确朗读课文，读好儿化音。认识逗号、句号。

一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示谜语，学生猜是什么动物。
绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天多休息，夏天勤劳动。
过渡：（出示课文青蛙插图）看一看青蛙的表情，你觉得它的心情怎么样？它为什么这么高兴呢？（青蛙写了一首诗。）（板书：写诗）
2.识记生字“写、诗”。
（1）认识新偏旁“冖”。
①引导学生发现秃宝盖和学过的宝盖头比较相像。
②比较发现秃宝盖之所以“秃”，正是因为它少了一点，可利用儿歌识记：房顶平平秃宝盖（冖），加个烟囱宝盖头（宀）。
（2）识记生字“写”。
①出示生字卡片，教师领读，学生跟读。
②识记方法：引导学生回忆写字过程，理解“写”的意思；组词识记：书写、写字、写作业……
（3）识记生字“诗”。（师生互动）
（出示生字卡片）这个字谁认识？（ｓｈī。）“诗”字的偏旁是什么？（言字旁。）右边的字谁认识？“诗”是形声字，所以我们可以用形声字的方法记住它。大家能给它再组几个词吗？（古诗、诗歌、作诗。）“作诗”就是写诗，能够作诗、写诗的人都是诗人。今天，青蛙当了一回诗人，写了一首诗。（出示课题，齐读课题）
二、通读课文，随文识字
1.出示自读要求，学生自由朗读课文。
（1）借助拼音轻声读课文，读准字音，先自己认真读几遍，再小组内互读，纠正错误读音。
（2）圈出读不准或读不懂的词语，在小组内交流。
2.自主拼读含会认字的词语，教师正音。
3.朗读第1、2小节。
（1）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。
“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴（出示“燕”的字理图）；有时表示火，如“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。
（2）青蛙写诗的时候都有谁帮了它的忙呢？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。）我们一起来认识一下它们吧！（出示插图）
（3）小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话读一读吗？（我要给你当个小逗号。）请你扮演小蝌蚪，读一读这句话。
（4）识记生字“过”“要”。
过 运用加一加的方法识记：寸+辶=过；运用换一换的方法识记：近-斤+寸=过。
要 根据部件识记：一“女”头顶“西”瓜。
（5）识记生字“给”。
教师出示“给”的字卡并引导：有谁认识这个字？（指名读）下面我做动作，你们猜和“给”字有关的词语。
（6）识记生字“当”。
通过字形识记：由上部“”引导学生联想到学过的“小”，对比“小”来记忆；下部“彐”可以看作是倒下的“山”，由此可以编个口诀——小山倒了就是“当”。
（7）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察小蝌蚪和小逗号的形状像不像。（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说——（我要给你当个小逗号。）
4.朗读第3小节。（师生合作）
水泡泡圆圆的像什么？（句号。）所以池塘里的水泡泡说——（我能当个小句号。）那么，生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？
5.朗读第4小节。
（1）识记生字“串”。
可以通过师生合作、运用形象的方法识记。如，一个水珠像句号，那一串水珠呢？（一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？能把文中的句子读给大家听吗？（我们可以当省略号。）（出示写有“串”的字卡）这个字你们认识吗？（指名认读）（用竹签将两个山楂串在一起）“串”就是把东西一个个地连起来，表示动作。串起来的山楂和哪个生字最像？（串。）古人就是根据实际物体的样子造出了“串”字，我们可以用字理识字的方法记住“串”字。
（2）识记生字“们”。
教师强调这个字的读音是轻声，可以用猜谜识记：门外有人。
（3）识记生字“以”。
可以用数笔画的方式记住“以”字；还可以通过组词识记：以前、以后、所以……
6.朗读第5小节。
（1）（出示写有“成”的字卡）指名读，全班齐读。
（2）你能用“成”组个词再说句话吗？（成功——我成功拼好了飞机模型。）
（3）朗读：青蛙的诗写成了，他一定开心极了，大声读一读青蛙写的诗，感受它的快乐。
三、指导书写，整体感知
1.（课件出示生字）自主认读并同桌互读。

2.（课件播放生字的动漫笔顺）学生观看后交流生字的书写要点。（“雨”中四点方向一致；“们”左窄右宽。）
3.教师范写并讲解书写要点，学生书空后描红、练写，同桌互查互纠。
4.教师巡视并进行指导，学生自由练写。
5.朗读课文，读好儿化音，感知课文内容。

四、拓展交流，作业设计
1.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
2.完成本课对应训练。



1.读懂课文内容，通过熟读课文，感受诗歌的生动有趣，培养想象力和创造力。
2.借助具体事物认识逗号和句号。

一、温故知新，导入新课
1.复习导入。
（1）小青蛙在写诗时，谁来帮忙了？
（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。）
（2）出示带生字的词语，自由读、指名读、开火车读，引导学生用自己喜欢的一个词语说一句话。
（3）听写由会写字组成的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
2.谈话导入。
导语：在小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的帮助下，小青蛙写了一首诗。它会在诗里写什么呢？让我们一起欣赏它写的诗吧。
二、研读课文，重点探究
1．学习第1小节——感受雨天的美。
（1）（课件出示插图）创设情境：听！嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了。）文中哪句话写到下雨了？（指生读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）
（2）（播放雨点儿“淅沥沥，沙啦啦”的音频）学生边听边感受雨声的特点，理解“淅沥沥”“沙啦啦”的意思。
2.启发想象。
（1）雨点儿落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
预设：雨点儿落到绿绿的荷叶上，滚来滚去。雨点儿落到水里，水面漾起一圈圈波纹。
（2）如果你是青蛙，雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？
（3）如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情会怎么样？
（4）导读：快把你的感受读出来。教师指导有感情地朗读第一句。
引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句话。
3．学习第2～4小节——分角色朗读对话，感悟童趣。
过渡：听到青蛙要写诗，池塘里的居民都赶来帮忙。瞧瞧，谁来帮忙啦？
（1）根据反馈板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（2）导学：你是从哪几个小节知道的？（第2～4小节。）自由读并思考：它们分别帮了什么忙？
（3）随着学生的回答，板书：小蝌蚪（出示小蝌蚪图片）——逗号；水泡泡（出示水泡泡图片）——句号；一串水珠（出示一串水珠图片）——省略号。
（4）引导学生质疑：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①观察小蝌蚪图片，你们发现了什么？（小蝌蚪真像逗号。）

②教师出示水泡泡图，提问：你们发现了什么？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）
③指导学生朗读：多有趣啊！快读一读第2、3小节。（学生练读后指名读）
④教师出示荷叶上有6个水珠的图片，提问：荷叶上有几个水珠？（6个。）这“一串水珠”像哪个标点符号？（省略号。）对此你有什么感想？（省略号是六个点，一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！）
意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。
⑤快把你的想法读出来。（指名读，齐读）
（5）你会使用逗号、句号、省略号吗？

（6）小组内分角色有感情地读一读。
（7）依据板书再次有感情地朗读课文。
4．拓展延伸，训练语言。
（1）根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
（2）通过班级讨论得出结论。
句式：圆圆的（ ），当个小句号；一串（ ），当个省略号；（ ）带个小尾巴，当个小逗号。
5．学习第5小节——美读诗文，启迪灵性。
（1）（课件出示第5小节）大声读，看看能发现什么。（诗的内容只有一个“呱”字。）
（2）师生互说，理解课文。
师：青蛙的诗中，逗号是——生：小蝌蚪。师：句号是——生：水泡泡。师：省略号是——生：一串水珠。
（3）青蛙写的诗只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
（4）“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？同桌之间互相交流后全班汇报。

6．带着喜悦的心情有感情地朗读课文，同桌互读、分角色读、打节拍接读。
三、学有收获，作业设计
1.通过学习本课，你还有哪些收获？讲给大家听一听。
2.完成本课对应训练。





在本课的教学中，我根据教材和学生的特点，利用图文对照、猜谜语、师生互动、动作演示等形式，让学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，我创设了多种学生感兴趣的活动，学生从中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地学习。我把识字与理解诗歌结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了学生的灵性。这样长期训练，学生语言文字的运用能力会得到很大的提高。我还在课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交流，促使学生动脑、动眼、动嘴，调动多种感官协调参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，从而牢固地掌握新知。
8 雨点儿
教学目标
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。（重点）
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。


1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.初读课文，理清课文结构，了解课文大意。

一、激趣导入，揭示课题
1.（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。
2.板书课题，教师带读，全班齐读。
注意：“雨点儿”“大雨点儿”“小雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。
二、初读课文，随文识字
1.教师范读，学生认真倾听，注意节奏。
2.出示自读要求。
（1）自由读，字音读准确，句子读通顺。
（2）各小组组长带领交流生字的读音。
3.检查自学情况。
（1）（课件出示词语）指导学生拼读词语。

（2）隐去拼音，学生认读，教师正音。
4.指名分段读课文，其他学生听后评价。
5.指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”，认识新偏旁“彡”。
（1）读准多音字“数”。
①出示词语“数不清”，“数”在这里读ｓｈǔ，小老师带读、齐读。“数”的另一个读音是ｓｈù，可组词“数字、数目”。
②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。
（2）学习生字“彩”。
①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。注意“彩”的读音是ｃǎｉ，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。
②引导学生用加一加的方法记住“彩”：采+彡=彩。还可以自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。
③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？
④认识新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。（影、形、须、彤等。）
（3）指导朗读本段，读出雨点儿的多。
6.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
（1）学生自由读，圈出“半、空、问、到、方、没”。
（2）引导学生用课文中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。
（3）多种方法识记。
半 对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。
空 编顺口溜识记：八名工人屋下站。
注意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。
问 结合语境识记：联系《比尾巴》中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。熟字换偏旁识记：“闪”的“人”变成“口”，就成了“问”。
到 加一加识记，或设置具体语境识记：“列车已到达北京西站。”
注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：刚、列、利……
方 编字谜识记：一万点。
没 反义词识记：联系《画》中“有”的反义词是“无”，知道“有”的另一个反义词是“没”。
7.朗读第5自然段，学习生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。
（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。
（2）多种方法识记。
绿 找出表示颜色的两个词。“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，再联系春草、松柏，加强记忆。
更 语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意思。
出 编谜语：山上有山。联想小草从泥土中长出来理解“出”和“长”。
长 体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读ｃｈáｎɡ；作“生长”讲时，读ｚｈǎｎɡ。随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。
三、巩固生字，指导书写
1.（课件出示会写字）学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。
2.学生交流写好这几个字的要点。
提示：关注独体字做偏旁时字形出现的变化。如，月→有，人→从。
3.教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。
会写笔画 横钩：起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。
4.学生描红、临写，教师巡视指导并挑选优秀作品投影，师生点评后学生再练写。
四、整体感知，作业设计
1.同桌交流：课文的主人翁是谁？
2.完成本课对应训练。



1.分角色朗读课文，读好逗号、句号的停顿。
2.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。

一、温故知新，导入新课
1.玩“采蘑菇”游戏：在蘑菇卡片上写上本课会认字、会写字，一一贴在黑板上，教师指名上台认读，读对了就摘下卡片。
2.引导学生选择喜欢的词语说句子。
二、研读课文，重点探究
1.学习课文第1自然段。
（1）引导学生回忆下雨的情景，说一说。
（2）指名读，其他学生想象无数雨点儿从云彩里飘落下来的情景。
（3）“数不清”是什么意思？生活中还有哪些东西数不清？（“数不清”说明雨点儿又多又密，数都数不过来。）
（4）从“飘落”一词中你体会到了什么？生活中哪些东西是飘落的？

（5）学生自由读，再指名读，注意读出雨点儿飘落时可爱的样子。
2.学习课文第2～4自然段。
（1）教师指两名学生分角色朗读，一人扮演大雨点儿，一人扮演小雨点儿，还可以发挥想象，添加适当的动作或表情。
朗读指导：读小雨点儿的话时天真一些，读大雨点儿的话时稳重一些。可以让学生回忆学过的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。
（2）提问：你们听到些什么呀？

（3）引导学生结合课文语境，体会“你呢？”没说完整，完整的句子是“你要到哪里去？”
（4）从大雨点儿和小雨点儿的对话中，你知道了什么？
（5）引导交流：如果你是大雨点儿或小雨点儿，你最想去哪里？你为什么最想去那里？
预设：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
3.学习课文第5自然段。
（1）创设问题：《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这儿来了，请同学们将它们圈出来，和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
（2）教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受，然后跟读，教师指正后再读。
朗读指导：本课要读好长句的停顿。如“没有花没有草的地方”，“没有花”和“没有草”之间稍做停顿。教师先范读，让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿又短于句号的停顿。
（3）学生自由朗读课文，边读边数一数：第5自然段共有几句话？（两句。）
（4）学生交流汇报：大雨点儿和小雨点儿去的地方各发生了怎样的变化？教师结合学生的反馈，出示两组对比图，加深学生的理解。
（5）结合课文内容，用“更”说话：有了小雨点儿的滋润，还有什么更怎么样了？
（6）（出示土地干涸、沙漠图）想一想，大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方？
（7）引导学生发现：虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不同，但都给大地带来了变化，懂得雨水与植物生长的关系。
（8）情感体悟：你喜欢大雨点儿，还是小雨点儿？鼓励学生发表意见，尊重个性化体悟。
三、能力拓展，作业设计
1.戴上头饰表演小花、小草、土地得到雨点儿滋润的过程。先小组合作排练再表演。
2.完成本课对应训练。


口语交际：用多大的声音
教学目标
1.知道不同的场合，应该用不同的音量说话。学习根据具体的场合，用合适的音量与他人交流。（重点）
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。

一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示图片）引导学生观察图片，思考三个问题。
2.学生先小组交流，再推选代表汇报。
3.教师谈话，导入新课，板书交际活动的主题，学生自由读。
导语：说话得体是一种良好礼仪的表现，说话时声音高低适度很重要。什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适？这节课，我们来聊聊这个问题。
意图：教师通过图片，将学生带入生活情境中，使学生在对主人公的评论中发现生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，产生到底该如何把握音量的疑问，从而自然地引出本课的交际主题。
二、创设情境，明确要求
过渡：今天，小东的生活可丰富了。（出示教材插图）请大家仔细看这三幅插图，交流小东做了哪些事情。
设疑探究：在上面这三件事情中，小东说了哪些话？什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适？
（一）说说插图一。
1.（课件出示第一幅插图）指名准确描述图片内容。
描述要点：图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么。
2.提问：小东应该怎样说话？
（1）出示选项，学生举手选择：
A.大声说（ ） B.小声说（ ）
（2）统计学生的选择结果，采访明理：小东为什么要小声说话？
（因为小东是在图书馆或者阅览室里，要保持安静，大声说话会影响其他阅读者。更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更要自觉保持安静，或小声说话。）
小结：在图书馆、阅览室、影院等公共场所，为了不影响别人，我们要小声说话，或者保持安静。
3.如果你是小东，你会怎么问话？小女孩又会怎样回答呢？同桌之间互相演一演，练一练。
4.情境再现。
先请一组学生表演，其他学生评价他们表演得怎么样，再请一组学生表演并做评价。
（二）说说插图二和插图三。
过渡：那么，剩下的两幅插图里，小东又该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。
1.小组描述图画内容，再自行交流讨论：小东应该用多大的声音说话？
要点：在教师的办公室里该用多大的声音说话，以免打扰到其他教师办公？在讲台上该用多大的声音说话，让其他同学都能听清楚？
2.汇报交流成果。
插图二：小东捡到橡皮，到办公室交给老师，为了不影响别的老师办公，说话声音应该小一点儿。
插图三：课堂上，小东站在教室的讲台上给同学们讲故事，为了让每一位同学都能听清楚，他讲故事的声音要尽量大一点儿。
3.指两名学生选择任一情境进行表演，注意吐字清晰，举止大方，表演生动形象。
4.得出结论：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用不同的音量。
5.教师讲解交际目标并指导学生进行口语交际。
6.教师设置其他情境，学生进行表演。
意图：通过创设情境，将课文交际情境现场化、故事化，借第一幅插图进行交际规范的指导，用第二、三两幅插图进行巩固迁移、练习提升，教学由扶到放，循序渐进，梯度递升。并且，在说清事理的基础上，充分让学生说、练、表演，让小组高效互动；在尊重自主选择的交际情境中充分实践，在保证交际水平提高的同时，进一步激活了学生口语交际的兴趣。
三、再创情境，模拟交际
1.教师出示情境图，同桌合作，选择其中一个情境进行练习。

2.两人一组进行表演，其他学生认真观察，看他们是否用了恰当的音量，再提出恰当的改进意见。
3.师生共同评选出“最佳表演者”，予以鼓励。
四、拓展训练，能力巩固
1.留心生活中的各种场景，体会人们说话声音的大小是否合适。
2.在生活中用恰当的音量和人交流。

教学过程是师生平等互动地交往的过程。口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，我注意巧妙地创设交际情境，为学生提供真实的交流平台，做到学以致用。用表演的方式，既符合一年级学生的年龄特点，又让学生在趣味盎然的活动中反复演练说话的合适音量，学生口语交际的能力在实践中得以真正地落实和提高。在这一过程中，我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中不断地掌握、完善交际要点，提高交际能力。
语文园地六
教学目标
1.初步了解汉字有左右结构与上下结构，能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。
2.朗读儿歌，背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
3.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。
4.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，初步感受诗人笔下月亮的特点。背诵古诗。
5.尝试用多种合作方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。


1.初步了解汉字有左右结构和上下结构，能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。
2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。认识表示方位的词，初步了解借助太阳辨别方向的方法。
3.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣，养成在生活中识字的习惯。

一、字词句运用
导语：你们喜欢游园吗？（出示小兔子图）今天，我们就跟着小兔子畅游语文园地吧！
1.谈话激趣。（准备贴画等奖品作为奖励）
2.连一连。
过渡：首先，我们来到了第一站——生字果园。（出示果园图）地上掉了许多苹果，小兔子想要捡一些回去送给兔妈妈和邻居，你们能帮它把地上的苹果分一分类吗？
（1）师生合作，引导学生观察“花”和“清”的结构。
师：（课件出示课本果篮图）同学们认识它们吗？（指生回答）再来看看泡泡框里的文字，读了这两句提示的话语，我们可以知道什么？（能分成上下两部分的字要装进写有“花”字的果篮，能分成左右两部分的字要装进写有“清”字的果篮。）所以“花”字可以分为——（上下两部分），“清”字可以分为——（左右两部分）。
（2）出示拆字动画，学生体会上下结构、左右结构的字的特点：花→艹+化；清→氵+青。
小结：我们可以按照汉字的结构进行分类。
（3）引导学生对汉字进行分类，然后在书上连一连。同桌之间相互检查。
（4）说一说：你还知道哪些上下结构和左右结构的字？
预设：上下结构—空 只 杏 苹 笔 早
左右结构—听 们 鸭 猫 桃 校
3.读一读，背一背
过渡：告别生字果园，我们现在来到了第二站——方位迷宫。坏了，小兔子迷路了，分不清东南西北了！你们能帮帮它吗？老师这里有一首儿歌，它能告诉我们如何辨别方向。
（1）（课件出示儿歌）学生借助拼音读儿歌，圈出自己不认识的字。
（2）教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的字，然后自由练读，同桌互读互评。
（3）指名分句朗读，教师相机指导正音。全班齐读，找出表示方位的词。
（4）出示方位词卡片，同桌相互认一认，找一找方向相反的词。
（5）情境表演
①师生合作说一说：请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我们的后面是——（西），我们的左面是——（北），我们的右面是——（南）。
②请一名学生做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。
（6）游戏巩固。
①结合教室中的座位说一说“前后左右”。
句式：我的前面是 ，我的后面是 ，我的左面是 ，我的右面是 。
②创设情境：现在，你能告诉小兔子正确的方向吗？学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东、西、南、北”。
二、展示台
过渡：走出方位迷宫，我们和小兔子继续在语文园地里畅游。我们路过了很多挂着招牌的建筑物，小兔子觉得十分新奇。这些招牌上写了些什么字？这些建筑物是做什么的地方呢？聪明的你能告诉小兔子吗？
1.（出示教材插图）学生根据生活经验介绍这些建筑物的名称和用途。
2.学生自由认读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问一问老师。
3.指名领读招牌上的汉字，引导学生交流并展示自己认识的汉字，再全班汇报，评选出“识字大王”，最后全班齐读、分组读。
三、课堂巩固
1.师生共同小结本课时内容。
2.同桌之间互相考一考本课所学知识。



1.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，初步感受诗人笔下月亮的特点。背诵古诗。
2.尝试用多种方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。

一、日积月累
导语：小兔子蹦蹦跳跳地来到了古诗馆的门口。古诗馆有个规矩，游客必须先答出谜底，才能获得入馆资格。这可难倒了小兔子。不过老师觉得咱们班的同学十分聪明，你们一定能帮它找到谜底。
1.出示谜语，学生猜出谜底。
有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。（打一事物）
2.出示诗题，了解诗人。
李白（701—762）字太白，号青莲居士，唐代诗人，有“诗仙”之称。
3.引导学生读准字音，读通诗句。
（1）教师范读，学生认真听读后借助拼音自由朗读古诗。
（2）指名读古诗，教师相机纠正字音，学生齐读、接读（配乐）。
4.图文结合，理解古诗。
（1）理解第一、二句诗。
（课件出示图片：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮）图中的月亮是什么形状的？（圆形。）什么颜色呢？（白色。）所以诗人说“呼作白玉盘”。那诗人为什么不叫它“白月亮”呢？你从哪里看出来的？（小时不识月。）是啊，诗人因为年纪尚小，不认识夜空中高挂的月亮，只知道它像白玉盘一样白白的、圆圆的，就叫它“白玉盘”，多有趣。
（2）理解第三、四句诗。
（课件出示图片：圆圆的月亮中有亭台楼阁，月亮在云中移动）夜空中圆圆的月亮真的是白玉盘吗？他还觉得月亮像什么？（镜子。）镜子和白玉盘之间有什么共同特点？（都很圆很亮。）正因为它们都有着圆且亮的特点，诗人才生发出了这样的疑惑，觉得这月亮也可能是神仙用的镜子。
5.指导朗读和背诵。
（1）教师范读，学生注意听，划出停顿。
小时/不识月，呼作/白玉盘。
又疑/瑶台镜，飞在/青云端。
（2）学生练读。（按照划出的停顿和重音让学生自评、互评）
（3）引导学生结合画面背诵古诗。
二、和大人一起读
过渡：古诗馆里的知识真丰富啊！那美丽的月亮让小兔子都舍不得离开了，可是一听说动物乐园里有许多动物朋友等着和它见面，小兔子拔腿就冲了过去。（播放儿歌诵读录音）听，小兔子正摇头晃脑地读儿歌呢！
1.教师范读，学生一边听一边思考：儿歌写了哪几种动物？（鸟、马、鱼。）
2.学生自由读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音识字。
3.指名分小节读，教师相机正音并引导学生思考：儿歌提出了哪几个问题？分别是怎样回答的？
（1）学生将儿歌中的问句用横线画出来。
（2）引导学生复习问句的读法：表示疑问的词要重读，最后一个字的语调上扬，声音适当拉长。
4.提问：这首儿歌和《比尾巴》有些相似，都是问答的形式，指名说两首儿歌的区别。
（《比尾巴》是一节问一节答，而《谁会飞》则是在一节之中一问一答。）
5.编动作读儿歌。
（1）在小组里交流：采用怎样的动作能让朗读的效果更好？
（2）指名朗读，一边读一边做动作。
6.引导学生续编儿歌。
三、课堂小结
1.师生共同总结本课时所学内容，学生自由交流学习收获。
2.课后搜集一两首关于月亮的古诗，读一读，背一背；仿照《谁会飞》和大人合编儿歌。

在本课教学中，我既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字、学习语文，突出了语文与生活的密切联系。为了将语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以小兔子畅游语文园地这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性，使教学事半功倍。同时，我还关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成本课的学习后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。