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Unit 6 第1课时 教案-人教版英语PEP五年级上册
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这是一份Unit 6 第1课时 教案-人教版英语PEP五年级上册，共5页。
Unit 6 In a nature park
Part A Let’s talk
一、教学目标
1. 能够初步感知词汇：forest, river, lake, go boating
2. 能够在情景中运用句型“Is there a …? Yes, there is. / No, there isn’t.”询问并回答某处是否有某物。
3. 能够借助图片听懂简短对话，学会抓取关键信息，提高听力能力。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够听懂、会说句型：Is there a …? Yes, there is. / No, there isn’t.
2. 能够在情境中初步运用词汇和句型进行简单交际。
难点：能够在情境中运用句型“Is there a …? Yes, there is. / No, there isn’t.”询问并回答某处是否有某物。
三、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
1. 教师播放视频，让学生根据视频内容补全句子，同时感知本节课的话题。
观看视频，根据视频内容补全句子，同时感知本节课的话题。
通过热身环节动画视频，令学生感知本课话题，再通过师生问答交流，吸引学生的注意力，进而导入新课内容。
2. 教师呈现上述视频中的一张图片，并进行设问，让学生观察图片，然后引导学生用“Yes, there is./No, there isn’t.”回答问题。
学生观察图片，并在教师的引导下用“Yes, there is./No, there isn’t.”回答问题。
Presentation
1. PPT呈现一幅自然公园的图片，然后教师说：Look! What’s this? It’s a nature park. Is there a forest in the nature park? 再次引导学生用句型“Yes, there is./No, there isn’t.”回答。通过该环节帮助学生感知词汇forest，以及句型结构“Is there a …? Yes, there is./No, there isn’t.”的意义。
依照此类方式，继续引导学生感知词汇river, lake, go boating以及句型结构“Is there a …? Yes, there is./No, there isn’t.”的意义。
学生感知词汇forest, river, lake, go boating，以及句型结构“Is there a …? Yes, there is./No, there isn’t.”的意义。
根据图片提供的情景，帮助学生提前感知词汇及句型结构，为后续充分理解对话内容做准备。
2. PPT呈现一幅模糊的公园图片和三个词汇，同时播放音频，并让学生勾选出听到的词汇。
学生听音频，勾选出听到的词汇。
完成听力任务, 感知重点句型“Is there a …? Yes, there is./No, there isn’t.”同时帮助学生学会抓取关键信息，提高听力能力。
3. PPT呈现听力文本，教师再次播放音频，让学生圈出关键信息。
学生听音频，说出听力中的关键信息。
4. PPT呈现背景信息：Miss White and children are in the forest. 然后呈现一幅情景图片，让学生观察图片并猜测：What do the children want to do?
学生观察图片并猜测：What do the children want to do?
激发学生的学习兴趣，为后续活动做准备。
5. 播放Let’s talk部分视频，并让学生看视频后核对上一环节问题的答案：What do the children want to do?
学生观看视频，核对问题答案。
带着问题看视频，有助于提高学生的专注度，并让学生初次整体感知对话内容。
6. 播放Let’s talk部分的听力音频，让学生听音频并将打乱顺序的句子重新排序。
学生听音频并将打乱顺序的句子重新排序。
通过听音排序的活动，帮助学生感知对话上下句逻辑关系。
7. 再次播放Let’s talk 部分的听力音频，让学生将句子回填到有信息缺失的对话文本当中。
学生再次听Let’s talk部分的音频，将句子回填到有信息缺失的对话文本中。
了解Let’s talk部分的对话大意，同时帮助学生理解目标句型的结构及用法。
8. 让学生阅读对话内容，回答四个细节问题。
学生阅读对话内容，回答四个细节问题。
通过回答细节问题，深层次理解对话内容，并强化学生对于目标句型的理解。
9. 课件呈现Let’s talk对话文本，音频跟读，模仿语音语调。
听音模仿，跟读。
能够用正确的语音语调朗读对话。
Practice
1. 让学生分角色朗读表演，注意语音语调。
学生3人一组分角色朗读，或者分组情景展示表演。
通过合作活动巩固Let’s talk部分，同时强化语言输出。
2. 呈现有信息缺失的语段，让学生根据Let’s talk部分的内容，完成填空任务。
学生根据Let’s talk部分的内容，完成填空任务。
检测学生对Let’s talk部分细节信息的掌握情况，同时为后续转述活动做准备。
3. 提供对话关键词，让学生以Zhang Peng的口吻转述对话内容，介绍公园。备注：教师可以提供语言支架。
学生根据关键词和语言支架，用Zhang Peng的口吻转述对话内容，介绍公园。
巩固对话内容，强化语言输出，锻炼学生的表达能力。
4. (1)呈现Let’s talk部分情景图，让学生两人一组，观察图片，并运用句型“Is there a …? Yes, there is./No, there isn’t.”进行问答。
(2)呈现另一张不同的公园图片，继续让学生两人一组进行问答。
学生两人一组，观察图片，运用句型“Is there a …? Yes, there is./No, there isn’t.”进行问答。
通过问答练习进一步巩固目标语言，培养学生目标语言的口语输出能力。
5. (1)呈现上一环节的第二幅图片及关键信息，然后让学生两两一组模仿Let’s talk部分编造对话。备注：可参照教师提供的语言支架。
(2)再呈现另一幅不同的情景图片及关键信息，让学生两两一组继续创编对话。
学生两两一组模仿Let’s talk部分编造对话。
强化语言输出，提高学生综合运用语言的能力。
Production
1. 让学生分组进行活动。每组成员各自画出一个公园，且不要让其他成员看到，然后小组内将绘制完的图片混合在一起，并通过设问的方式找到每幅图片的主人。
备注：参考教师提供的语言支架。
学生分组进行活动。每组成员各自画出一个公园，且不要让其他成员看到，然后小组内将绘制完的图片混合在一起，并通过设问的方式找到每幅图片的主人。
通过绘制图画并通过问答找到每幅图片主人的方式，使学生将核心句型内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。
2. 让学生根据自己所绘制的图画，写一篇小短文，介绍公园里有什么。
学生根据绘制的图画，写一篇小短文，介绍公园里有什么。
强化语言输出，提高学生写作能力。
Summary
老师呈现本节课学习的重点句型及需要感知的词汇。
学生根据老师呈现的重点句型和词汇回顾总结本节课的学习内容。
总结回顾本节课所学内容。
Homework
1. Listen and read Let’s talk.
2. Talk about with your classmates about the park you often visit.
巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
四、板书设计
Unit 6 In a nature park
Part A Let’s talk
Words: forest, river, lake, go boating
Key sentences:
—Is there a …? —Yes, there is. / No, there isn’t.
Unit 6 In a nature park
Part A Let’s talk
一、教学目标
1. 能够初步感知词汇：forest, river, lake, go boating
2. 能够在情景中运用句型“Is there a …? Yes, there is. / No, there isn’t.”询问并回答某处是否有某物。
3. 能够借助图片听懂简短对话，学会抓取关键信息，提高听力能力。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够听懂、会说句型：Is there a …? Yes, there is. / No, there isn’t.
2. 能够在情境中初步运用词汇和句型进行简单交际。
难点：能够在情境中运用句型“Is there a …? Yes, there is. / No, there isn’t.”询问并回答某处是否有某物。
三、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
1. 教师播放视频，让学生根据视频内容补全句子，同时感知本节课的话题。
观看视频，根据视频内容补全句子，同时感知本节课的话题。
通过热身环节动画视频，令学生感知本课话题，再通过师生问答交流，吸引学生的注意力，进而导入新课内容。
2. 教师呈现上述视频中的一张图片，并进行设问，让学生观察图片，然后引导学生用“Yes, there is./No, there isn’t.”回答问题。
学生观察图片，并在教师的引导下用“Yes, there is./No, there isn’t.”回答问题。
Presentation
1. PPT呈现一幅自然公园的图片，然后教师说：Look! What’s this? It’s a nature park. Is there a forest in the nature park? 再次引导学生用句型“Yes, there is./No, there isn’t.”回答。通过该环节帮助学生感知词汇forest，以及句型结构“Is there a …? Yes, there is./No, there isn’t.”的意义。
依照此类方式，继续引导学生感知词汇river, lake, go boating以及句型结构“Is there a …? Yes, there is./No, there isn’t.”的意义。
学生感知词汇forest, river, lake, go boating，以及句型结构“Is there a …? Yes, there is./No, there isn’t.”的意义。
根据图片提供的情景，帮助学生提前感知词汇及句型结构，为后续充分理解对话内容做准备。
2. PPT呈现一幅模糊的公园图片和三个词汇，同时播放音频，并让学生勾选出听到的词汇。
学生听音频，勾选出听到的词汇。
完成听力任务, 感知重点句型“Is there a …? Yes, there is./No, there isn’t.”同时帮助学生学会抓取关键信息，提高听力能力。
3. PPT呈现听力文本，教师再次播放音频，让学生圈出关键信息。
学生听音频，说出听力中的关键信息。
4. PPT呈现背景信息：Miss White and children are in the forest. 然后呈现一幅情景图片，让学生观察图片并猜测：What do the children want to do?
学生观察图片并猜测：What do the children want to do?
激发学生的学习兴趣，为后续活动做准备。
5. 播放Let’s talk部分视频，并让学生看视频后核对上一环节问题的答案：What do the children want to do?
学生观看视频，核对问题答案。
带着问题看视频，有助于提高学生的专注度，并让学生初次整体感知对话内容。
6. 播放Let’s talk部分的听力音频，让学生听音频并将打乱顺序的句子重新排序。
学生听音频并将打乱顺序的句子重新排序。
通过听音排序的活动，帮助学生感知对话上下句逻辑关系。
7. 再次播放Let’s talk 部分的听力音频，让学生将句子回填到有信息缺失的对话文本当中。
学生再次听Let’s talk部分的音频，将句子回填到有信息缺失的对话文本中。
了解Let’s talk部分的对话大意，同时帮助学生理解目标句型的结构及用法。
8. 让学生阅读对话内容，回答四个细节问题。
学生阅读对话内容，回答四个细节问题。
通过回答细节问题，深层次理解对话内容，并强化学生对于目标句型的理解。
9. 课件呈现Let’s talk对话文本，音频跟读，模仿语音语调。
听音模仿，跟读。
能够用正确的语音语调朗读对话。
Practice
1. 让学生分角色朗读表演，注意语音语调。
学生3人一组分角色朗读，或者分组情景展示表演。
通过合作活动巩固Let’s talk部分，同时强化语言输出。
2. 呈现有信息缺失的语段，让学生根据Let’s talk部分的内容，完成填空任务。
学生根据Let’s talk部分的内容，完成填空任务。
检测学生对Let’s talk部分细节信息的掌握情况，同时为后续转述活动做准备。
3. 提供对话关键词，让学生以Zhang Peng的口吻转述对话内容，介绍公园。备注：教师可以提供语言支架。
学生根据关键词和语言支架，用Zhang Peng的口吻转述对话内容，介绍公园。
巩固对话内容，强化语言输出，锻炼学生的表达能力。
4. (1)呈现Let’s talk部分情景图，让学生两人一组，观察图片，并运用句型“Is there a …? Yes, there is./No, there isn’t.”进行问答。
(2)呈现另一张不同的公园图片，继续让学生两人一组进行问答。
学生两人一组，观察图片，运用句型“Is there a …? Yes, there is./No, there isn’t.”进行问答。
通过问答练习进一步巩固目标语言，培养学生目标语言的口语输出能力。
5. (1)呈现上一环节的第二幅图片及关键信息，然后让学生两两一组模仿Let’s talk部分编造对话。备注：可参照教师提供的语言支架。
(2)再呈现另一幅不同的情景图片及关键信息，让学生两两一组继续创编对话。
学生两两一组模仿Let’s talk部分编造对话。
强化语言输出，提高学生综合运用语言的能力。
Production
1. 让学生分组进行活动。每组成员各自画出一个公园，且不要让其他成员看到，然后小组内将绘制完的图片混合在一起，并通过设问的方式找到每幅图片的主人。
备注：参考教师提供的语言支架。
学生分组进行活动。每组成员各自画出一个公园，且不要让其他成员看到，然后小组内将绘制完的图片混合在一起，并通过设问的方式找到每幅图片的主人。
通过绘制图画并通过问答找到每幅图片主人的方式，使学生将核心句型内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。
2. 让学生根据自己所绘制的图画，写一篇小短文，介绍公园里有什么。
学生根据绘制的图画，写一篇小短文，介绍公园里有什么。
强化语言输出，提高学生写作能力。
Summary
老师呈现本节课学习的重点句型及需要感知的词汇。
学生根据老师呈现的重点句型和词汇回顾总结本节课的学习内容。
总结回顾本节课所学内容。
Homework
1. Listen and read Let’s talk.
2. Talk about with your classmates about the park you often visit.
巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
四、板书设计
Unit 6 In a nature park
Part A Let’s talk
Words: forest, river, lake, go boating
Key sentences:
—Is there a …? —Yes, there is. / No, there isn’t.
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