外研版 (一年级起点)四年级上册Unit 1 What happened to your head?教案及反思

Module 9 Unit 1 What happened to your head? 教学设计

  一、教材分析 

本课选自外研社版新标准英语（一年级起点）四年级上册，课文情境是Amy 和Lingling询问Daming的头发生了什么事情，并由Daming回忆和Sam在一起的事件经过。教材的编写符合孩子们的心理特点，情节有趣并来源于生活，语言的实践性较强，学生感兴趣。本课主要内容是学习会用“What happened to……?”来询问别人发生了什么事情，并能根据一定的场景来回答摔倒、碰撞、摔下来。学习单词happen, thirsty, watermelon, carried, bumped,以及短语 bike ride, fell off, took …to。

二、学情分析

       在本教材教学内容之前，学生已经学习了单词的过去式及相应的特殊疑问句型。如：I helped my mum./Did you see it?/ Where did you go yesterday?本课继续学习一般过去时，有所不同的是本课涉及到了动词过去式的规则及不规则变化，如：happened, carried, fell off, took。

难点在于掌握carry, fall off, fall over, bump变成过去式的特殊变化，并能熟练运用这些词描述自己过去的经历。  为此，课堂需遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交流为目的，以现实生活为情境的原则，运用情境教学法，小组合作法，利用课件、视频、图片，创建活动让学生积极参与。在学习巩固新授句型的基础上，为学生搭建框架，教给学生如何去描述自己过去发生了什么，最终完成学习任务。

三、教学目标

1.语言知识目标：

(1)通过课件，图片，视频等材料，使学生在语境中正确感知，并听、说、认、读单词：happened, bike ride, watermelon, thirsty, carried, fall off- fell off, bumped;

(2)使学生能在合适的语境下正确运用句子：

①I went for a bike ride.

②He/ She/ I bumped head.

③ He/ She/ I fell off bike.

(3)使学生能正确理解课文大意，流利的朗读课文，尝试复述课文。 

2.语言技能目标：  通过对图片情境的理解，能描述意外事件的经历。

3.情感态度与价值观：  通过对意外事故的描述，培养学生日常生活中注意安全、保护自己的意识。

 四、教学重点和难点

1. 教学重点

(1)掌握如下单词的意义及用法：happened, bike ride, watermelon, thirsty, carried, fall off- fell off, bumped.

(2)正确运用句子：

①I went for a bike ride.

②He/ She/ I bumped head.

③ He/ She/ I fell off bike.

(3)正确理解课文大意，流利的朗读课文并配音。

2.教学难点：复述课文内容，并运用所学语言描述意外事件（故事）。

 五、教学准备 

多媒体课件、单词卡片 、粘贴教具、小组合作单

六、教学过程

 Step1  Warming –up

1. Greetings

T: What do you usually do  at the weekend?

S: I usually …

【设计意图： Greetings环节，帮助师生相互了解，通过师生对话了解学生的英语知识背景和基本能力水准，明确教学依据，同时为下面的环节做好铺垫。】

Step2  Presentation

1. Lead in

 T：I usually go for a bike ride at the weekend.

 (根据图片引入 go for a bike ride)

Yesterday, Daming and Sam also… (此处停顿，显示go for a bike ride)

T: No, they went for a bike ride.

【设计意图：接着上一话题，直接引入到Daming和Sam昨天的活动，导入本课的事件起因，自然过渡到课文。通过停顿及强调让学生感受go for a bike ride的过去式，即went for a bike ride，体会时态的不同。】

2. New words learning

(1) 展示Daming和Sam骑车口渴的图片，提出问题 ，教授thirsty.

 (2) Did they buy some water?

(出示Yes/ No请学生猜测)

教授buy- bought, watermelon和bought a watermelon.

【设计意图：让学生通过猜测了解故事的发展，激发学生的好奇心，鼓励学生积极大胆的质疑和猜测。同时对watermelon和bought a watermelon进行教授。】

3. Listen and answer questions

(1)T: They bought a watermelon, but finally Daming and Sam went to the hospital, so what happened? Let’s see!

【设计意图：此处直接告诉学生故事的结果，Daming和Sam买完西瓜后却进了医院，设置悬念，引出疑问：What happened?注重学生思维品质的培养。】

(2) Listen and answer the questions

a. Who carried the watermelon on the bike?

（教授carry-carried）

1. Daming       B. Sam

b. Did Daming fall off his bike?

(教授fall off-fell off)

A. Yes             B. No

c. Who bumped his head?

(教授bump-bumped)

A. Damimg        B. Sam

4. Listen and repeat

(1)Listen to the text and repeat it together.

(2)Read the text by yourself.

5. Dubbing show

【设计意图：巩固上一个环节的听音跟读，给学生时间分角色练习朗读，激发学生有效合作，用配音的方式挖掘学生的配音能力和表演潜能，教师给予语音、语调、语气的指导，体现课堂独特魅力。】

6. Choose and match

Choose the correct picture and match the sentence.

Step3   Retell the story

The teacher helps students retell the story.

【设计意图：对知识进行拓展和延伸，激发学生灵活运用语言的潜能。】

Step4  Group work

1. Four students in a group.
2. Fill in the blanks.
3. Talk about what happened to the boy, and then tell stories.

【设计意图：以小组合作的形式在新的语境中运用所学单词和知识框架（when, where, what, result）创编故事，提升学生的知识迁移能力。合作填空，激发学生主动合作的热情，深度学习、内化知识。】

Step5   Emotional teaching

Listen to a song and summarize: be careful in our daily life.

Step6   Homework

1. Retell the story by yourself.
2. Describe what happened to you last weekend.

七、板书设计：