还剩5页未读，
继续阅读
人教部编版四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计及反思
展开
这是一份人教部编版四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计及反思，共8页。教案主要包含了设计说明，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.认识“唤、技”等 12个生字,会写“唤、技”等 15个生字,会写“呼风唤雨,世纪”等 17 个词语。
2.能给问题分类,并筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3.能借助问题理解课文内容,能联系生活实际理解课文最后一句话的含义,感受科学技术带来的巨大变化。
教学重难点
能给问题分类,并筛选出对理解课文最有帮助的问题。
能借助问题理解课文内容,能联系生活实际理解课文最后一句话的含义,感受科学技术带来的巨大变化。
【设计说明】
《呼风唤雨的世纪》是统编教材四年级上册第二单 元(提问策略单元)的一篇教读课文。通过本单元前面 两篇课文的学习，学生对提问策略有了一定的了解，懂 得了提问的基本方法和要从不同的角度提问。因此，这 一课的教学，更注重引导学生联系生活，探索奥秘，激发 学生对生活、对科学的持续关注。课题下的学习提示要 求“读课文，写下你的问题，和同学交流”，与上一课基本 相同，意在巩固提问的方法。教材采用旁批和总批的方 式，给学生提供了学习范本。
【教学课时】
一个课时。
【教学过程】
一、由词入课，以题质疑
(一)读题解词
师:同学们请大家齐读今天的课题。 (学生读题——《呼风唤雨的世纪》)
师“:呼风唤雨”大家知道是什么意思吗?
生:“呼风唤雨”的意思是比喻具有能够支配自然的 巨大力量。
(二)随题识字
师 :“ 唤 ” 和 “ 纪 ” 是 这 篇 课 文 的 生 字 ， 我 们 一 起 来 学 习。这两个字都是左右结构。左右结构的字，书写时要 注意什么?
生:左右结构的字要注意左窄右宽。
师:说得好!请跟着老师一起写这两个字。(教师范写)
(三)课题提问
师:我们前面两节课学习了如何提问。读了这个课 题，同学们想问些什么?
生 1:哪个世纪是可以呼风唤雨的?
生 2:为什么说这是个“呼风唤雨的世纪”?
师:很好，你们针对课题提出了这么多有价值的问题。
【设计意图 本课的课题极为吸引人。初读此课 题，很多学生不明白“呼风唤雨”的意思。解读课题，不 但解决了词义问题，还能激发学生浓厚的探究兴趣。同 时，引导学生对课题提问，这也是对本单元前两篇课文 知识点的回顾。】
二、参照批注，理解分类
(一)找出批注问题
师:“一位同学”读了这篇文章，提出了一些问题，写 在旁边和文后。请大家把这些问题找出来。
(学生找出课文中“一位同学”的问题，读出来)
(二)问题分类巩固
师 :大 家 找 得 很 准 确 。“ 这 位 同 学 ”阅 读 了 这 篇 文 章 之后一共提了 6 个问题。你们能把它们分类吗?
生 1:“为什么说 20 世纪是‘呼风唤雨’的世纪呢?” “为什么‘科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代’?”是根据课文内容提问。
生 2:“‘发现’和‘发明’有什么区别呢?”这个问题是根据写作细节进行提问。
生 3:“‘“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙’现代指什么?”
“未来科学技术的发展们还会给我们的生活带 来怎样的变化?”
“20 世纪的科学技术还创造了哪些神 话?”是联系生活进行提问。
【设计意图 教材以“一位同学”的角度进行旁批和 总批，是学生学习样本。这一环节，引导学生将所有的 批注找出来并进行归类，既是为了复习巩固上一节课所 学的从不同角度来提问的知识，也为了下面学生自读课 文，提出问题打下基础，方便学生进行模仿。】
三、学习课文，分类提问
(一)提问归类
师:同学们，上节课我们学习了《蝙蝠与雷达》，知道 了可以多角度提问。我们可按课文内容提问、根据写作 提问、联系生活实际提问。刚才也了解了“一位同学”的 提问方法。现在，我们就来完成课题下面的学习提示的 要求:“请你读课文，写下你的问题，和同学交流。”大家 边学习课文边完成提问。
1. 第一、第二自然段。
师:请同学们读第一、第二自然段，你们想提什么问 题呢?
生:“洞察”和“探索”有什么不同? 师:这是根据写作细节来提问。 生:为什么说“其改变的程度超过了人类历史上的
上百万年的总和?” 师:这个问题是需要联系实际提问。
生:在 20 世纪 100 年的时间里，人类利用现代科学技术获得了哪些发现和发明? 师:这个问题你是联系生活实际来提的。
师:谁能将这两个自然段读一读?
(指名学生读，学生评点)
2. 第三自然段。
师:20 世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是 如此之多。如果引用课文中的一句话、一句诗来形容， 那就是:“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”你怎么体 会这句诗?
生:20 世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短 的，但是变化是很多、很大、很快的。
师:如果请你读这句诗，你会怎么读?谁来试一 试。
(学生朗读，师生评点) 师:在上一个自然段中写道:“人类的生活大大改观。”那人类以前是怎样的生活? (学生自由说，教师相机评点)
师:请默读第三自然段，并进行提问。 生:在过去的社会里有没有“千里眼”“顺风耳”?
3. 第五自然段。 师:第五自然段为文章的总结与对未来的展望。请大家默读后，针对此段提问。 (学生默读课文，并思考问题)
生:伯特兰·罗素说的这句话是什么意思?为什么 这句话现在依然适用?
师:他的问题是什么类型呢? 生:他是根据课文内容来提问。 师:要回答这个问题，要到生活中去找答案。
(二)课后清单
师:上节课的分类方法大家都掌握得很好。老师这 里有一位小朋友，他也给问题分类，大家看看他是怎么 分的。
(课件出示课后问题清单) 师:大家看看他把问题分为几类。 生:分为三类，分别是——不影响我们对课文理解的问题，可以帮助我们理解课文内容的问题，可以引发 我们深入思考的问题。
师:找得很准确，这就是我们今天接触到新的问题 分类。
(三)整理清单
师 :接 下 来 请 四 人 小 组 针 对 刚 才 大 家 提 的 问 题 ，根 据清单表格进行分类整理。(清单表格如下)
(小组合作整理问题清单)
(四)展示清单
师:老师看到大家认真地整理了问题清单，请两个 小组派代表上来展示你们整理的问题清单。
(小组代表上台，在实物投影上展示问题清单，并将 问题的分类说清)
【设计意图 这个环节是本课的重点，分为四个层 次。第一层是提问归类，这是完成课题下方的阅读提示 要求，并复习了上节课的内容。第二层是出示课后清 单，解读清单，认识三种提问的类型。第三层是整理清 单，学以致用，用新认识的三种类型将问题重新分类。 第四层展示清单，再次进行交流。】
四、优选问题，设法解决
(一)选择最具价值的问题
师:刚才，同学们都对大家提出的问题进行了分类。 接下来，请四人小组讨论，在刚才的这些问题中评选出 最具价值的问题，要说出理由。
(四人小组讨论) 师:请各小组汇报。
(二)探索解决问题的方法
师:我们懂得了提出问题，接下来就要设法解决问 题。大家思考一下，能用什么方法来解决这些问题呢?
生 1:一些问题可以联系上下文来解答。 师:从阅读中寻找答案，好办法。
生 2:有的可以通过平时的生活经历来解答问题。 师:懂得联系生活解决问题，真不错。
生 3:可以查阅书籍或者上网搜索资料进行解答。
【设计意图 这一环节在懂得多角度提问、按类型 将问题分类的基础上，让学生懂得什么问题是有价值 的，分辨哪些问题是最佳问题;同时，引导交流解决问题 的多种方法，让学生懂得解决问题的多种渠道。】
五、总结拓展，联系生活
师:今天我们学习了新的问题分类，还探索了解决 问题的方法。最后，老师请大家课后解决一个问题—— “现在科学技术必须将继续创造一个个奇迹，不断改善
我 们 的 生 活 。”联 系 生 活 实 际 ，谈 谈 自 己 的 理 解 。
【设计意图 这是一个拓展环节，是课内和课外对 接。这样，能引导学生探索科学的奥秘，激发学生对生活、对科学的持续关注之情。】
教学目标
1.认识“唤、技”等 12个生字,会写“唤、技”等 15个生字,会写“呼风唤雨,世纪”等 17 个词语。
2.能给问题分类,并筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3.能借助问题理解课文内容,能联系生活实际理解课文最后一句话的含义,感受科学技术带来的巨大变化。
教学重难点
能给问题分类,并筛选出对理解课文最有帮助的问题。
能借助问题理解课文内容,能联系生活实际理解课文最后一句话的含义,感受科学技术带来的巨大变化。
【设计说明】
《呼风唤雨的世纪》是统编教材四年级上册第二单 元(提问策略单元)的一篇教读课文。通过本单元前面 两篇课文的学习，学生对提问策略有了一定的了解，懂 得了提问的基本方法和要从不同的角度提问。因此，这 一课的教学，更注重引导学生联系生活，探索奥秘，激发 学生对生活、对科学的持续关注。课题下的学习提示要 求“读课文，写下你的问题，和同学交流”，与上一课基本 相同，意在巩固提问的方法。教材采用旁批和总批的方 式，给学生提供了学习范本。
【教学课时】
一个课时。
【教学过程】
一、由词入课，以题质疑
(一)读题解词
师:同学们请大家齐读今天的课题。 (学生读题——《呼风唤雨的世纪》)
师“:呼风唤雨”大家知道是什么意思吗?
生:“呼风唤雨”的意思是比喻具有能够支配自然的 巨大力量。
(二)随题识字
师 :“ 唤 ” 和 “ 纪 ” 是 这 篇 课 文 的 生 字 ， 我 们 一 起 来 学 习。这两个字都是左右结构。左右结构的字，书写时要 注意什么?
生:左右结构的字要注意左窄右宽。
师:说得好!请跟着老师一起写这两个字。(教师范写)
(三)课题提问
师:我们前面两节课学习了如何提问。读了这个课 题，同学们想问些什么?
生 1:哪个世纪是可以呼风唤雨的?
生 2:为什么说这是个“呼风唤雨的世纪”?
师:很好，你们针对课题提出了这么多有价值的问题。
【设计意图 本课的课题极为吸引人。初读此课 题，很多学生不明白“呼风唤雨”的意思。解读课题，不 但解决了词义问题，还能激发学生浓厚的探究兴趣。同 时，引导学生对课题提问，这也是对本单元前两篇课文 知识点的回顾。】
二、参照批注，理解分类
(一)找出批注问题
师:“一位同学”读了这篇文章，提出了一些问题，写 在旁边和文后。请大家把这些问题找出来。
(学生找出课文中“一位同学”的问题，读出来)
(二)问题分类巩固
师 :大 家 找 得 很 准 确 。“ 这 位 同 学 ”阅 读 了 这 篇 文 章 之后一共提了 6 个问题。你们能把它们分类吗?
生 1:“为什么说 20 世纪是‘呼风唤雨’的世纪呢?” “为什么‘科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代’?”是根据课文内容提问。
生 2:“‘发现’和‘发明’有什么区别呢?”这个问题是根据写作细节进行提问。
生 3:“‘“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙’现代指什么?”
“未来科学技术的发展们还会给我们的生活带 来怎样的变化?”
“20 世纪的科学技术还创造了哪些神 话?”是联系生活进行提问。
【设计意图 教材以“一位同学”的角度进行旁批和 总批，是学生学习样本。这一环节，引导学生将所有的 批注找出来并进行归类，既是为了复习巩固上一节课所 学的从不同角度来提问的知识，也为了下面学生自读课 文，提出问题打下基础，方便学生进行模仿。】
三、学习课文，分类提问
(一)提问归类
师:同学们，上节课我们学习了《蝙蝠与雷达》，知道 了可以多角度提问。我们可按课文内容提问、根据写作 提问、联系生活实际提问。刚才也了解了“一位同学”的 提问方法。现在，我们就来完成课题下面的学习提示的 要求:“请你读课文，写下你的问题，和同学交流。”大家 边学习课文边完成提问。
1. 第一、第二自然段。
师:请同学们读第一、第二自然段，你们想提什么问 题呢?
生:“洞察”和“探索”有什么不同? 师:这是根据写作细节来提问。 生:为什么说“其改变的程度超过了人类历史上的
上百万年的总和?” 师:这个问题是需要联系实际提问。
生:在 20 世纪 100 年的时间里，人类利用现代科学技术获得了哪些发现和发明? 师:这个问题你是联系生活实际来提的。
师:谁能将这两个自然段读一读?
(指名学生读，学生评点)
2. 第三自然段。
师:20 世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是 如此之多。如果引用课文中的一句话、一句诗来形容， 那就是:“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”你怎么体 会这句诗?
生:20 世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短 的，但是变化是很多、很大、很快的。
师:如果请你读这句诗，你会怎么读?谁来试一 试。
(学生朗读，师生评点) 师:在上一个自然段中写道:“人类的生活大大改观。”那人类以前是怎样的生活? (学生自由说，教师相机评点)
师:请默读第三自然段，并进行提问。 生:在过去的社会里有没有“千里眼”“顺风耳”?
3. 第五自然段。 师:第五自然段为文章的总结与对未来的展望。请大家默读后，针对此段提问。 (学生默读课文，并思考问题)
生:伯特兰·罗素说的这句话是什么意思?为什么 这句话现在依然适用?
师:他的问题是什么类型呢? 生:他是根据课文内容来提问。 师:要回答这个问题，要到生活中去找答案。
(二)课后清单
师:上节课的分类方法大家都掌握得很好。老师这 里有一位小朋友，他也给问题分类，大家看看他是怎么 分的。
(课件出示课后问题清单) 师:大家看看他把问题分为几类。 生:分为三类，分别是——不影响我们对课文理解的问题，可以帮助我们理解课文内容的问题，可以引发 我们深入思考的问题。
师:找得很准确，这就是我们今天接触到新的问题 分类。
(三)整理清单
师 :接 下 来 请 四 人 小 组 针 对 刚 才 大 家 提 的 问 题 ，根 据清单表格进行分类整理。(清单表格如下)
(小组合作整理问题清单)
(四)展示清单
师:老师看到大家认真地整理了问题清单，请两个 小组派代表上来展示你们整理的问题清单。
(小组代表上台，在实物投影上展示问题清单，并将 问题的分类说清)
【设计意图 这个环节是本课的重点，分为四个层 次。第一层是提问归类，这是完成课题下方的阅读提示 要求，并复习了上节课的内容。第二层是出示课后清 单，解读清单，认识三种提问的类型。第三层是整理清 单，学以致用，用新认识的三种类型将问题重新分类。 第四层展示清单，再次进行交流。】
四、优选问题，设法解决
(一)选择最具价值的问题
师:刚才，同学们都对大家提出的问题进行了分类。 接下来，请四人小组讨论，在刚才的这些问题中评选出 最具价值的问题，要说出理由。
(四人小组讨论) 师:请各小组汇报。
(二)探索解决问题的方法
师:我们懂得了提出问题，接下来就要设法解决问 题。大家思考一下，能用什么方法来解决这些问题呢?
生 1:一些问题可以联系上下文来解答。 师:从阅读中寻找答案，好办法。
生 2:有的可以通过平时的生活经历来解答问题。 师:懂得联系生活解决问题，真不错。
生 3:可以查阅书籍或者上网搜索资料进行解答。
【设计意图 这一环节在懂得多角度提问、按类型 将问题分类的基础上，让学生懂得什么问题是有价值 的，分辨哪些问题是最佳问题;同时，引导交流解决问题 的多种方法，让学生懂得解决问题的多种渠道。】
五、总结拓展，联系生活
师:今天我们学习了新的问题分类，还探索了解决 问题的方法。最后，老师请大家课后解决一个问题—— “现在科学技术必须将继续创造一个个奇迹，不断改善
我 们 的 生 活 。”联 系 生 活 实 际 ，谈 谈 自 己 的 理 解 。
【设计意图 这是一个拓展环节，是课内和课外对 接。这样，能引导学生探索科学的奥秘，激发学生对生活、对科学的持续关注之情。】
相关教案
语文人教部编版呼风唤雨的世纪优质教学设计： 这是一份语文人教部编版呼风唤雨的世纪优质教学设计，共6页。教案主要包含了激趣导入，理解课题，默读课文，复习方法，范例引导，学习方法，方法运用，感悟主旨，总结归纳，展望未来等内容，欢迎下载使用。
人教部编版四年级上册呼风唤雨的世纪教案设计： 这是一份人教部编版四年级上册呼风唤雨的世纪教案设计，共6页。教案主要包含了激趣导入，理解课题，默读课文，复习方法，范例引导，学习方法，方法运用，感悟主旨，总结归纳，展望未来等内容，欢迎下载使用。
小学人教部编版7 呼风唤雨的世纪教案设计： 这是一份小学人教部编版7 呼风唤雨的世纪教案设计，共7页。教案主要包含了初读感知，了解内容，品读课文，感悟方法，迁移运用等内容，欢迎下载使用。
