小学科学教科版 (2017)四年级上册2.声音是怎样产生的优秀教学设计

导入新课

（一）谈话导入

我们不时地听到各种声音，如家里人说话的声音.电视机发出的声音,电话铃声、门窗打开的声音、窗外汽车发动机的声音、树上鸟儿的声音、邻居大声交谈的声.....

我们自己也能发出多种不同的声音，如通过喉咙发出的声音:说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声、歌声等;通过身体发出的声音:肚子咕咕叫声拍手声、跺脚声等。那么,这些声音是怎样产生的?

（二）揭题课题:今天我们继续研究有关声音的问题。

学生思考并回答问题

以谈话的方式，复习旧知导入新课，层层递进，逐步融入到新课的学习当中。

讲授新课

（一）活动一:橡皮筋的发声

1.教师出示一根橡皮筋，然后询问学生：“这是一根普普通通的橡皮筋，我们可以让他发出声音吗? .

2.实验要求:橡皮筋要发出声音，并探究如何才能发出声音？

3.实验步骤：

（1）把一根橡皮筋的两端固定下来。

（2）采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否发出声音。

（3）弹拨、拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。

（4）观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。

4.学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样发出声音的，并且交流讨论，完成实验报告。

5.教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。

6.全班交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。

7.教师小结:同学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋，橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我们可以得出结论:橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。

（二）活动二:其他物体是的发声

1.教师引导:同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的，下面我们在继续观察下面几种物体的是符合发出声音的？

2.出示课本第5页上面的三幅插图，引导学生看一看。

（1）轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。

（2）轻轻的击鼓，让鼓发出声音。

（3）敲击音叉，使音叉发出声音。

3.学生分小组活动，教师提出活动要求：

（1）各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。

（2）学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的?并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉，看看有什么感觉。

4.全班交流，预设:

提示：

三种物体在发出声音的时候，他们本身都在振动；用手去触摸正在发生的小鼓时，发现小鼓在振动；用手去触摸正在发声的音叉时，发现音叉也在振动。

5.教师小结:同学们，通过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候，本身都在振动。由此可见，声音是由物体的振动产生的。

（三）讨论研讨

1.教师引导:同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。那么，你们认为声音是怎样产生的呢?有哪些证据可以支持你的想法?

提示：声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时，他们本身在振动。从这些证据中，可以得出这样的结论。

2.猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢?

教师出示学生吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。

（四）拓展延伸

1.教师引导:同学们，我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音，那么我们是怎样发声的呢？下面我们就来了解一下我们的发声器官。

2.出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官——声带，体会声带发声的原理。

3.教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声带的振动。

学生操作、观察、讨论与交流

学生操作、观察、讨论与交流

学生思考、讨论与交流

学生观察图片、阅读材料，并思考与交流

以橡皮筋为研究对象，探索橡皮筋是如何发出声音，通过制度具体的步骤，进行操作，促进学生进行科学探究。

通过用操作多种物体，观察声音产生过程，从而发现声音是由振动产生，提示探究的实效。

对教学中核心问题的研究，进一步让学生理清核心概念和知识，让学生建立科学知识结构，丰富学生科学素养。

从物体发声延伸到人的发声器官，加深了知识的深度，同时也与时间生活结合起来。

课堂小结

通过本节课的学习，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那些发声的物体在发声时，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能够说话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官一-声带。那么，声音又是怎样传播出来，我们下节课继续研究。

板书设计

2.声音是怎样产生的

振动      产生声音

停止振动  声音消失

课后作业

一、填空题

1.我们身上非常敏感，可以感受物体振动的器官是（      ）。

2.观察发音的音叉，音叉在（       ）。

3.声音是因为物体的（       ）而产生的。

4.要使发声物体停止发声，就要让发音物体（       ）。

二、判断题  

5.气体振动不能发声。                              （     ）

6.只要听到声音，就一定有物体在振动。              （     ）

7.轻轻拨动拉紧的橡皮筋会发出声音。                （     ）

8.声音是通过物体的振动而产生的，气体振动也会发生。 （     ）

参考答案：

一、1.眼睛 2.振动 3.振动 4.停止振动；

二、 5.×6.√7.√8.√9.振动

课后反思

亮点：本节的教学设计，充分体现学生为主体的教学理念，让学生通过多种实验，在实验观察中，发现物体的发声时由于物体振动而产生的。实验时动手探索活动的基础，让学生在多个活动中去体验和思考，让学生经历探究的过程，从而获取科学知识和技能。由于本次实验比较简单，也可以让学生在生活中去观察更多的物体发声，对本课的知识进行深化与延伸。

不足：书中物体发声需要进一步拓展，需要融入更多物体声音产生例子，特别是学生喜欢的音乐的乐器等。学生可以听声音，也可以制造声音，促进学生深入，持久的探究。但是改方面的内容过少，需要进一步丰富教材。

教学建议：教材可以融入各种乐器，弦乐器是弦丝振动发声，管乐器是空气柱振动发声。听其声而知其人是利用音色辨别的真空罩实验说明真空不能传声，用到的研究方法是，科学推理法。