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新人教版小学五年级英语上册《Unit 6 In a nature park》教案
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这是一份新人教版小学五年级英语上册《Unit 6 In a nature park》教案，共31页。
Unit 6 In a nature park 单元教材及学情分析1. 单元教材分析本单元是全新的内容，它结合学生家乡景物及学生喜欢的自然景观展开话题，重点学习there be 句型的运用及there be 句式的一般疑问句的问答，这是上一单元语法的延续，因此应充分利用学生已有的知识来加以拓展，引出新的知识。Let's learn 部分主要学习关于自然景观的单词和一些家乡景物的单词。Let's try部分是Let's talk中的新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然地引出新一轮的对话教学。教材在Let's spell 部分要求学生能够掌握字母组合ou的发音规律，并能听、说、读、写单词: house，mouse，sound，count。Read and write 和Story time 部分则通过有趣的口头表达和书面表达，让学生在玩中学、在学中玩，从而在轻松愉悦的氛围中学习语言、运用语言。2. 学情分析本单元的重点是 there be 句型的运用及there be 句式的一般疑问句的问答，这是上一单元语法的延续，对于there be 句型学生们在上一单元已经掌握，一般疑问句也有过接触，所以对于本单元的新知识“there be 句型的一般疑问句的问答”掌握起来也不会太难。五年级的学生爱表现自己，对英语学习也很感兴趣，根据学生的这一特点，采用活动和游戏的方式让他们充分地参与进来，在玩中学，在乐中学。单元教学目标1. 知识目标(1) 能听、说、读、写Part A和Part B中 Let's learn呈现的四会单词。(2) 能听懂、会说Part A和Part B中Let's talk呈现的四会句型并能在实际情景中加以运用。(3) 能听、说、认读Part A和Part B中Let's talk 呈现的句子。(4) 能够掌握字母组合ou的发音规律，并能读出例词。(5) 能够了解Read and write，Story time 等部分内容。(6) 理解Draw and ask，Write and say，Let's wrap it up，Let's check部分的内容，能听懂Let's try 中的内容，并能够按要求完成练习。2. 能力目标(1) 能够掌握there be 句型的运用及there be 句型的一般疑问句的问答，并能在实际生活中运用。(2) 能简单描述自己的家乡，如:In front of the mountain there is a small village.(3) 能够掌握字母组合ou的发音规律，并能读出例词。(4) 能够按要求较好地完成Draw and ask，Write and say，Let's wrap it up， Let's check等活动。(5) 结合实际，利用多种方法反复练习本单元的重点语句，进行问答练习，然后再进一步扩展。3. 情感、策略、文化等有关目标(1) 情感态度: 培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。(2) 学习策略: 引导学生通过以旧带新的方式自主学习，并注重合作学习。(3) 文化目标: 了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性。单元教学课时安排 (六课时)第一课时：Main scene， Let's try， Let's talk第二课时：A. Let's learn， Draw and ask第三课时：A. Let's spell， B. Let's wrap it up第四课时：B. Let's try， Let's talk第五课时：B. Let's learn， Write and say第六课时：B. Read and write， Let's checkC. Story time活动建议本单元重点词汇:关于自然景观的单词和一些家乡景物的单词。可选用的活动有: 活动1:“快听快指”游戏学生拿出准备好的景物单词卡片，教师用汉语说一个景物，同桌之间比赛，看谁先指出相应的单词。活动2:“拼单词”游戏教师出示一张单词图片，如:house，请学生按座位顺序拼读，即第一名学生说“h”，第二名说“o”，第三名说“u”，第四名说“s”，第五名说“e”。活动3:“炸弹”游戏教师任意指定一个单词，如:tree作为“炸弹”，学生在抽读单词的过程中碰到“tree”这个单词时只能说“Bomb!”如果说“tree”就会被判出局。活动4:“拍苍蝇” 游戏将本课所学单词或词组的图片贴在黑板上，找两名学生上台，教师读出一个单词或词组，学生就要马上指出并拍它一下，动作最快的学生获胜。 活动5:“对号入座”游戏教师出示一张公园的大体轮廓图和一些小的景点图，教师用英语说出公园的布局，学生把相应的景点贴到正确的位置，然后展示给大家。本单元的重点句型:能够掌握there be 句型的应用及there be 句式的一般疑问句的问答。并能在实际生活中应用。可选用的活动有:活动1:“画画比赛”游戏将全班分成两组，分别代表城市队和乡村队。每组分别选一名学生到黑板上画画，一个画城市，另一个画乡村，根据教师的描述在黑板上画画。如:教师说:There are many houses in the village(乡村).乡村队的学生就在黑板上画一些小房子，城市队的学生不动。教师说:There are many tall buildings in the city.城市队的学生在黑板上画一些高楼，乡村队的学生不动。其他学生可以给本队队友提示。活动2:“你猜我答”游戏学生拿好自己的家乡图片，离开位置把它贴到任意一个同学的背后，请他猜一猜图片里有什么景物。看谁猜对的多。活动3:“眼疾嘴快”游戏将学生分成四大组，教师依次出示图片的轮廓反面(bridges，small houses，tall buildings，trees，roads，mountains 等景物图片)，提问What's in the picture/park?学生猜: Are there any…in the picture/park? 猜得又快又正确的小组得分。活动4:“说说我的照片”游戏学生四人一组用Is there a…? 谈论照片。小组内谈完自己的照片后可以与其他小组交换照片继续本活动。活动5:“心有灵犀”游戏把全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名背对教师站好。教师指图问: What's in the nature park?面对教师的学生用动作比划看到的景物，背对教师的学生猜: Is there a…?全班学生判断:Yes, there is./No, there isn't. 在规定时间内猜对最多的小组获胜。本单元的难点: there be 句型的一般疑问句的问答较难，建议游戏教学，同时及时进行巩固操练，帮助学生熟练掌握。可选用的活动有:活动1:“小小设计师”游戏让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。活动2:“模拟记者招待会”游戏首先，教师帮助学生确定一个主题，比如:某城市要开发一个自然公园，请学生担任市长及其他政府官员坐在台前，其他学生扮演记者对政府官员提问。例如: Are there any lakes in the nature park? Can we run on the grass?等。 河北省廊坊市自然公园是市内唯一的自然景观园林，为免费公园，位于市区西北角。林地覆盖率达90%以上。从4月底至6月初，自然公园举办“民俗风情”艺术节，其中包括各民族民俗表演、杂技绝活、动物表演等十余项活动。公园门前有两个喷泉，主路两侧设置儿童游乐区，配备了碰碰车、卡丁车、森林漂流、海盗船等游乐设施。公园中部为占地100亩的人工湖。以人工湖为中心，湖西土山上新建文化碑林，湖北设有动物观赏区，湖东侧草坪上大小各异的8只汉白玉大象雕塑栩栩如生，东北部建有岩石园，南侧建有清代四合院格局的“京韵风情”俱乐部，豪华典雅，古色古香。 第一课时 教学目标1. 听、说、认读单词和短语: boating，go boating。2. 掌握there be 句型(单数句)的一般疑问句及其肯定回答和否定回答。3. 听懂Let's try部分的听力并完成对应的习题。4. 会根据实际情况进行问答练习。教学重点1. 会用there be 句型(单数句)的一般疑问句及其肯定和否定回答。2. 利用本课时的句型和同学进行对话练习。教学难点1. 会用there be 句型(单数句)的一般疑问句及其肯定回答和否定回答。2. 能和同学进行对话表演。教学准备教师准备:单词卡片；教学挂图；录音和课件；玩具小塑料球。学生准备:自制单词卡片； 纸和笔；一张假期照片或山水照。教学方法1. 情境教学法:教师利用挂图展示Let's talk部分的图片，和学生一起描述画面。2. 多媒体辅助教学法:教师利用幻灯片展示一些公园的画面，和学生一起来描述，这样教学的效果会很好。3. 问答教学法:教师问学生: Is there a… in your room?学生根据实际情况回答教师的问题。然后，同桌之间或前后桌之间互相问答。教学过程Step 1: Warm-up1. 学生观察图片(56，57页)，回答老师的问题:Do you think where they are?学生回答: I think they are in the park./They are in the nature park. 问:What can you see in the park? Are there any fish in the river?…学生根据对话和图片回答。2. 同学合作用英语描述一下这个公园，要用句型There is… There are…3. 根据Zoom和Zip的对话回答老师的问题:Is there a restaurant in the park? Who has some food, Zoom or Zip?4. 接着教师问学生: Is there a park in your city? What's it like? 学生争先恐后地回答。Step 2: PresentationLet's try1. 教师播放Let's try部分的录音内容两遍，让学生根据录音内容完成选择。2. 全班核对答案，讲评。3. 同学跟读听力文本。Let's talk1. 猜一猜，说一说活动方式:教师为学生确定一个主题，教师提议Let's go to the forest.引导学生猜一猜森林里都有什么。教师提议学生们发挥自己的想象说一说，引导学生们用there be的一般疑问句来提问。2. 教师出示森林图片，播放Let's talk 的录音，要求学生边听边思考:Q1: Is there a river in the forest?Q2: Is there a lake in the forest?Q3: Are there any small boats?学生回答问题后，教师予以纠正、指导并给予鼓励性评价。3. 教师播放Let's talk的录音，要求学生边听边指图跟读。4. 说说我的照片活动方式: 学生四人一组，用句型“Is there a…?” 谈论照片。小组内谈完自己的照片后可以与其他小组交换照片继续本活动。Step 3: Practice1. 你猜我答活动方式:学生拿好自己的假期照片，离开位置把它贴到任意一个同学背后，请他用there be的一般疑问句猜一猜图片里有什么景物。看谁猜对得多，谁猜对得少。利用句型:Is there a river near here?Yes，there is./No，there isn't.Are there any trees near here?Are there any flowers?Are there any people?Yes, there are./No，there are't.2. 心有灵犀活动方式: 把全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名背对教师站好。教师指图问:What's in the nature park?面对教师的学生用动作比划看到的景物，背对教师的学生猜:Is there a…?全班学生判断:Yes, there is./No, there isn't.在规定时间内猜对最多的小组获胜。Step 4: Extension1. 让学生分角色读Let's talk部分的内容。2. 猜一猜活动方式: 同桌之间互相问:Is there a computer in your room?答:Yes, there is./No, there isn't. 教师强调:在提问的时候一定要说明在哪里，注意介词短语和is，are的运用。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。Step 6: Homework1. 听录音跟读Let's talk部分的内容。2. 让学生担任“小小设计师”，设计一个美丽的公园，与自己的伙伴操练句型“there be的一般疑问句”。3. 把Let's talk部分的内容读给自己的爸爸妈妈听。板书设计与本课相关的语法点 in，on，at的区别【点拨】 英语中in，on和at 都可以表示地点或方位，意为“在……”，但用法不同。in 一般与较大的地方连用，着重指在一定的范围之内，后接大城市、大范围。例如:They live in Shanghai.他们住在上海。on 表示某人或某物在另一物体的上面(表面接触，上下紧贴)，意为“在……上面”；而in表示“在……里面”。例如:The map is on the wall.墙上有张地图。There are two windows in the wall.墙上有两扇窗户。at 一般与较小的地方连用，着重指在空间里的某一地点。如:在建筑物、村庄或小城镇。例如: Let's meet at the school gate.咱们在校门口见面。注意: road 前一般用on， 而 street前可用in， 也可用on， 门牌、车站前用at。教学反思本课主要学习there be的一般疑问句。为了让学生能将所学的语言知识运用于实际生活，我设计了“猜一猜，说一说”的活动。在明确的任务目标的驱动下，学生主动参与课堂实践，对本课的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手。能够根据图片对there be句型的一般疑问句做出正确的回答。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二课时 教学目标1. 掌握单词forest，hill，mountain，river，lake的拼写和读音。2. 会用句型Is there a river/… in front of/… the mountain? Yes, there is./No, there isn't. 来描述一下我们的自然公园。教学重点1. 本课时的单词。2. there be 句型(单数句)的一般疑问句及其相应的肯定回答和否定回答。3. 利用本课时的单词和句型和同伴进行问答练习。教学难点1. there be句型的一般疑问句及其相应的肯定回答和否定回答。2. 会用there be句型表述物品之间的位置关系。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片和图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 两幅图片。学生准备:自制单词卡片；纸和笔。教学方法1. 演示教学法:教师利用单词卡片，在黑板上画一个公园的轮廓图，同学生对话:—Is there a lake in the park?—Yes, there is. Is it in front of the mountain?—No, it isn't. It is beside the mountain. 学生根据对话把单词卡片粘在对应的位置上，然后，学生根据画面上的单词卡片及其位置关系进行对话练习。 2. 问答教学法:教师利用大屏幕或挂图展示某个公园的布局，和学生一起进行问答练习:Is there a lake in the park? Are there any forests in it? Are there any pretty animals in it?等等，教师鼓励学生根据图片进行回答，同时教师要给予帮助，从而使学生达到会用知识的目的。教学过程Step 1: Warm-up1. 教师播放歌曲In a nature park，让学生感知本单元的新语言。2. 日常口语练习，温故而知新，以减轻教学难度。如:提问学生“Do you have your own room? What is in your room?” 引导学生用“There is…”或“There are…”来回答。3. 用多媒体展示一段视频，问同学:你看到了什么，他们在哪儿?训练学生的反映和提高学生的学习兴趣。Step 2: PresentationLet's learn1. 教学单词 forest，hill，river，mountain，lake。(1) 教师借助一幅天空很蓝，有白云、草、花朵、森林，高山、小河及湖水的图画引导学生用“There be…”句型说句子。从中引出新词: forest。教师板书:forest。教师用升降调领读，学生跟读，然后自由读。(2) 接下来教师依次引出其它的新词，板书并领读，然后自由读。注意: mountain的发音。(3) 拍苍蝇活动方式:将本课所学单词的图片和单词卡片贴在黑板上，找两名学生上台，教师读出一个单词或词组，学生就要马上指出并拍它一下，然后领读此单词。速度最快的学生获胜。 2. 教学句型Is there a river in the park?及其回答。教师出示另一幅图片: 天气灰暗，仅仅有光秃秃的山。教师手指图片说:Is there a river in the park?引导学生说出句子的意思。并引导学生做出回答。3. 让学生听录音，跟读 Let's learn部分词汇，要求学生边听边指，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。Draw and ask小小设计师活动方式:让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位用there be 句型的一般疑问句讨论设计自然公园，然后用英语介绍，比一比哪组设计的公园最好。设计完成后以小组形式用英语给大家介绍，如:There are some flowers and trees in the park.There is a tall mountain in the park.There is a river/lake in the park.There are some boats on the river.There are some people in the park.Step 3: Practice1. 我是小导游教师创设情境: 今天有游客要来参观，找学生介绍一下我们的校园，看谁介绍得好。2. 教师展示几张以前的老照片，贴在黑板上，找同学描述一下，在描述的时候，教师要给予帮助。描述完之后，同学看书22、23页，用英语描述一下桌子和柜台里有什么。不断提高学生的观察能力和运用语言的能力。Step 4: Extension1. 听一听，猜一猜活动方式: 教师放一段山谷中小鸟歌唱、流水叮咚的音乐，鼓励学生闭上眼睛想象: What is in the nature park?2. 你猜我答活动方式: 学生拿好自己的学习用品(多件)并把它们藏好，在藏的时候其他同学闭上眼睛。然后同学问:Is there a ruler in your desk? 藏东西的同学回答:Yes, there is.或No, there isn't.在问答中不断培养学生的学习兴趣。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点。Step 6: Homework听录音跟读课文。板书设计与本课相关的语法点there is 的一般疑问句【提问】Is there +a/an+可数名词的单数形式+介词短语(地点)?Is there+不可数名词+介词短语(地点)? (……有……吗?)【回答】肯定回答:Yes, there is.(是的，有。)否定回答:No, there isn't.(不，没有。)注意:There are some flowers in the park. (对画线部分提问) What's in the park?There is some bread on the plate. (对画线部分提问) What's on the plate?【积累】 there be句型中，变特殊疑问句对某物提问时，我们应该用What's +介词短语(地点)?教学反思本课时我通过两幅图导入新课，第一幅图风景漂亮，引起了学生们的兴趣，从中引出了本课的单词。接下来又出示第二幅图，天气灰暗，光秃秃的山，通过两幅图的比较顺理成章地引出there be 的一般疑问句的问答，从中也对学生进行了环境保护的教育，取到了较好的效果。不足的地方是在设计“公园”时，有的学生不认真，没能完全投入到学习中去，在今后的活动设计中要有相应的制约规则，让学生觉得自己在学习知识而不是单纯在玩。 第三课时 教学目标1. 掌握字母组合ou的发音规则，并能大声读出所给的单词。2. 能听懂Look, listen and circle.和Look, listen and write.的听力，并完成习题。3. 掌握there be句型的一般疑问句形式。教学重点1. 掌握字母组合ou的发音规则。2. 掌握there be句型的一般疑问句形式。教学难点1. 掌握字母组合ou的发音规则。2. 会用there be句型的一般疑问句，并能根据实际情况回答。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 旅游景点图片或照片。学生准备:自制单词卡片；纸和笔；旅游景点图片或照片。教学方法1. 模仿练习教学法: 教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口型，进行模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。2. 合作学习教学法:教师把班级按自然桌分成四人一组，合作完成Let's wrap it up并讨论一下there be 句型的一般疑问句形式:把is或are 提到句首，首字母大写；Is there 后接可数名词单数形式或不可数名词； Are there后接名词复数形式；同时要把some 变为any。(教师要提示学生)教学过程Step 1: Warm-up1.自由对话活动方式: 教师提示自己手中有一张旅游景点的照片，让学生使用上节课的there is的一般疑问句与教师进行对话练习。2. 快听快指活动方式:学生利用手中的单词卡片，把它们摆在书桌上，教师说一个景物单词，同桌之间比赛谁先指出正确的单词。3. 一问一答活动方式:教师出示一张风景照片，问:Is there a river/lake/mountain/forest/hill in the picture?学生回答:Yes, there is./No, there isn't.教师换其它的风景图片继续操练。Step 2: PresentationLet's spell1. 教师出示单词卡片: house，mouse，sound，count。教师朗读单词，要求学生仔细听，看看这些单词都含有什么共同音素。然后归纳并小结:字母组合ou有时读/aʊ/，有时读/əʊ/。通过全班读、小组读、个人读等方式练习ou的发音。2. Look, listen and circle.教师播放录音，学生反复听录音，圈出发音不同的单词进行比较，然后再读一读。3. Look, listen and write.教师播放录音，学生听录音完成句子，然后再读一读，写一写。Let's wrap it up1. 放音乐传球活动方式:教师出示一个自然公园的幻灯片，引导学生观察图片，然后放音乐传球。音乐停，球传到谁的手中，谁就用there be 的一般疑问句及学过的景物单词说句子。2. 教师在黑板上展示(4个)there be句型的句子，让学生注意is，are和后面的名词之间的联系；然后把它们变为一般疑问句，让学生观察is，are和some，any；教师提示，归纳一下there be句型的一般疑问句。教师补充be动词后的第一个名词是单数形式或不可数名词时，be 用 is；be动词后的第一个名词是复数形式时，be 用are。渗透这是遵循就近的原则，通常some用于肯定句，any用于否定句和疑问句。3. 让学生根据游戏内容以及教师的讲解完成Let's wrap it up部分的练习。全班核对，教师讲评。Step 3: Practice1. 口头拓展练习loud，count，round，sound，pound，shout，about，house，cloud，mouse2. 根据教师所给的图片用there be 句型的肯定形式，否定形式和一般疑问句形式造句。(教师给予适当的提示)Step 4: Extension1. 口头拓展练习教师给出以下句子，要求学生朗读。看谁读得快，读得准确。I see a big cow. Let's count to ten.There is a mouse in the house.2. 心有灵犀活动方式:把全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名背对教师站好。教师指图问:What's in the nature park?面对教师的学生用动作比划看到的景物，背对教师的学生猜:Is there a…?全班学生判断:Yes, there is./No, there isn't. 在规定时间内猜对最多的小组获胜。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点。Step 6: Homework1. 回家继续读今天的例词，体会字母组合ou的发音。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题1. ou在单词中的发音规律:/əʊ/ soul foul mould 跟l连接/aʊ/ house mouth noun out 一般情况下/ʌ/ tough enough 跟gh连接 /u:/ soup would 特殊2. 选出画线部分发音不同的选项。( )(1) A.house B. mouse C. know( )(2) A.now B. cow C. slow( )(3) A.count B. mouth C. aunt( )(4) A.orange B. about C. around教学反思本课时是一节语音教学课，语音教学需要进行许多操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生学习的积极性，导致学生对英语学习产生焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，模仿练习的方式方法，多采用游戏，这样既能提高学生发音的准确性，又能提高他们学习英语的兴趣。在语法归纳部分，我采用的方法是让学生观察所给的句子，然后再讨论归纳；而不是单纯把知识点讲给学生，让学生们去背。通过观察，培养学生的学习技能技巧，并且能激发学生的潜在能力，为今后的学习打下坚实的基础。 第四课时 教学目标1. 听、说、认读单词aren't，rabbit。2. 掌握there be 句型(复数句)的否定句形式和一般疑问句形式。3. 听懂Let's try部分的听力，并完成填空。能根据图片与同伴进行对话交流。教学重点1. 掌握Let's talk部分的对话内容。2. 会根据所给的图片并利用句型进行对话问答。3. 掌握在否定句和一般疑问句中通常用any，肯定句中通常用some。教学难点1. 掌握Let's talk部分的对话内容。2. 会用there be 句型进行对话问答。3. 正确使用be动词。教学准备教师准备:1. 准备与本课时相关的单词卡片与图片。2. 准备与本课时相关的录音和课件；若干张字母卡片。学生准备:自制单词卡片；纸和笔；一张假期照片。教学方法角色表演教学法: 为了让学生能够运用语言进行交流，重要的是使学生能够恰如其分地运用语言。学生两人一组，表演Let's talk 中的小对话。从而提高学生的英语口语和对单词及句型的掌握程度。教学过程Step 1: Warm-up1. 播放英文歌曲活跃课堂气氛。2. 拼单词活动方式:教师给出若干张字母卡片，让学生在10—15 秒钟内用字母卡拼出上课时所学单词。学生以四人小组为单位抢拼单词，看哪一组成员拼的单词最多，给予奖励。3.看谁反应快两名学生每人手拿一张单词卡，背对背站着，全班学生共同说: One，two，three，go。当学生们说完go，两名学生迅速转身向对方展示单词卡，看哪位学生能又快又准确地读出对方的单词，谁就为胜者。Step 2: PresentationLet's try1. 教师播放Let's try部分的录音内容，让学生根据录音内容选出正确的答案。2. 学生跟读听力原文。Let's talk1. 教师出示Let's talk的教学插图，引导学生观察并进行一对一的对话练习。2. 播放Let's talk 的录音，要求学生边听边思考:Q1: Are there any ducks in the nature park?Q2: Are there any rabbits in the nature park?Q3: Are there any animals in the nature park?Q4: Are there many people in the nature park?学生回答问题后，教师予以鼓励性评价。3. 教师播放Let's talk的录音，要求学生边听边指图跟读。4. 角色表演学生选择自己喜欢的角色上台表演 Let's talk 中的对话，教师及时予以鼓励性评价。5. 教学Tick a picture and find your “friend”.(1) 出示Tick a picture and find your “friend”.部分的对话及图片，让学生根据短文内容完成选择。(2) 全班核对，讲评。Step 3: Practice组句我最棒!四人一组，教师把准备好的单词卡片分给各组，四人合作完成；每组最少连成4句。组完句子大声读出来，要求句子用there be句型；一问一答形式为一句。在规定时间内组句最多的小组胜。Step 4: Extension1. 听句子写一写，教师读一段文字，读三遍，学生把听到的介词短语写出来，并和同学一起分享。然后，用这些短语造句，看看谁最棒。2. 把准备的假期照片展示给大家看，并用英语介绍一下，看谁表现得最棒。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。Step 6: Homework1. 让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。2. 用本单元的句型来介绍自己家乡的景点。板书设计与本课相关的语法点there be 句型的否定句There are no… 没有……是there be 句型的否定形式。there be 结构的否定句有两种形式:1.在be动词后面加 not， 如果后面的名词是可数名词复数形式并且由some修饰，需要把some变成any。如:There is not a storybook on the desk.桌子上没有故事书。There are not any tigers in the zoo.动物园里没有老虎。2.在be动词后面加no， 无论后面的名词是可数名词单数形式还是复数形式，都不加a/an 或 any。如：There is no storybook on the desk. 桌子上没有故事书。There are no tigers in the zoo. 动物园里没有老虎。教学反思本节课主要学习Are there…?句型的肯、否定回答。上课时我采用了“拼单词”“看谁反应快”“Yes或 No”等游戏。营造了轻松活泼的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣，达到了比较好的效果。学生会用“Are there any…?”及其对应答语“Yes, there are./ No, there aren't”进行对话。同时，学生对名词复数形式掌握较好，能够灵活运用到句型中。不足之处是部分同学没有掌握any和some，在组句时忽略了这两个词。同时，在小组合作组句时，个别同学并没有动手组句，而是在看热闹。在以后的教学中，教师要注意调动每个同学的积极性，让他们参与活动，在活动中提高自己。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第五课时 教学目标1. 掌握单词village，house，tree，building，bridge的拼写和读音，并在句子中应用它们。2. 能用there be 句型描述所给图片。教学重点1. 掌握本课时的单词。2. 会利用本课时的单词和句型描述图片。教学难点1. 掌握本课时的单词。2. 掌握there be句型的进一步应用。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件；对话卡片。3. 一张自己设计的公园图片；一个玩具小球。学生准备:1. 自制单词卡片。2. 一张自己设计的公园图片。教学方法1. 图片演示教学法:教师把本课时的单词利用图片或幻灯片的形式展示出来，反复呈现单词图片和读音，帮助学生记忆它们。2. 问答教学法:根据本课时的单词，利用图片，学生互相问答:—Are there any… on the mountain?—Yes, there are./ …在问答中熟练巩固单词和句型。3. 多媒体辅助教学法:教师利用课件展示村庄、树木、湖泊、高楼等建筑物，并改变它们的位置关系，学生从直观上感受它们及其位置。教学过程Step 1: Warm-up1. 教师热情地和学生打招呼，做简单的Free talk。2. 画画比赛活动方式:将全班分成两组，分别代表城市队和乡村队。每组分别选一名学生到黑板上画画，一个画城市，另一个画乡村，其他学生根据教师的描述在纸上画画。如:教师说:There are many houses in the village(乡村).乡村队的学生就在黑板上画一些小房子，城市队的学生不动。教师说:There are many tall buildings in the city.城市队的学生在黑板上画一些高楼，乡村队的学生不动。其他学生可以给本队队友提示。Step 2: PresentationLet's learn教学单词village，house，tree，building，bridge。1. 教师利用幻灯片或图片出示家乡的一张照片，引导学生观察，使用句型Is there… in the picture?依次引出本课时的新词。板书并用升降调领读，后自由读。2.“炸弹”游戏活动方式:教师根据单词中的字母数量在黑板上画线。例如:house，画 教师在黑板上再画一个圈(代表一个炸弹)，从圆圈顶端引出一条线(代表导火线)，然后再把导火线分成五节。教师让学生大声地说出他们认为单词中可能有的字母，教师就将其写在相应的横线上，每猜对一个，教师就将其写在相应的横线上，每猜错一个字母，教师就从距离炸弹最远的一节开始擦去一节导火线，如果能在五节导火线都被擦去之前猜出所有的字母，就为胜。 3. 教学句型Are there any lakes on the mountain?教师引导学生再次观察图片，引出重点句型Are there any lakes on the mountain?指导学生做出正确的回答。4. 播放课文录音，学生跟读。5. 教师根据学校周边和教室的布置问:Are there any shops near our school?Are there any maps in our classroom?Are there any storybooks in your schoolbag?Are there any American boys in our class?引导学生根据实际情况做出肯定回答和否定回答，并提示学生注意any的用法。Write and say写一写，说一说活动方式:让学生们根据自己手中的照片写句子，四人一组，每人最少写四个句子，然后在组里再说一说，老师择优到台上，边展示自己的照片边说一说自己写的句子，老师及时给予鼓励性的评价。Step 3: Practice根据身边的建筑物或熟悉的公园，和同学交流:There is a tall building near my house.There is a nature park on Center Street.There are two supermarkets near our school.There is a tall mountain in the park.Step 4: Extension1. 嘘——读得不对活动方式:教师指着黑板上的图片、单词或句子领读，如果读得正确，学生就跟读，如果读得不正确，学生不跟读，并把食指放到嘴唇上说:嘘。2. 人气指数活动方式:教师将城市和乡村图片分别贴在黑板上，喜欢城市的学生就介绍城市的特点，如:There are many cars in the city.然后教师就在城市图片的上方贴一面红旗。喜欢乡村的学生则要介绍乡村的特点。哪个地方的人气指数高，支持哪一个地方的学生就获胜。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点。Step 6: Homework与同桌创编对话(利用there be句型的一般疑问句)。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题there be 句型转换对句型中的某物(包括修饰语)进行提问时，要用“What is+地点?”There is a bird in the tree. 树上有一只鸟。(对画线部分进行提问) What is in the tree? 树上有什么?There are some ducks on the farm. 农场里有一些鸭子。(对画线部分进行提问) What is on the farm? 农场里有什么?There is a big apple on the table. 桌子上有一个大苹果。(对画线部分进行提问) What is on the table? 桌子上有什么?对句型中的“地点”进行提问时，要用“Where is/are+某物?”There is a photo in the room.房间里有一张照片。(对画线部分进行提问) Where is the photo?照片在哪儿?There are some books in the bag.书包里有一些书。(对画线部分进行提问) Where are the books?那些书在哪儿?教学反思本课时继续操练there be句型的一般疑问句，在本课时教学中我创设了“炸弹”“画画比赛”“嘘——读得不对”等游戏，以语言运用为中心，以活动教学为主线，力求为学生创造一个真实的交流环境，从而提高学生的语言运用能力。学生在做习题时，能够按题目要求完成，说明大部分学生已经完全掌握了there be句型。这一点也体现在作业上，学生不必把句子写多(以三四句话为佳，不多于五个句子)，但要逻辑连贯，观点明确。在检查作业时，我注意到85%以上的学生能够保质保量完成，成功地达到了本课时的教学目标。不足之处是个别同学读句子语调不正确，掌握不好升调和降调，在朗读方面仍需要加强。 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第六课时教学目标1. 听、说、认读单词high。2. 能读懂Read and write中的短文并能根据描述画出图形。3. 能听懂Let's check 部分的听力，并完成习题。4. 能读懂Story time 中的故事。教学重点1. 能帮助罗宾画出图形。2. 能听懂听力并完成课后习题。教学难点1. 会用there be 句型。2. 能用英语描述画面。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件；几幅内容相近的图片；一张大家都熟悉的景点照片。学生准备:1. 自制单词卡片。2. 一张自己设计的公园图片。教学方法1. 合作教学法:学生四人一组，合作学习扫除单词障碍，完成Read and write部分内容的翻译，并画出正确的图片，同时，小组内根据图片分别写3—5个一般疑问句。2. 听说领先教学法:教师播放Let's check 部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，最后全班核对答案。3. 角色表演教学法:学生根据自己喜欢的角色，表演Story time 中的小对话。教学过程Step 1: Warm-up1. 教师播放歌曲In a nature park， 让学生重温本单元的新语言。2. 丢手绢活动方式: 十名学生围成一圈蹲下，每人发一个景物头饰扮演一种景物。游戏开始，一名学生S1在圈外边快步走边说:There is/are…被叫到的景物名称的学生S2 马上起立追赶S1，如果追到S1，S1就出局，S2继续S1的角色；如果没追到，S1就不用出局，游戏继续。3. 真真假假活动方式:教师提供几幅内容相近的图片，学生四人一组，一起选择一幅图片，然后，每人用一句话介绍图片(用there be 句型)，其中三人说的是真话，一人说的是假话，请其他学生判断他们选的是哪幅图片。Step 2: PresentationRead and write1. 它在哪儿?活动方式:教师选出九张单词卡，按3×3 的格子摆放在桌上，教师给学生20秒的时间看卡片，然后用一块布将卡片盖上，问Where is the…?学生凭记忆回答:It's near/… the…正确说出位置的学生问下一个问题。2. 学生阅读短文，找出不认识的单词和不理解的地方。学生能解答的自己解答，学生不能解答的老师解答。3. 教学单词high，village。教师利用图片直观地引出新词，板书并用升降调领读单词。4. 教师播放“Read and write”部分的录音，让学生初步感知短文内容。5. 看视频或挂图，听录音跟读课文，注意理解和体会，然后完成课后练习。6. Robin would like to draw a picture of the park.说说我的park活动方式:学生四人一组利用自己手中的纸和笔先画一画心目中的park，根据自己的想象，用Is there a…? 来写句子(至少三句)，然后小组内谈论park。小组内谈完自己的park后可以与其他小组交换图画继续本活动。Let's check1. 让学生用学过的知识描述一下这四幅图片。2. 教师播放录音，学生根据录音内容打“√”和“×”。3. 再次播放录音，让学生根据录音内容写出问题的答案。Story time本部分是选学内容，教师可根据学生的情况进行分层次教学，鼓励成绩优秀的学生表演故事，要求成绩一般的学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元的语言，为以后学习更多的英语知识作铺垫。Step 3: PracticeGuessing game:教师拿一个不透明的箱子，里面放入学习用品、水果类单词卡片，学生分组，每组5次机会:Is there a/an…in the box?教师(或同学)回答(Yes, there is./No, there isn't.)猜对得分，分数高的小组胜。Step 4: Extension1. 用我们所学的单词和句型描述一下公园的一角或你家乡的一角，然后和大家一起分享你的文章。2. 学生四人一组，选Story time中任一段分角色表演并和大家分享一下。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点。Step 6: Homework1. 用本单元的句型向家人和同学介绍你的家乡。2. 与自己的小伙伴谈论自己的照片，操练本单元的句型。3. 听录音，进一步理解故事内容。板书设计与本课相关的语法点1. 介词短语表示地点。介词短语的构成:介词+the/物主代词+名词例如: on the desk在桌子上in the room 在房间里 at the table在桌子旁in my bedroom在我的卧室里 in front of the room在房间的前面behind the door在门后under the tree在树下教学反思本节课是一节阅读课，因为小学生词汇量有限，生词量太多的文本会影响他们的阅读兴趣，我在本课教学中利用幻灯片，集体观察图片并穿插游戏教学，让学生看图，理解大意，然后让学生通过游戏操练生词和句型，最后进行适当讲解。这样的教学不但激发了学生们的兴趣，而且他们综合运用语言的能力也将大大提高。值得一提的是，在本课时听力教学之前，我先让同学描述一下这四幅图片，通过描述，同学大致了解了听力材料，然后再听录音，有了前面的铺垫，学生再回答问题时就轻松了。因此，在以后的教学中，我会更加注重对听力内容的预测，做好过渡，从而提高学生的注意力。
Unit 6 In a nature park 单元教材及学情分析1. 单元教材分析本单元是全新的内容，它结合学生家乡景物及学生喜欢的自然景观展开话题，重点学习there be 句型的运用及there be 句式的一般疑问句的问答，这是上一单元语法的延续，因此应充分利用学生已有的知识来加以拓展，引出新的知识。Let's learn 部分主要学习关于自然景观的单词和一些家乡景物的单词。Let's try部分是Let's talk中的新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然地引出新一轮的对话教学。教材在Let's spell 部分要求学生能够掌握字母组合ou的发音规律，并能听、说、读、写单词: house，mouse，sound，count。Read and write 和Story time 部分则通过有趣的口头表达和书面表达，让学生在玩中学、在学中玩，从而在轻松愉悦的氛围中学习语言、运用语言。2. 学情分析本单元的重点是 there be 句型的运用及there be 句式的一般疑问句的问答，这是上一单元语法的延续，对于there be 句型学生们在上一单元已经掌握，一般疑问句也有过接触，所以对于本单元的新知识“there be 句型的一般疑问句的问答”掌握起来也不会太难。五年级的学生爱表现自己，对英语学习也很感兴趣，根据学生的这一特点，采用活动和游戏的方式让他们充分地参与进来，在玩中学，在乐中学。单元教学目标1. 知识目标(1) 能听、说、读、写Part A和Part B中 Let's learn呈现的四会单词。(2) 能听懂、会说Part A和Part B中Let's talk呈现的四会句型并能在实际情景中加以运用。(3) 能听、说、认读Part A和Part B中Let's talk 呈现的句子。(4) 能够掌握字母组合ou的发音规律，并能读出例词。(5) 能够了解Read and write，Story time 等部分内容。(6) 理解Draw and ask，Write and say，Let's wrap it up，Let's check部分的内容，能听懂Let's try 中的内容，并能够按要求完成练习。2. 能力目标(1) 能够掌握there be 句型的运用及there be 句型的一般疑问句的问答，并能在实际生活中运用。(2) 能简单描述自己的家乡，如:In front of the mountain there is a small village.(3) 能够掌握字母组合ou的发音规律，并能读出例词。(4) 能够按要求较好地完成Draw and ask，Write and say，Let's wrap it up， Let's check等活动。(5) 结合实际，利用多种方法反复练习本单元的重点语句，进行问答练习，然后再进一步扩展。3. 情感、策略、文化等有关目标(1) 情感态度: 培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。(2) 学习策略: 引导学生通过以旧带新的方式自主学习，并注重合作学习。(3) 文化目标: 了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性。单元教学课时安排 (六课时)第一课时：Main scene， Let's try， Let's talk第二课时：A. Let's learn， Draw and ask第三课时：A. Let's spell， B. Let's wrap it up第四课时：B. Let's try， Let's talk第五课时：B. Let's learn， Write and say第六课时：B. Read and write， Let's checkC. Story time活动建议本单元重点词汇:关于自然景观的单词和一些家乡景物的单词。可选用的活动有: 活动1:“快听快指”游戏学生拿出准备好的景物单词卡片，教师用汉语说一个景物，同桌之间比赛，看谁先指出相应的单词。活动2:“拼单词”游戏教师出示一张单词图片，如:house，请学生按座位顺序拼读，即第一名学生说“h”，第二名说“o”，第三名说“u”，第四名说“s”，第五名说“e”。活动3:“炸弹”游戏教师任意指定一个单词，如:tree作为“炸弹”，学生在抽读单词的过程中碰到“tree”这个单词时只能说“Bomb!”如果说“tree”就会被判出局。活动4:“拍苍蝇” 游戏将本课所学单词或词组的图片贴在黑板上，找两名学生上台，教师读出一个单词或词组，学生就要马上指出并拍它一下，动作最快的学生获胜。 活动5:“对号入座”游戏教师出示一张公园的大体轮廓图和一些小的景点图，教师用英语说出公园的布局，学生把相应的景点贴到正确的位置，然后展示给大家。本单元的重点句型:能够掌握there be 句型的应用及there be 句式的一般疑问句的问答。并能在实际生活中应用。可选用的活动有:活动1:“画画比赛”游戏将全班分成两组，分别代表城市队和乡村队。每组分别选一名学生到黑板上画画，一个画城市，另一个画乡村，根据教师的描述在黑板上画画。如:教师说:There are many houses in the village(乡村).乡村队的学生就在黑板上画一些小房子，城市队的学生不动。教师说:There are many tall buildings in the city.城市队的学生在黑板上画一些高楼，乡村队的学生不动。其他学生可以给本队队友提示。活动2:“你猜我答”游戏学生拿好自己的家乡图片，离开位置把它贴到任意一个同学的背后，请他猜一猜图片里有什么景物。看谁猜对的多。活动3:“眼疾嘴快”游戏将学生分成四大组，教师依次出示图片的轮廓反面(bridges，small houses，tall buildings，trees，roads，mountains 等景物图片)，提问What's in the picture/park?学生猜: Are there any…in the picture/park? 猜得又快又正确的小组得分。活动4:“说说我的照片”游戏学生四人一组用Is there a…? 谈论照片。小组内谈完自己的照片后可以与其他小组交换照片继续本活动。活动5:“心有灵犀”游戏把全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名背对教师站好。教师指图问: What's in the nature park?面对教师的学生用动作比划看到的景物，背对教师的学生猜: Is there a…?全班学生判断:Yes, there is./No, there isn't. 在规定时间内猜对最多的小组获胜。本单元的难点: there be 句型的一般疑问句的问答较难，建议游戏教学，同时及时进行巩固操练，帮助学生熟练掌握。可选用的活动有:活动1:“小小设计师”游戏让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。活动2:“模拟记者招待会”游戏首先，教师帮助学生确定一个主题，比如:某城市要开发一个自然公园，请学生担任市长及其他政府官员坐在台前，其他学生扮演记者对政府官员提问。例如: Are there any lakes in the nature park? Can we run on the grass?等。 河北省廊坊市自然公园是市内唯一的自然景观园林，为免费公园，位于市区西北角。林地覆盖率达90%以上。从4月底至6月初，自然公园举办“民俗风情”艺术节，其中包括各民族民俗表演、杂技绝活、动物表演等十余项活动。公园门前有两个喷泉，主路两侧设置儿童游乐区，配备了碰碰车、卡丁车、森林漂流、海盗船等游乐设施。公园中部为占地100亩的人工湖。以人工湖为中心，湖西土山上新建文化碑林，湖北设有动物观赏区，湖东侧草坪上大小各异的8只汉白玉大象雕塑栩栩如生，东北部建有岩石园，南侧建有清代四合院格局的“京韵风情”俱乐部，豪华典雅，古色古香。 第一课时 教学目标1. 听、说、认读单词和短语: boating，go boating。2. 掌握there be 句型(单数句)的一般疑问句及其肯定回答和否定回答。3. 听懂Let's try部分的听力并完成对应的习题。4. 会根据实际情况进行问答练习。教学重点1. 会用there be 句型(单数句)的一般疑问句及其肯定和否定回答。2. 利用本课时的句型和同学进行对话练习。教学难点1. 会用there be 句型(单数句)的一般疑问句及其肯定回答和否定回答。2. 能和同学进行对话表演。教学准备教师准备:单词卡片；教学挂图；录音和课件；玩具小塑料球。学生准备:自制单词卡片； 纸和笔；一张假期照片或山水照。教学方法1. 情境教学法:教师利用挂图展示Let's talk部分的图片，和学生一起描述画面。2. 多媒体辅助教学法:教师利用幻灯片展示一些公园的画面，和学生一起来描述，这样教学的效果会很好。3. 问答教学法:教师问学生: Is there a… in your room?学生根据实际情况回答教师的问题。然后，同桌之间或前后桌之间互相问答。教学过程Step 1: Warm-up1. 学生观察图片(56，57页)，回答老师的问题:Do you think where they are?学生回答: I think they are in the park./They are in the nature park. 问:What can you see in the park? Are there any fish in the river?…学生根据对话和图片回答。2. 同学合作用英语描述一下这个公园，要用句型There is… There are…3. 根据Zoom和Zip的对话回答老师的问题:Is there a restaurant in the park? Who has some food, Zoom or Zip?4. 接着教师问学生: Is there a park in your city? What's it like? 学生争先恐后地回答。Step 2: PresentationLet's try1. 教师播放Let's try部分的录音内容两遍，让学生根据录音内容完成选择。2. 全班核对答案，讲评。3. 同学跟读听力文本。Let's talk1. 猜一猜，说一说活动方式:教师为学生确定一个主题，教师提议Let's go to the forest.引导学生猜一猜森林里都有什么。教师提议学生们发挥自己的想象说一说，引导学生们用there be的一般疑问句来提问。2. 教师出示森林图片，播放Let's talk 的录音，要求学生边听边思考:Q1: Is there a river in the forest?Q2: Is there a lake in the forest?Q3: Are there any small boats?学生回答问题后，教师予以纠正、指导并给予鼓励性评价。3. 教师播放Let's talk的录音，要求学生边听边指图跟读。4. 说说我的照片活动方式: 学生四人一组，用句型“Is there a…?” 谈论照片。小组内谈完自己的照片后可以与其他小组交换照片继续本活动。Step 3: Practice1. 你猜我答活动方式:学生拿好自己的假期照片，离开位置把它贴到任意一个同学背后，请他用there be的一般疑问句猜一猜图片里有什么景物。看谁猜对得多，谁猜对得少。利用句型:Is there a river near here?Yes，there is./No，there isn't.Are there any trees near here?Are there any flowers?Are there any people?Yes, there are./No，there are't.2. 心有灵犀活动方式: 把全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名背对教师站好。教师指图问:What's in the nature park?面对教师的学生用动作比划看到的景物，背对教师的学生猜:Is there a…?全班学生判断:Yes, there is./No, there isn't.在规定时间内猜对最多的小组获胜。Step 4: Extension1. 让学生分角色读Let's talk部分的内容。2. 猜一猜活动方式: 同桌之间互相问:Is there a computer in your room?答:Yes, there is./No, there isn't. 教师强调:在提问的时候一定要说明在哪里，注意介词短语和is，are的运用。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。Step 6: Homework1. 听录音跟读Let's talk部分的内容。2. 让学生担任“小小设计师”，设计一个美丽的公园，与自己的伙伴操练句型“there be的一般疑问句”。3. 把Let's talk部分的内容读给自己的爸爸妈妈听。板书设计与本课相关的语法点 in，on，at的区别【点拨】 英语中in，on和at 都可以表示地点或方位，意为“在……”，但用法不同。in 一般与较大的地方连用，着重指在一定的范围之内，后接大城市、大范围。例如:They live in Shanghai.他们住在上海。on 表示某人或某物在另一物体的上面(表面接触，上下紧贴)，意为“在……上面”；而in表示“在……里面”。例如:The map is on the wall.墙上有张地图。There are two windows in the wall.墙上有两扇窗户。at 一般与较小的地方连用，着重指在空间里的某一地点。如:在建筑物、村庄或小城镇。例如: Let's meet at the school gate.咱们在校门口见面。注意: road 前一般用on， 而 street前可用in， 也可用on， 门牌、车站前用at。教学反思本课主要学习there be的一般疑问句。为了让学生能将所学的语言知识运用于实际生活，我设计了“猜一猜，说一说”的活动。在明确的任务目标的驱动下，学生主动参与课堂实践，对本课的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手。能够根据图片对there be句型的一般疑问句做出正确的回答。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二课时 教学目标1. 掌握单词forest，hill，mountain，river，lake的拼写和读音。2. 会用句型Is there a river/… in front of/… the mountain? Yes, there is./No, there isn't. 来描述一下我们的自然公园。教学重点1. 本课时的单词。2. there be 句型(单数句)的一般疑问句及其相应的肯定回答和否定回答。3. 利用本课时的单词和句型和同伴进行问答练习。教学难点1. there be句型的一般疑问句及其相应的肯定回答和否定回答。2. 会用there be句型表述物品之间的位置关系。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片和图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 两幅图片。学生准备:自制单词卡片；纸和笔。教学方法1. 演示教学法:教师利用单词卡片，在黑板上画一个公园的轮廓图，同学生对话:—Is there a lake in the park?—Yes, there is. Is it in front of the mountain?—No, it isn't. It is beside the mountain. 学生根据对话把单词卡片粘在对应的位置上，然后，学生根据画面上的单词卡片及其位置关系进行对话练习。 2. 问答教学法:教师利用大屏幕或挂图展示某个公园的布局，和学生一起进行问答练习:Is there a lake in the park? Are there any forests in it? Are there any pretty animals in it?等等，教师鼓励学生根据图片进行回答，同时教师要给予帮助，从而使学生达到会用知识的目的。教学过程Step 1: Warm-up1. 教师播放歌曲In a nature park，让学生感知本单元的新语言。2. 日常口语练习，温故而知新，以减轻教学难度。如:提问学生“Do you have your own room? What is in your room?” 引导学生用“There is…”或“There are…”来回答。3. 用多媒体展示一段视频，问同学:你看到了什么，他们在哪儿?训练学生的反映和提高学生的学习兴趣。Step 2: PresentationLet's learn1. 教学单词 forest，hill，river，mountain，lake。(1) 教师借助一幅天空很蓝，有白云、草、花朵、森林，高山、小河及湖水的图画引导学生用“There be…”句型说句子。从中引出新词: forest。教师板书:forest。教师用升降调领读，学生跟读，然后自由读。(2) 接下来教师依次引出其它的新词，板书并领读，然后自由读。注意: mountain的发音。(3) 拍苍蝇活动方式:将本课所学单词的图片和单词卡片贴在黑板上，找两名学生上台，教师读出一个单词或词组，学生就要马上指出并拍它一下，然后领读此单词。速度最快的学生获胜。 2. 教学句型Is there a river in the park?及其回答。教师出示另一幅图片: 天气灰暗，仅仅有光秃秃的山。教师手指图片说:Is there a river in the park?引导学生说出句子的意思。并引导学生做出回答。3. 让学生听录音，跟读 Let's learn部分词汇，要求学生边听边指，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。Draw and ask小小设计师活动方式:让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位用there be 句型的一般疑问句讨论设计自然公园，然后用英语介绍，比一比哪组设计的公园最好。设计完成后以小组形式用英语给大家介绍，如:There are some flowers and trees in the park.There is a tall mountain in the park.There is a river/lake in the park.There are some boats on the river.There are some people in the park.Step 3: Practice1. 我是小导游教师创设情境: 今天有游客要来参观，找学生介绍一下我们的校园，看谁介绍得好。2. 教师展示几张以前的老照片，贴在黑板上，找同学描述一下，在描述的时候，教师要给予帮助。描述完之后，同学看书22、23页，用英语描述一下桌子和柜台里有什么。不断提高学生的观察能力和运用语言的能力。Step 4: Extension1. 听一听，猜一猜活动方式: 教师放一段山谷中小鸟歌唱、流水叮咚的音乐，鼓励学生闭上眼睛想象: What is in the nature park?2. 你猜我答活动方式: 学生拿好自己的学习用品(多件)并把它们藏好，在藏的时候其他同学闭上眼睛。然后同学问:Is there a ruler in your desk? 藏东西的同学回答:Yes, there is.或No, there isn't.在问答中不断培养学生的学习兴趣。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点。Step 6: Homework听录音跟读课文。板书设计与本课相关的语法点there is 的一般疑问句【提问】Is there +a/an+可数名词的单数形式+介词短语(地点)?Is there+不可数名词+介词短语(地点)? (……有……吗?)【回答】肯定回答:Yes, there is.(是的，有。)否定回答:No, there isn't.(不，没有。)注意:There are some flowers in the park. (对画线部分提问) What's in the park?There is some bread on the plate. (对画线部分提问) What's on the plate?【积累】 there be句型中，变特殊疑问句对某物提问时，我们应该用What's +介词短语(地点)?教学反思本课时我通过两幅图导入新课，第一幅图风景漂亮，引起了学生们的兴趣，从中引出了本课的单词。接下来又出示第二幅图，天气灰暗，光秃秃的山，通过两幅图的比较顺理成章地引出there be 的一般疑问句的问答，从中也对学生进行了环境保护的教育，取到了较好的效果。不足的地方是在设计“公园”时，有的学生不认真，没能完全投入到学习中去，在今后的活动设计中要有相应的制约规则，让学生觉得自己在学习知识而不是单纯在玩。 第三课时 教学目标1. 掌握字母组合ou的发音规则，并能大声读出所给的单词。2. 能听懂Look, listen and circle.和Look, listen and write.的听力，并完成习题。3. 掌握there be句型的一般疑问句形式。教学重点1. 掌握字母组合ou的发音规则。2. 掌握there be句型的一般疑问句形式。教学难点1. 掌握字母组合ou的发音规则。2. 会用there be句型的一般疑问句，并能根据实际情况回答。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 旅游景点图片或照片。学生准备:自制单词卡片；纸和笔；旅游景点图片或照片。教学方法1. 模仿练习教学法: 教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口型，进行模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。2. 合作学习教学法:教师把班级按自然桌分成四人一组，合作完成Let's wrap it up并讨论一下there be 句型的一般疑问句形式:把is或are 提到句首，首字母大写；Is there 后接可数名词单数形式或不可数名词； Are there后接名词复数形式；同时要把some 变为any。(教师要提示学生)教学过程Step 1: Warm-up1.自由对话活动方式: 教师提示自己手中有一张旅游景点的照片，让学生使用上节课的there is的一般疑问句与教师进行对话练习。2. 快听快指活动方式:学生利用手中的单词卡片，把它们摆在书桌上，教师说一个景物单词，同桌之间比赛谁先指出正确的单词。3. 一问一答活动方式:教师出示一张风景照片，问:Is there a river/lake/mountain/forest/hill in the picture?学生回答:Yes, there is./No, there isn't.教师换其它的风景图片继续操练。Step 2: PresentationLet's spell1. 教师出示单词卡片: house，mouse，sound，count。教师朗读单词，要求学生仔细听，看看这些单词都含有什么共同音素。然后归纳并小结:字母组合ou有时读/aʊ/，有时读/əʊ/。通过全班读、小组读、个人读等方式练习ou的发音。2. Look, listen and circle.教师播放录音，学生反复听录音，圈出发音不同的单词进行比较，然后再读一读。3. Look, listen and write.教师播放录音，学生听录音完成句子，然后再读一读，写一写。Let's wrap it up1. 放音乐传球活动方式:教师出示一个自然公园的幻灯片，引导学生观察图片，然后放音乐传球。音乐停，球传到谁的手中，谁就用there be 的一般疑问句及学过的景物单词说句子。2. 教师在黑板上展示(4个)there be句型的句子，让学生注意is，are和后面的名词之间的联系；然后把它们变为一般疑问句，让学生观察is，are和some，any；教师提示，归纳一下there be句型的一般疑问句。教师补充be动词后的第一个名词是单数形式或不可数名词时，be 用 is；be动词后的第一个名词是复数形式时，be 用are。渗透这是遵循就近的原则，通常some用于肯定句，any用于否定句和疑问句。3. 让学生根据游戏内容以及教师的讲解完成Let's wrap it up部分的练习。全班核对，教师讲评。Step 3: Practice1. 口头拓展练习loud，count，round，sound，pound，shout，about，house，cloud，mouse2. 根据教师所给的图片用there be 句型的肯定形式，否定形式和一般疑问句形式造句。(教师给予适当的提示)Step 4: Extension1. 口头拓展练习教师给出以下句子，要求学生朗读。看谁读得快，读得准确。I see a big cow. Let's count to ten.There is a mouse in the house.2. 心有灵犀活动方式:把全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名背对教师站好。教师指图问:What's in the nature park?面对教师的学生用动作比划看到的景物，背对教师的学生猜:Is there a…?全班学生判断:Yes, there is./No, there isn't. 在规定时间内猜对最多的小组获胜。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点。Step 6: Homework1. 回家继续读今天的例词，体会字母组合ou的发音。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题1. ou在单词中的发音规律:/əʊ/ soul foul mould 跟l连接/aʊ/ house mouth noun out 一般情况下/ʌ/ tough enough 跟gh连接 /u:/ soup would 特殊2. 选出画线部分发音不同的选项。( )(1) A.house B. mouse C. know( )(2) A.now B. cow C. slow( )(3) A.count B. mouth C. aunt( )(4) A.orange B. about C. around教学反思本课时是一节语音教学课，语音教学需要进行许多操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生学习的积极性，导致学生对英语学习产生焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，模仿练习的方式方法，多采用游戏，这样既能提高学生发音的准确性，又能提高他们学习英语的兴趣。在语法归纳部分，我采用的方法是让学生观察所给的句子，然后再讨论归纳；而不是单纯把知识点讲给学生，让学生们去背。通过观察，培养学生的学习技能技巧，并且能激发学生的潜在能力，为今后的学习打下坚实的基础。 第四课时 教学目标1. 听、说、认读单词aren't，rabbit。2. 掌握there be 句型(复数句)的否定句形式和一般疑问句形式。3. 听懂Let's try部分的听力，并完成填空。能根据图片与同伴进行对话交流。教学重点1. 掌握Let's talk部分的对话内容。2. 会根据所给的图片并利用句型进行对话问答。3. 掌握在否定句和一般疑问句中通常用any，肯定句中通常用some。教学难点1. 掌握Let's talk部分的对话内容。2. 会用there be 句型进行对话问答。3. 正确使用be动词。教学准备教师准备:1. 准备与本课时相关的单词卡片与图片。2. 准备与本课时相关的录音和课件；若干张字母卡片。学生准备:自制单词卡片；纸和笔；一张假期照片。教学方法角色表演教学法: 为了让学生能够运用语言进行交流，重要的是使学生能够恰如其分地运用语言。学生两人一组，表演Let's talk 中的小对话。从而提高学生的英语口语和对单词及句型的掌握程度。教学过程Step 1: Warm-up1. 播放英文歌曲活跃课堂气氛。2. 拼单词活动方式:教师给出若干张字母卡片，让学生在10—15 秒钟内用字母卡拼出上课时所学单词。学生以四人小组为单位抢拼单词，看哪一组成员拼的单词最多，给予奖励。3.看谁反应快两名学生每人手拿一张单词卡，背对背站着，全班学生共同说: One，two，three，go。当学生们说完go，两名学生迅速转身向对方展示单词卡，看哪位学生能又快又准确地读出对方的单词，谁就为胜者。Step 2: PresentationLet's try1. 教师播放Let's try部分的录音内容，让学生根据录音内容选出正确的答案。2. 学生跟读听力原文。Let's talk1. 教师出示Let's talk的教学插图，引导学生观察并进行一对一的对话练习。2. 播放Let's talk 的录音，要求学生边听边思考:Q1: Are there any ducks in the nature park?Q2: Are there any rabbits in the nature park?Q3: Are there any animals in the nature park?Q4: Are there many people in the nature park?学生回答问题后，教师予以鼓励性评价。3. 教师播放Let's talk的录音，要求学生边听边指图跟读。4. 角色表演学生选择自己喜欢的角色上台表演 Let's talk 中的对话，教师及时予以鼓励性评价。5. 教学Tick a picture and find your “friend”.(1) 出示Tick a picture and find your “friend”.部分的对话及图片，让学生根据短文内容完成选择。(2) 全班核对，讲评。Step 3: Practice组句我最棒!四人一组，教师把准备好的单词卡片分给各组，四人合作完成；每组最少连成4句。组完句子大声读出来，要求句子用there be句型；一问一答形式为一句。在规定时间内组句最多的小组胜。Step 4: Extension1. 听句子写一写，教师读一段文字，读三遍，学生把听到的介词短语写出来，并和同学一起分享。然后，用这些短语造句，看看谁最棒。2. 把准备的假期照片展示给大家看，并用英语介绍一下，看谁表现得最棒。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点，回顾学过的内容。Step 6: Homework1. 让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。2. 用本单元的句型来介绍自己家乡的景点。板书设计与本课相关的语法点there be 句型的否定句There are no… 没有……是there be 句型的否定形式。there be 结构的否定句有两种形式:1.在be动词后面加 not， 如果后面的名词是可数名词复数形式并且由some修饰，需要把some变成any。如:There is not a storybook on the desk.桌子上没有故事书。There are not any tigers in the zoo.动物园里没有老虎。2.在be动词后面加no， 无论后面的名词是可数名词单数形式还是复数形式，都不加a/an 或 any。如：There is no storybook on the desk. 桌子上没有故事书。There are no tigers in the zoo. 动物园里没有老虎。教学反思本节课主要学习Are there…?句型的肯、否定回答。上课时我采用了“拼单词”“看谁反应快”“Yes或 No”等游戏。营造了轻松活泼的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣，达到了比较好的效果。学生会用“Are there any…?”及其对应答语“Yes, there are./ No, there aren't”进行对话。同时，学生对名词复数形式掌握较好，能够灵活运用到句型中。不足之处是部分同学没有掌握any和some，在组句时忽略了这两个词。同时，在小组合作组句时，个别同学并没有动手组句，而是在看热闹。在以后的教学中，教师要注意调动每个同学的积极性，让他们参与活动，在活动中提高自己。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第五课时 教学目标1. 掌握单词village，house，tree，building，bridge的拼写和读音，并在句子中应用它们。2. 能用there be 句型描述所给图片。教学重点1. 掌握本课时的单词。2. 会利用本课时的单词和句型描述图片。教学难点1. 掌握本课时的单词。2. 掌握there be句型的进一步应用。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件；对话卡片。3. 一张自己设计的公园图片；一个玩具小球。学生准备:1. 自制单词卡片。2. 一张自己设计的公园图片。教学方法1. 图片演示教学法:教师把本课时的单词利用图片或幻灯片的形式展示出来，反复呈现单词图片和读音，帮助学生记忆它们。2. 问答教学法:根据本课时的单词，利用图片，学生互相问答:—Are there any… on the mountain?—Yes, there are./ …在问答中熟练巩固单词和句型。3. 多媒体辅助教学法:教师利用课件展示村庄、树木、湖泊、高楼等建筑物，并改变它们的位置关系，学生从直观上感受它们及其位置。教学过程Step 1: Warm-up1. 教师热情地和学生打招呼，做简单的Free talk。2. 画画比赛活动方式:将全班分成两组，分别代表城市队和乡村队。每组分别选一名学生到黑板上画画，一个画城市，另一个画乡村，其他学生根据教师的描述在纸上画画。如:教师说:There are many houses in the village(乡村).乡村队的学生就在黑板上画一些小房子，城市队的学生不动。教师说:There are many tall buildings in the city.城市队的学生在黑板上画一些高楼，乡村队的学生不动。其他学生可以给本队队友提示。Step 2: PresentationLet's learn教学单词village，house，tree，building，bridge。1. 教师利用幻灯片或图片出示家乡的一张照片，引导学生观察，使用句型Is there… in the picture?依次引出本课时的新词。板书并用升降调领读，后自由读。2.“炸弹”游戏活动方式:教师根据单词中的字母数量在黑板上画线。例如:house，画 教师在黑板上再画一个圈(代表一个炸弹)，从圆圈顶端引出一条线(代表导火线)，然后再把导火线分成五节。教师让学生大声地说出他们认为单词中可能有的字母，教师就将其写在相应的横线上，每猜对一个，教师就将其写在相应的横线上，每猜错一个字母，教师就从距离炸弹最远的一节开始擦去一节导火线，如果能在五节导火线都被擦去之前猜出所有的字母，就为胜。 3. 教学句型Are there any lakes on the mountain?教师引导学生再次观察图片，引出重点句型Are there any lakes on the mountain?指导学生做出正确的回答。4. 播放课文录音，学生跟读。5. 教师根据学校周边和教室的布置问:Are there any shops near our school?Are there any maps in our classroom?Are there any storybooks in your schoolbag?Are there any American boys in our class?引导学生根据实际情况做出肯定回答和否定回答，并提示学生注意any的用法。Write and say写一写，说一说活动方式:让学生们根据自己手中的照片写句子，四人一组，每人最少写四个句子，然后在组里再说一说，老师择优到台上，边展示自己的照片边说一说自己写的句子，老师及时给予鼓励性的评价。Step 3: Practice根据身边的建筑物或熟悉的公园，和同学交流:There is a tall building near my house.There is a nature park on Center Street.There are two supermarkets near our school.There is a tall mountain in the park.Step 4: Extension1. 嘘——读得不对活动方式:教师指着黑板上的图片、单词或句子领读，如果读得正确，学生就跟读，如果读得不正确，学生不跟读，并把食指放到嘴唇上说:嘘。2. 人气指数活动方式:教师将城市和乡村图片分别贴在黑板上，喜欢城市的学生就介绍城市的特点，如:There are many cars in the city.然后教师就在城市图片的上方贴一面红旗。喜欢乡村的学生则要介绍乡村的特点。哪个地方的人气指数高，支持哪一个地方的学生就获胜。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点。Step 6: Homework与同桌创编对话(利用there be句型的一般疑问句)。板书设计与本课相关的语法点及可选用的习题there be 句型转换对句型中的某物(包括修饰语)进行提问时，要用“What is+地点?”There is a bird in the tree. 树上有一只鸟。(对画线部分进行提问) What is in the tree? 树上有什么?There are some ducks on the farm. 农场里有一些鸭子。(对画线部分进行提问) What is on the farm? 农场里有什么?There is a big apple on the table. 桌子上有一个大苹果。(对画线部分进行提问) What is on the table? 桌子上有什么?对句型中的“地点”进行提问时，要用“Where is/are+某物?”There is a photo in the room.房间里有一张照片。(对画线部分进行提问) Where is the photo?照片在哪儿?There are some books in the bag.书包里有一些书。(对画线部分进行提问) Where are the books?那些书在哪儿?教学反思本课时继续操练there be句型的一般疑问句，在本课时教学中我创设了“炸弹”“画画比赛”“嘘——读得不对”等游戏，以语言运用为中心，以活动教学为主线，力求为学生创造一个真实的交流环境，从而提高学生的语言运用能力。学生在做习题时，能够按题目要求完成，说明大部分学生已经完全掌握了there be句型。这一点也体现在作业上，学生不必把句子写多(以三四句话为佳，不多于五个句子)，但要逻辑连贯，观点明确。在检查作业时，我注意到85%以上的学生能够保质保量完成，成功地达到了本课时的教学目标。不足之处是个别同学读句子语调不正确，掌握不好升调和降调，在朗读方面仍需要加强。 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第六课时教学目标1. 听、说、认读单词high。2. 能读懂Read and write中的短文并能根据描述画出图形。3. 能听懂Let's check 部分的听力，并完成习题。4. 能读懂Story time 中的故事。教学重点1. 能帮助罗宾画出图形。2. 能听懂听力并完成课后习题。教学难点1. 会用there be 句型。2. 能用英语描述画面。教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。2. 与本课时相关的录音和课件；几幅内容相近的图片；一张大家都熟悉的景点照片。学生准备:1. 自制单词卡片。2. 一张自己设计的公园图片。教学方法1. 合作教学法:学生四人一组，合作学习扫除单词障碍，完成Read and write部分内容的翻译，并画出正确的图片，同时，小组内根据图片分别写3—5个一般疑问句。2. 听说领先教学法:教师播放Let's check 部分的听力，学生先听，然后利用暂停键跟读，最后全班核对答案。3. 角色表演教学法:学生根据自己喜欢的角色，表演Story time 中的小对话。教学过程Step 1: Warm-up1. 教师播放歌曲In a nature park， 让学生重温本单元的新语言。2. 丢手绢活动方式: 十名学生围成一圈蹲下，每人发一个景物头饰扮演一种景物。游戏开始，一名学生S1在圈外边快步走边说:There is/are…被叫到的景物名称的学生S2 马上起立追赶S1，如果追到S1，S1就出局，S2继续S1的角色；如果没追到，S1就不用出局，游戏继续。3. 真真假假活动方式:教师提供几幅内容相近的图片，学生四人一组，一起选择一幅图片，然后，每人用一句话介绍图片(用there be 句型)，其中三人说的是真话，一人说的是假话，请其他学生判断他们选的是哪幅图片。Step 2: PresentationRead and write1. 它在哪儿?活动方式:教师选出九张单词卡，按3×3 的格子摆放在桌上，教师给学生20秒的时间看卡片，然后用一块布将卡片盖上，问Where is the…?学生凭记忆回答:It's near/… the…正确说出位置的学生问下一个问题。2. 学生阅读短文，找出不认识的单词和不理解的地方。学生能解答的自己解答，学生不能解答的老师解答。3. 教学单词high，village。教师利用图片直观地引出新词，板书并用升降调领读单词。4. 教师播放“Read and write”部分的录音，让学生初步感知短文内容。5. 看视频或挂图，听录音跟读课文，注意理解和体会，然后完成课后练习。6. Robin would like to draw a picture of the park.说说我的park活动方式:学生四人一组利用自己手中的纸和笔先画一画心目中的park，根据自己的想象，用Is there a…? 来写句子(至少三句)，然后小组内谈论park。小组内谈完自己的park后可以与其他小组交换图画继续本活动。Let's check1. 让学生用学过的知识描述一下这四幅图片。2. 教师播放录音，学生根据录音内容打“√”和“×”。3. 再次播放录音，让学生根据录音内容写出问题的答案。Story time本部分是选学内容，教师可根据学生的情况进行分层次教学，鼓励成绩优秀的学生表演故事，要求成绩一般的学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元的语言，为以后学习更多的英语知识作铺垫。Step 3: PracticeGuessing game:教师拿一个不透明的箱子，里面放入学习用品、水果类单词卡片，学生分组，每组5次机会:Is there a/an…in the box?教师(或同学)回答(Yes, there is./No, there isn't.)猜对得分，分数高的小组胜。Step 4: Extension1. 用我们所学的单词和句型描述一下公园的一角或你家乡的一角，然后和大家一起分享你的文章。2. 学生四人一组，选Story time中任一段分角色表演并和大家分享一下。Step 5: Sum-up师生一起总结本节课的学习重点。Step 6: Homework1. 用本单元的句型向家人和同学介绍你的家乡。2. 与自己的小伙伴谈论自己的照片，操练本单元的句型。3. 听录音，进一步理解故事内容。板书设计与本课相关的语法点1. 介词短语表示地点。介词短语的构成:介词+the/物主代词+名词例如: on the desk在桌子上in the room 在房间里 at the table在桌子旁in my bedroom在我的卧室里 in front of the room在房间的前面behind the door在门后under the tree在树下教学反思本节课是一节阅读课，因为小学生词汇量有限，生词量太多的文本会影响他们的阅读兴趣，我在本课教学中利用幻灯片，集体观察图片并穿插游戏教学，让学生看图，理解大意，然后让学生通过游戏操练生词和句型，最后进行适当讲解。这样的教学不但激发了学生们的兴趣，而且他们综合运用语言的能力也将大大提高。值得一提的是，在本课时听力教学之前，我先让同学描述一下这四幅图片，通过描述，同学大致了解了听力材料，然后再听录音，有了前面的铺垫，学生再回答问题时就轻松了。因此，在以后的教学中，我会更加注重对听力内容的预测，做好过渡，从而提高学生的注意力。
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