部编版语文六上第3单元（大单元作业设计1）

这是一份部编版语文六上第3单元（大单元作业设计1），共70页。

部编版小学语文六年级上册第三单元作业设计
小学语文单元作业

一、单元信息

基本信
息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
六年级
第一学期
教育部组 织编写(人民 教育出 版社出版)
第三单元
单元组织 方式
团自然单元重组单元


课时
信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《竹节人》
第10课
2
《宇宙生命之谜》
第11课
3
《故宫博物院》
第12课
4
习作：《___让生活更美好》
习作
5
语文园地三
语文园地

二、单元分析

单 元 分 析

课 标 要 求

《义务教育语文课程标准 (2022年版) 》中对第三学段有明
确要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明
方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有
价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。阅读整本书，把握文本的
主要内容，积极向同学推荐并说明理由。”让学生掌握阅读策略，
感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多
种方法整理和呈现信息。

教 材 分 析

本单元是阅读策略单元，人文主题借用了杨绛的话“读书好
比串门儿——隐身的串门儿”。这样的主题设定，让学生感受到
了阅读的趣味性，引发阅读期待，潜移默化中形成阅读素养。另
一方面，也是为本单元的阅读策略的学习设置特定的情境，让学
生在运用阅读策略“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”进行
阅读时，从而感受到带着不同目的、去不同的“家”去“串门儿”，

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部编版小学语文六年级上册第三单元作业设计


趣味十足。

具体来看本单元课文的编排。本单元一共安排了范锡林的《竹
节人》，张申碚等的《宇宙生命之谜》和三则材料组合而成的《故
宫博物院》三篇课文。三篇课文的设置在落实语文要素和人文要
素是有层次和梯度的。第10课《竹节人》作为本单元第一篇课文，
其让学生根据给出的三个不同的任务，运用不同方法来阅读课文，
这就是让学生整体感知本单元的阅读训练要素，感受到因为阅读
目的不一样，所以选择的阅读内容的内容不一样，在这个过程中
使用的阅读方法也会有所区别。第11课《宇宙生命之谜》的特点，
在于其用批注的形式，向学生们展示了一位同学根据带着一个给
定的阅读目的，进行有目的地阅读的思维过程，以及很多的阅读
方法。课后题中还设定了三个有目的地阅读的课内迁移活动，让
学生自己学习运用不同目的下，如何使用不同的阅读方法。第12
课《故宫博物院》，则是由三则材料组成，每一则材料都围绕不
同的内容介绍了故宫。第三则材料更是采用了学生比较陌生的图
表方式来呈现。《故宫博物院》相当于提供了一个非连续性文本
给学生，让他们根据实际的问题，来进行阅读综合实践。三篇课
文，可以说是从初步感受，到具体指导，再到放手实践，由浅入
深，由表及里地完成了本单元阅读训练要素的学习实践活动。

本单元的写作训练要素是“写生活体验，试着表达自己的看
法”。为了落实这一语文要素，习作部分首先给出了一个半命题
“______让生活更美好”，并给出了八个不同的词语，帮助学生
来发散思维。接着，在第二个部分，教材以三个泡泡语的形式，
给出了三个具体的例子，点拨学生什么东西，为什么、怎么样让
你的生活更美好。最后，教材给出了具体的写作要求，以及分享
作品的方式。可以说，习作板块对学生的指导是细致而循序渐进
的，符合学生的认知规律。本篇作文用来落实“写生活体验，试
着表达自己的看法”这一语文要素的关键点，在于一是写自己的

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实际生活经验，二是写清楚这个东西是怎样影响自己生活，并让
生活变得如何美好的，把原因写具体。通过本单元的学习，写生
活体验，试着表达自己的看法。

《10竹节人》篇幅较长，明确阅读目的，是与阅读目的关联
性不强的内容，不需要逐字逐句的读。学习时要名无额本文的三
个阅读任务，根据阅读目的有针对性地去阅读文章，提高阅读效
率。在学习过程中，让学生实践做竹节人和体验竹节人的玩法，
感受传统玩具带来的乐趣，在感触中收获的感受可以练写表达。

作为阅读策略单元，《11宇宙生命之谜》这篇课文中，阅读
资料要以解决的某个问题为中心，将相关的内容细读，其他的地
方则可以略读。除此之外，学习如何根据阅读的目的开展阅读，
进一步体会到什么是“有目的的阅读”。

《12*故宫博物院》的作业策略重点还是阅读，在阅读长文中，
面对生活需要和大量的资料，该如何删减，如何做到精读和浏览
资料，根据阅读目的，选择阅读方法。在拓展作业中，通过小组
合作争当优秀小导游，练习有目的地选择材料进行精读和略读。

本单元习作是一个半命题作文，——让生活更美好，语用训
练过程中，学生可以从教材中给出的题目进行选择，也可以从自
己写，注意要筛选最能表达美好生活的事件，这也是本单元的作
业训练目的。“交流平台”让学生在交流讨论中再次明确本单元
的阅读方法。“词句段运用”是同一写作目的下不同的表达方法，
让学生根据例子，学习描写情境的不同方法，以及表达理由。“日
积月累”选择了朱熹的《春日》，古诗文的作业训练目标是背诵
和默写的同时感受美妙的春天。

学 情

六年级的学生已经学习了预测、提问和提高阅读速度这三种
阅读策略。另外，零散于普通单元之中的还有很多阅读方法，例


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分 析
如三年级中就已经涉及到围绕“预测”这一阅读策略展开。唤醒
学生边阅读边预测的意识，实践并总结预测的基本方法和途径。
通过讨论、比较和交流等，引导学生掌握预测这一策略。四年级
上册第二单元阅读训练要素是阅读时尝试从不同角度去思考，提
出自己的问题。五年级上册第二单元是阅读策略单元，学习提高
阅读速度的方法。本单元的语文要素是“根据阅读目的，选用恰
当的阅读方法。 ”从三年级到六年级，每个年级的上册都独立设
置了一个这样的单元。
可以说，学生到六年级上学期，已经学习过很多阅读方法， 我们要引导学生根据阅读需要自觉选用之前学到的阅读方法和 阅读策略。

三、单元学习与作业目标


序号

单元学习与作业目标

1

会写28个字，会写39个词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2

掌握联系上下文和查资料解决阅读中的问题的方法。学会根据不同的阅读目
的，选择恰当的阅读方法进行学习。

3

培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。激发学生的民族自豪
感和对祖国的热爱之情。

4

落实语文要素，本单元的习作要求筛选最能表达美好生活的事物，写清楚
某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

5

梳理“有目的地阅读”阅读方法，掌握阅读策略，能够根据阅读目的选择
阅读方法。学习刻画人物入迷的方法，并尝试练笔。学会用逐条说明理由
得方式，条分理析地表达观点。朗读并背诵《春日》，大致了解古诗含义。

四、单元作业设计思路



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根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业
宗旨，本单元的作业设计理念围绕“要素引领 学以致用”，主要从以下几个方面进
行思考：

1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板
块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推
进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块。课时作业大致分为“课文回眸我勤思”“词语冲浪我会填”“思
维导图我勤画”等部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合
性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理
解”“综合实践活动”四个模块。

2.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人
与“五育”并举，力求评价多样化，以巩固知识与技能，提高语文素养，提升品德
修养，培养良好学习习惯。

五、课时作业


10《竹节人》(第一课时作业)
作 业 层 次

作业内容

作业分
析与设 计意图

评价
设计
时 长
基 础
一、课文回眸我勤思
1.下列加点字的拼音完全正确的一项是 ( )
A.风靡 (mǐ) 模样(mò) 窦尔敦 (dòu) 赫赫伟绩 (hè)

B.挨揍 (ái) 一绺 (liǔ) 金箍棒 (gū) 叱咤风云 (chà)

C.嵌入 (qiàn) 咋呼 (zhā) 偃月刀 (yǎn) 咚锵 ( qi āng )
D.豁开 (huò) 俨然 (yán) 悻悻然 (xìng) 鏖战犹酣
本 题考查 学生们 对本节 课字音 字形的 掌握情 况以及 辨析能 力。
价 ： 生 师
评 主(体)学 团 教

5

分
钟

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性 作 业
(áo)
2.下列词语书写完全正确的一项是 ( )
A. 费弃 怨恨 盔甲 念念有词
B. 疲倦 磕坏 棍棒 全神惯注
C. 笔竿 扯线 观摩 忘乎所以
D. 健美 搏将 钩针 虎视眈眈




二、词语冲浪我会填
别出 ( ) ( ) 大 ( ) 流星
威风 ( ) ( ) 前功尽 ( )
弄 ( ) 成 ( ) 怒气 ( ) ( )
“一天，小偷溜进谈迁家里，偷走了存放《国榷》
原稿的竹箱，使谈迁二十多年心血 ”。(填写词语)

帮
助学生 掌握本 节课的 重点词 语 ， 增 加词语 的 储 量。
价 ： 生 师
体
评主 学 团 教

2
分
钟
三、变换句型我在行
1.建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被老 师一把抓去。 (改为“把”字句)
2.竹节人非常有趣，我们都很痴迷。 (改为反问
句)

通 过
句型转 换 ，对 学生进 行又目 的的训 练 ， 引 导学生 总结方 法。
评 价 主 体：
学 生 团 教 师

5
分
钟
提 升 性 作 业

一、动动
1.请 画笔，圈 的方法和

小手我会填！
你仔细阅读课文，动一动小脑筋，动一动小 画关键词，完成学习单，写清制作玩具指南 步骤。
制作材料
制作过程








这 里采用 圈画关 键词 、 提炼梳 理信息 的 方 式 ，通 过表格 帮助学 生梳理
评 价
主
体：
学 生 团 教 师

10
分
钟

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综 合 性 作 业





利用平板拍照上传功能，揭晓学生的填写情况，
引导学生细读课文，重点关注与竹节人制作相关的五 个段落，提取关键信息。写玩具制作指南要写清楚， 准备什么材料，分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作， 制作的过程需要什么。
文 章 的 主线 ， 帮助学 生整理 竹节人 的制作 过程 。 阅读 目 的 是 写 玩具制 作 指 南 ， 并 教会别 人玩这 个 玩 具。
评价方 式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价


二．晒晒玩法我勤述 (分层作业)
同学们，学校召开玩具博览会，我们年级负责把
竹节人这个传统玩具的玩法，介绍给三年级的弟弟妹 妹，应该怎么跟他们说？

将
文 中的 叙述性 语言转 为说明 性 语 言 ， 不 能只局 限于找 到 第 3 段就够 了 ，还 要发掘 出任务 背后的 任务； 口语表 达的指 向性是
评 价 主 体：
学 生 团 教 师

10
分
钟
评价方 式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价











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要教别 人玩 。 此处通 过创设 情境 ， 让学生 有表达 对 象 ， 有助于 学生将 竹节人 的玩法 表述清 楚。
评价方 式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价


10 《竹节人》(第二课时作业)
作 业 层 次

作业内容
作业分析
与设计意
图

评价
设计
时 长
基 础 性 作 业
一、对号入座我来画
1.用“ √ ”给加点字选择正确的读音。
(1) 卡 (kǎ qiǎ) 住
．
(2) 偃 (yǎn yàn) 月刀
(3) 一绺 (liǔ jiàn)
．
(4) 叱咤 (chì zhà) 风云
(5) 正 (zhēng zhéng)
本题
通过对易
错读音的
辨析，巩
固学生对
生字词读
音 的 掌
握；抄写
句子旨在
进一步体
会课文表
达的准确
生动。
评 价 主 体：
学 生 团 教 师

5
分
钟
评价方 式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师
评 价 团


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提 升 性 作 业
一、创编迁移我真棒。
播放玩竹节人的视频，利用上节课自己制作一 个竹节人，参考文中的词语和句子，为它写一段霸 气的宣传词，创编一小段玩竹节人的故事。


学生
在通读全
文的基础
上，找到
相 关 内
容，想象
画面，小
组合作谈
自己的阅
读体会和
感受到的
乐趣，教
师再播放
竹节人相
关 的 视
频，可以
多感官地
触动学生
的阅读体
验，帮助
学生将文
字与画面
相融合，
从而深入
理 解 课
文。
评 价 主 体：
学 生 团 教 师

6
分
钟
评价方 式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价
综 合 性 作 业

一、每日一读我积累。
通过以上的学习，同学们感受到了传统玩具给
大家带来的乐趣，也掌握了阅读的方法，今天我们 拓展阅读余继聪的《乡村玩具》，继续感受传统玩
具的魅力。
本文 是策略单 元的第一 篇精读课 文，学生 初步了解 “有目的 地阅读” 这 一 策 略，明白 在阅读时 “方法要 服务于目 的”后， 还需要在 今后的阅 读实践中 巩固、运 用，不断
评 价 主 体：
学 生 团 教 师

7
分
钟
评价方 式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价

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反 思 总
结，才能
逐渐形成
能力，因
此在总结
的基础上
引入一篇
类似文本
《乡村玩
具》进行
迁 移 阅
读。



11《宇宙生命之谜》(课时作业)

作业
层次

作业内容
作业分析
与设计意
图

评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、课文回眸我会写
1.看拼音写词语。
mí yǔ cí chǎng jiē kāi


bān diǎn gān zào dǐ yù


帮 助
学生巩固
理解本节
课的重点
字词 ，掌
握重点字
的读音，
字形和运
用。
评 价 主 体：
学生团
教师





















05
分
钟
评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价
团
2.选词填空。
观测 检测 测试 探测
(1)今天老师留给我们的作业是让我 们想办法( )风力。
(2)这两个( )器在火星着
陆，进行了一系列的分析和( ),
得到两个重要结果:一是在火星的土壤中
未( )到有机分子;二是在对火
星表面取样的培养中,未发现微生物的存 在。
帮 助
学生巩固
理解本节
课的重点
字词 ，掌
握重点字
的读音，
字形和运
用。
评 价 主
体：
学生
教师团
评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价 团



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提 升 性 作 业
二、根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
阅读课本第六单元学习提示，运用本 单元的阅读方法初步了解课文写了什么？ 阅读目的是什么？针对课题和文章批注提 出问题。
1.阅读类文《只有一个地球》 (课本 P88) ，尝试解决课后习题第 1、2 题。 (课
本 P89)

(1) 自由读课文，读准字音，读通句 子。圈画关键句，将内容相关的段落进行 合并，说说课文讲了哪几方面的内容。



本 单 元的阅读 训练要素 是 ：根据 阅 读 目 的 ，选用 恰当的阅 读方法 。 我们结合 学过的阅 读方法引 导学生能 够快速找 到所需信 息 。一是 直观地展 示 “有 目 的 地 阅 读”是怎 样一步步 进行的； 二是复习 巩固 “有 目 的地阅 读”的一 些具体方 法 ，帮助 学 生 对 “有 目 的 地阅读” 这一策略 进 行 梳 理 。根据 单 元 提 示 ，浏览 文章 ，确 定文章体 裁为科普 性 说 明 文 ，运用 已经掌握 的各种阅 读方法 ， 比如寻找 中心句、
评 价 主 体：
学生团
教师
















15
分
钟
评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价

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(2) 默读课文第 1、2 自然段，文中 哪些地方写了“地球美丽但渺小”？圈画
关键词句，并作简单批注。

(3) 默读课文第3、4自然段，地球给 人类提供了哪些自然资源？人类又对地球 做了什么？圈画关键词句，并作简单批注。

(4) 默读课文第5—7自然段，找出人 类无法移居的理由，并简单概括。

圈画关键
词 、提取
关键信息
等方法，
理解文章
内容； 二
是从科普
性说明文
这一文学
体裁迁移
到本册书
第六单元
的另一篇
科普性说
明文的阅
读 ，在复
习巩固阅
读方法的
基础上激
发学生阅
读 的 兴
趣 。鼓励
学生大胆
提 出 问
题 ， 引发
学生进一
步深入思
考 ，尝试
自 己解决
问题。



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预设：其他星球可能也有生命存在，还需 要人类的不断探索和研究。
(2) 有感情地朗读第 8、9 自然段， 联系前文，说说为什么说“地球太可爱了， 同时又太容易破碎了”。

(3) 思考：课文前三个部分和最后 一个部分之间的关系。


2.“我们要精心地保护地球，保护地 球的生态环境”这一结论是怎样一步步得 出的呢？跳读前三部分内容，进一步提取 信息，完成思维导图。


预设:文章中的结论并不是凭空产生
的，也不是一步到位的，而是通过严谨清 晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合 具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体





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会作者表达的观点。
3.我们一起去看看书中的阅读小伙伴 和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。







综

三、我是小小探索者！
通过“智慧课堂”向学生平板推送网 址 ： https://tv.cctv.com/2022/03/23/VIDEH
积 极 推进 “智 慧课堂” 的实施与 操作 ，通
评 价 主 体：
学生团
教师








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合 性 作 业
Orj1L5RkTwUFlhAeG64220323.shtml?spm= C55953877151.PjvMkmVd9ZhX.0.0 观 看 《天宫课堂》相关视频，通过开展此类科 普教育活动进一步激发广大中小学生对宇 宙空间的向往、对学习科技知识的热情。
四、我是小小科学家！
1. 以“问题清单”的形式鼓励同学们 围绕观看《天宫课堂》相关文字报道或视 频资料，提出问题，并尝试去解决问题。(时 间一周)
2.举办“科学大求真”活动，通过查 找相关资料的方法对同学们“问题清单” 中已经找到的答案进行科学求证。
3.收集同学们已经求证的“问题清单” 班级内举办“航天科技知识”展。(手抄报、 科技画、 自撰科普性小短文、手工制作、
科学小实验……)

过教师端
推送 ，学
生端观看
《天宫课
堂》 相关
视频 ，通
过开展此
类科普教
育活动进
一步激发
广大中小
学生对宇
宙空间的
向往 、对
学习科技
知识的热
情。
评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价








15
分
钟

在 “双减” 政策的实 施下 ，尽 量通过科 普类趣味 活动 ， 以 活动的形 式完成单 元课时 目
评 价 主 体：
学生团
家长团
课 后 作 业

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标 ，激发
学生探索
的兴趣。



12*《故宫博物院》(课时作业)

作业
层次

作业内容
作业分析
与设计意
图

评价设计
时 长



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基 础 性 作 业
一、课文回眸我勤思
1.用“ √ ”给划线字选择正确的读音。 矗立(chùzhù) 金銮殿(luánlán) 镏 金(liūliú)琉璃瓦(liúliǔ) 额枋 (fāngfǎng) 蟠龙(pānpán)
利用平板电脑将题目推送给学生，并
根据学生答题情况进行再次巩固。
帮 助
学生巩固
理解本节
课的重点
字词 ，掌
握重点字
的读音字
形和词语
的意思。
评 价 主 体：
学生团
教师










5分
钟
评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价 团
2.说说下列句子中划线词的意思。
(1)这里的建筑布局、环境气氛，和前 几部分迥然不同。
迥然不同:
(2)站在景山的高处望故宫,重重殿
宇，层层楼阁,道道宫墙,错综相连而又井 然有序。
井然有序:
帮 助
学生巩固
理解本节
课的重点
字词 ，掌
握重点字
的读音字
形和词语
的意思。
评 价 主 体：
学生
教师团
评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价 团
3.课前资料我搜集
在北京的中心，有一座城中之城，这 就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故 宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国 现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有 近六百年历史了。具有如此厚重历史气息 的地方，如果家人请你作为导游带他们一 起游览故宫，你需要提前做哪些准备？旅 游时间安排，考虑家人的不同需求，设计 参观路线，搜集故宫相关信息：开馆时间， 景点介绍，参观期间故宫内是否开设了特 殊的活动……
通 过
课前搜集
有关故宫
的资料或
视频感受
故宫的历
史和恢弘
气势 ，对
已经去过
故宫的同
学唤醒其
已有的参
观记忆；
创 设 情
境 ，激发
学生对任
务 的 期
待 ，并对
“故宫导
游”这一
任务引发
评 价 主 体：
学生团
教师
评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价 团


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进一步的
深 入 思
考。


提 升 性 作 业
二、制定参观一条路线，你需要用到那些 材料？
预设：景点平面图、景点的出入口的 相关规定、路线攻略。
1.思考文中哪些材料对于你设计参观
路线是有帮助的？
2.为家人设计一条合理的故宫参观路
线，需要考虑哪些因素？
结合课本给出资料，搜集你还需要的 相关资料，绘制路线。操作步骤：
1.对照故宫平面示意图标注家人想要 参观景点。
2.标注出行时节适宜赏花景点。
3. 自南向北，依次串联起家人想要参 观的景点，并合理安排可赏花的景点。

本 单
元的阅读
训练要素
是 ：根据
阅 读 目
的 ，选用
恰当的阅
读方法。
我们结合
前一板块
的梳理能
够快速找
到所需信
息 ， 了解
故宫的整
体布局以
及参观所
规定的出
入 口 ， 明
确参观时
的大致行
径走向。
评 价 主 体：
学生团
教师
















10
分
钟
评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价


三、设计路线我在行！
1.参观路线已经确定了，那接下来需
要在参观的景点中选择一两个重要景点来
本 单
元的阅读
训练要素
是 ：根据
阅 读 目
评 价 主 体：
学生团
教师


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综 合 性 作 业
绍
给家人作详细讲解。
2.作为导游讲解景点，你需要用到哪
些材料？
预设 1：这个景点特别之处的介绍。
预设 2：和这个景点有关的故事或传
说，增加讲解的趣味性。
3.根据景点，选择材料文中的这几则
材料，哪些对于你的讲解是有帮助的？
小结：书中提供的材料或许不能满足
家人的需求，我们可以借助书籍、网络等
工具，搜集相关资料，丰富我们的景点介

。
思考和讨论：怎样的讲解才能让家人
满意？
的 ，选用
恰当的阅
读方法。
引 导 学
生 ，根据
家庭实际
情况 (课
前已布置
学生了解
家 人 需
求)，充分
考虑 ，制
定出真正
合理的私
家参观路
线。
评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价








5分
钟
享
四、小小导游我来当！(分层作业)
1.各小组内部成员，轮流做小导游为 “家人”先介绍参观路线设计思路，再根 据《最佳导游秘籍》进行景点讲解， “家 人”根据评价表为其打分，最终小组内选 出评分最高的代表小组进行全班分享交 流。
2.可以设计一条家乡景点的游览设计 图。比如： 禹王宫、 白乳泉、汤和墓古迹 园、栖岩寺、张公湖等风景区。
(结合地域特色进行设计游览图，激 发学生参与的积极性，也激发学生热爱家 乡的感情。)
3.每人将设计的参观路线与家人分
。
通 过
具体活动
的展示、
交流 、评
价 ，激发
学生对资
料提取整
理 的 兴
趣 ， 同时
促 进 反
思 ，提升
根据阅读
阅 读 目
的 ，选择
恰当阅读
方法的能
力。
评 价 主 体：
学生团
家长团
课 后 作 业


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“ 最 佳 导 游 ” 评 价 表







习作《让生活更美好》

作业
层次

作业内容
作业分析
与设计意
图

评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、收集“美好”清单
现代社会发展日新月异，从居住的城
市到家庭、学校，我们的生活越来越美好。
阅读，让我们获取知识；音乐，让我们愉
悦身心；科技，让我们的生活更便捷……
想一想，是什么让我们的生活更美好，请
选择自己喜欢的方式记录下来，可拍照、
制作短视频或文字记录等。
本 次
习作的话
题是半命
题 作 文
“让生活
更 美
好”。“生
活”是内
容 ，“ 美
好”是主
题 ，而落
脚点是在
“更”字
上 ，是与
其他相比
较而得。
前期资料
的收集，
就是引导
学生把自
己最想表
达的感受
分享给别
人。
评 价 主 体：
学生团
教师

10
分
钟
评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价 团




第 20 页 共 37 页




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题
二、头脑风暴
( 一) 回顾课文，感知美好

1.《竹节人》把儿时的快乐写得非常
具体，如果换个题目可以是：“让生活更美
好”。(玩具让生活更美好)
2.课文《竹节人》有哪些能够感受到 美好的画面？
(二) 美文阅读，鉴赏美好

1.阅读老舍的美文《养花》，并完成习
。
(1) 作者选择的材料是( ) A.养花 B．种花
(2) 把文中能概括养花的乐趣的句子画
上波浪线。
(3) 文章的( ) 自然段比较具体地写
出了养花的乐趣。
A.第二、三、四、五
B.第三、四、五、六
2.文题百变：《养花》如果换个题目可
以是：“让生活更美好”。(养花让生活更美
好)
3.作者列举了多个事例来具体写养花
的乐趣，请概括这些事例，写下来。
借用本
单元学过的
《竹节人》
及名家作品
的阅读、赏
析，拓宽学
生 选 材 思
路，并结合
本单元习作
要求，引导
学生回顾生
活，能有自
己独特的体
验，且尝试
表达自己的
看法。
评 价 主 体：
学生团
教师

10
分
钟
评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价

提 升 性 作
三、最佳构思者
1.结合习作主题：美食让生活更美好，
下列材料你会选择，简要说出理由。
①让我更健康②让我更快乐③让我有
了出门多走走，多旅行多发现美食的动力
④自己做美食锻炼了我的动手能力、创造
通 过
交流 ，帮
助学生选
取最能体
现看法的
事例 ，先
完成构思
图表 ，再
根据提示
评 价 主 体：
学生团
教师

6分
钟
评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评
第 21 页 共 37 页




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业
能力⑤美食让我结交了更多的朋友⑥家人 一起做美食，吃美食，让我的家庭更温馨。
最佳选材方案：选择第二点、第三点。 分别就每一点选择一个典型事例，事不在 大，而在于是否有感染他人的力量。
(第一点太笼统，而且许多美食易让 人发胖，所以这一点不太好展开，可排除。 第二点确实是一般人最爱美食的原因，因 为心情不好时吃一份又好看又可日的食 物，能让人快乐起来。其中第五点、第六 点也可以归纳到这一点中，和朋友、家人 一起吃美食，是一件非常快乐的事情。第 三点的切入点比较新颖，世界各地有各种 各样的美食，而要吃到原汁原味的它们， 又体验当地文化，最好的方法莫过于环球 旅行了，当然，我们生活的城市也有各种 美食，这可以让我们多出去走走，去发现 身边的美好。)
(典型事例：如一次美食“拯救”自 己情绪或一次发现身边美食的经历等)
2.结合自己之前收集的图片、视频或 文字等材料，想一想，你最想分享给别人 的是什么？用一句话表达自己的看法。
“_____让生活更美好，因为_______ 。”
3.根据选定的习作主题，你想通过哪 件具体的事来体现自己的看法，并分享给 别人。
让生活更美好
修改 ，帮
助学生学
会通过具
体事例表
达自己的
看法。



























梳 理
“什么让
生活更美
好”，通过
梳理 ，帮
助学生提
炼最想分
享 的 内
容 ，形成
自 己的看
法。
团
教 师 评 价

事件的发展过程
事件对你的生活影响


第 22 页 共 37 页




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综 合 性 作 业
四、书写美好
1.根据自己的构思图表，尝试将分享
的内容写出来。
习作提醒：
①你写的事能清楚地表达对你生活的 影响吗？
②你写的事能让人感受到“更美好” 吗？
2.如何修改自己的习作，能让别人充 分感受到你分享的“美好”呢？ (自我修
改、小组交流评改)
通 过
构思图表
和教师的
引导 ，学
生尝试写
出分享的
内容 ， 同
时出示习
作提醒，
让学生在
写的同时
清楚自己
写 的 目
的。


让 学 生初步明 白在叙事 时可直接 表 达 感 受 ，抒发 自 己的情 感 ，也可 以通过心 理、语言、 神态 、动 作 、环境 等细节描 写表达感 受 ，这样 就能将原 因 写 具 体。
通 过
主题交流
会 的 分
享 ，为学
评 价 主 体：
学生团
教师

30
分
钟
评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价
评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价
评价内容
自评
他评
选 择 的 事 例 能 否 体 现 自 己 的 看法。
☆☆☆
☆☆
☆☆☆
☆☆
写 的 事 能 否 清 楚 的 表 达 对 生 活的影响。
☆☆☆
☆☆
☆☆☆
☆☆
在 叙 事 时 能 否 将原因写清楚
☆☆☆
☆☆
☆☆☆
☆☆


五、“共享美好生活”交流会
每组推荐两位同学进行分享，全班交 流并投票。
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生搭建一
个交流展
示 的 平
台 ，帮助
学生从优
秀习作中
汲 取 经
验 ，弥补
不足 ，激
发学生习
作 的 动
力。



语文园地

作业
层次

作业内容
作业分析
与设计意
图

评价设计
时 长
基 础
语
1.默写古诗《春日》,完成练习。


，
_____________
_____________
。



，
_____________
_____________
。

(1)《春日》一诗的作者是 ( ) 代理学家 ( )。
(2)根据下面的意思，在诗中找出相应的词

。
晴朗的日子( ) 平常、轻易( )
(3)全诗运用______的手法，紧扣“寻”字，
着眼春天的美景 ，抒发了诗人对春天的
复习古
诗，了解诗
人及诗中蕴
含的理趣。
评 价 主 体：
学生
教师团

3分
钟













第 24 页 共 37 页




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性 作 业
______之情，给后人留下“_________ ”这 个成语。


评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价
团





























3 分 钟
2.“有目的地阅读”可以采取以下步 骤进行： (请补充填空)
第一步：明确阅读文章的_________。
第二步：大致__________，根据阅读目的 确定相关段落的内容。
第三步：______相关内容，_____合适的阅 读方法，_____其中的中心句、_____关键 信息、____关键词。
第四步：____其他资料，____信息，____ 问题。

帮助学生
对 “有 目
的 地 阅
读”这一
方法的步
骤进行梳
理。
评 价 主 体：
学生
教师团
评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价 团







第 25 页 共 37 页




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提
升
性
作
业
3.积累描写人入迷的词语，并挑选三
个你喜欢的词进行解释。
全神贯注 凝神专注 专心致志 聚精会神
目不转睛 乐在其中 走火入魔 废寝忘食
如痴如醉 孜孜不倦 神魂颠倒 欲罢不能
(1)___________________________
(2)___________________________
(3)___________________________
4.试着写一写人物入迷时的情景。
(1) 爸爸看电视或者看书入迷了……
(2) 两位老爷爷在大树下下棋入迷了……
(3) 美术老师画画入迷了……
5.请背诵下面两首诗，并说说这两首
诗所表达的情感。
观书有感 (其一)
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。


观书有感 (其二)
昨夜江边春水生，
蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，
此日中流自在行。
6.《春日》 诗中哪一句描写了作者看
到的景色?你能想象出作者当时看到的景
致吗?请用画笔画下来。平板上传图片。
帮助学
生进行词语
的积累和使
用，使学生
能够增加描
写人的成语
数量。

通过写生
活中的入
迷的情景
进一步理
解课本中
对于人物
的入迷描
写的手法
学习和使
用 ，提升
学生的句
子写作能
力。
使学生
学习观书有
感的诗歌增
加学生的诗
词积累量，
使学生能够
培养更多的
语文素养和
涵养。
评 价 主 体：
学生
教师团

评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价 团




评 价 主 体：
学生团
教师

评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价 团

6分
钟

第 26 页 共 37 页




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____________________________________

____________________________________
7.阅读下面的语段，完成练习。
汉文读物在形式上具有这些审美特
点：一是汉字形体具有图像性,加之书写工
具的不同、笔墨运用的变化等,使字体显得
千姿百态,气韵生动;二是相邻的短语或句
子,如果结构类型相同,字数相等,位置一
致,就会产生句式均齐的美感;三是汉语乐
感强,如果利用押韵、反复等手段,让相同
的声、韵母有节律地重复出现,会形成一唱
三叹的音乐美。
①语段运用_________结构,有序地列
举 出 汉 文 读 物 形 式 上 具 有 的 审 美 特
点 ,_________ 说 明 , 几 个 特 点 之 间 用
_________隔开。
好处：可以把观点表达得很清楚,便于
读者抓住要点;可以把理由表达得很有序，
条理分明。
②口语交际：班级里将要竞选体育委
员,请你采用逐条说明理由的表达方式，向
老师、同学们推荐自己。
培 养
学生的诗
歌阅读和
鉴 赏 能
力 ，使学
生能够充
分理解作
者的思想
情感。

帮 助
学生提升
口语表达
能力 ，并
巩固用逐
条说明理
由的表达
方式。
评 价 主 体：
学生团
教师

评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评 团
教 师 评 价 团
9 分 钟











6 分 钟

第 27 页 共 37 页




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综 合 性 作 业
8.小小说服家！
如果你想在每周三放学后踢一会儿足
球，可是妈妈怕耽误你的学习不同意。你 打算怎么说服妈妈？ 和妈妈进行情境表 演。采用逐条说明理由的表达方式，可以 把你想到的理由先写下来。
第一：

第二：
第三：



9.请你仿照下面的例句试着写一写某
个人读书时入迷的样子吧！
例句：他仔细地盯着书中的内容，细
细地品读着，有时开心地笑着；有时眉头
紧蹙，好像要哭的样子；有时又深深地叹
气，令人捉摸不透。他好像已经与书中的
世界融为了一体，书中的每一件事、每一
句话都牵动着他的喜怒哀乐，使他沉浸其
中。读完一篇后， 他轻轻地合上书本，闭
上眼睛陷入了沉思，似在回味书中的那片
世界。

____________________________________

____________________________________

____________________________________

___________________________


10. 自由组队玩“飞花令”小游戏。
同学们有没有看过中央电视台《中国
诗词大会》 的一个环节“飞花令”。 规则
就是主持人说出一个字，然后选手们轮流
帮 助
学生提升
口语表达
能力 ，并
巩固用逐
条说明理
由的表达
方式。









通过例
句的仿写练
习语文园地
的综合性引
用能力，激
发学生对于
句子仿写的
兴趣。














通过小
游 戏 的 方
式，不但能
够激发学生
评 价 主 体：
学生团
教师

评价方式：
自 我 评 价 团
生 生 互 评
教 师 评 价

3分
钟


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说出含有这个字的诗词，说得最多者获胜。 请大家自由组队玩一玩这个游戏吧。 以小 组为单位，每个小组轮流回答，看哪个小 组的同学最厉害。 今天游戏的关键字是 “春”。

的诗歌学习
兴趣，还能
够帮助学生
积累关于春
的诗词。




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六、单元质量检测作业
一、选择正确的答案填在括号里 ( ) (10分)
1.下列词语中，书写没有错误的一项是 ( )

A.亭台楼阁 迥然不同 大步留星 赫赫伟绩
B.弄巧成拙 虎视眈眈 威风凛凛 叱吒风云
C.前攻尽弃 津津有味 心满意足 规模宏大
D.烟雾缭绕 惟妙惟肖 沧海一粟 鏖战犹酣
2.读书时需要先想想 ( ) ，再有针对性地选择合适的阅读方法。
A. 文章的主旨 B.文章的题目 C.阅读的目的 D.写作的背景
3.下列句子中没有语病的一项是 ( )

A.《竹节人》这篇课文的作者是范锡林写的。
B.一个人有没有养成良好的学习、生活习惯，关系到这个人能不能健康成长。
C.人类至今尚未找到另外一颗含有生命的星球。
D.三座大殿站立在七米多高的白石台基上。 ·
4.对文章《竹节人》 内容理解不正确的一项是 ( )

A. 竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。
B.“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。
C.全文围绕“迷” 这个词展开。
D. 文章第一、二自然段统领全文。
5.下列说法不正确的一项是 ( )

A.地球之外是否有生命存在，是人类还在探索的宇宙之谜。
B.《故宫博物院》的四个材料从不同角度介绍了故宫的相关情况。
C.唐代朱熹的《春日》是一首美景表达深刻哲理的绝句。
D.阅读同一篇文章， 目的不同，关注的内容，采用的阅读方法也会不同。


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二、看拼音写词语 (8 分)
j ǔ s ànɡ tu í r án ɡ ē dɑ ɡu ān c è



ɡ ān z ào sh ā m ò c í ch ǎnɡ

三、判断下列说法，对的打“” ，错的打“x” 。 (10分)

p é i y ǎnɡ


1.为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫《海盗号》的 探测器。这句话中的标点使用完全正确。 ( )
2.读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可 以提高阅读的速度。 ( )
3.“可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。”这种猜测毫无科学依
据，因为人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。 ( )
4.故宫又叫紫禁城，它处在北京城的中心。 ( )
5.“木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低 于一百四十摄氏度。 ”这句话使用了作比较的说明方法。 ( )
四、按要求写句子。 (10分)

1.偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不得从我们的肩膀上
探过来。(写一个人入迷的样子)

_________________________________________________________________
2.这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，令人惊叹。(改为双重否定句)

_________________________________________________________________
3.故宫博物院是明清两代的皇宫。故宫博物院是我国现存的最大最完整的古 代宫殿建筑群。 (用恰当的关联词语合成一句话)

_________________________________________________________________
4.地球是有生命存在的唯一天体。 (改为反问句)

_________________________________________________________________
5.“神舟七号”的发射成功，说明我国已经具备了可以独立地研究这种高尖


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技术。(用正确的修改符号修改病句)
五、 日积月累 (8分)

1.读《竹节人》时，如果要完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这一任
务，需特别注意文中写“我们”投入地____________、____________的部分。
2.《宇宙生命之谜》告诉我们，陨石上存在有机分子，说明____________； 地球之外____________，是人类一直探索的宇宙之谜。
3.朱熹的《春日》中饱含哲理的名句是“____________，____________ ”。
六、综合实践 (5分)
有同学认为： “现在人们都用电脑键盘打字了，所以不需要下功夫练字。 ” 你认同他的看法吗？为什么？ (至少写出两条理由)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________
七、阅读材料，完成练习
(一)非连续性材料阅读 (7分)
材料一： 故宫购票须知


时间
票价
旺季
每年4月1日— 10月31日
人民币60元(不包括珍宝馆、钟表馆)
淡季
每年11月1日—来年3月31日
人民币 40 元(不包括珍宝馆、钟表馆)

材料二 ：2015 年—2017 年故宫接待游客统计





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1．小明和三位同学打算在暑假期间购票参观故宫，他们应付门票费用是
( ) (2 分)

A．240元 B．160元 C．180元 D．120元
2．2015年—2017年故宫参观人数( ) (2分)
A．逐年上升。 B．逐年下降。
C．没有明显变化。 D．有的年份上升，有的年份下降。
3．近日，在故宫博物院的官方网站上出现了几张图片，皇帝居然走起了“卖
萌”的路线。结合阅读材料思考：故宫的工作人员为什么推出这样的图片呢？ (3 分)
康熙皇帝“卖萌”图 雍正皇帝“卖萌”图


_______________________________________________________

_______________________________________________________

跳绳和踢毽子 (12 分)
这两项游戏虽是至今存在，不分地方和季节的，但是玩具就有不同。跳绳， 当然基本是麻绳，后来有童子军绳和台湾的橡皮筋。
我最喜欢的，却是小时候用竹笔管穿的跳绳。放了学到琉璃厂西门一家制笔 作坊，去买做笔切下约寸长的剩余竹管，其粗细同我们用来写中楷字的笔。很便 宜的买一大包回来，用白线绳一个个穿成一条丈长的绳。这种绳子，无论打在硬 土地上、砖地上，都会发出清脆的竹管声，于是，我们在游戏中也兼听悦耳的声 音。
跳双绳颇不易，有韵律，快速。但是在跳绳中拣铜子儿，也不简单。把一叠 铜子儿放在地上(绳子落地碰不到的地方)，每跳一下，低头弯腰下去拣起一个铜 子儿，看你赶不赶得上又要跳第二下，又跳，又弯腰，又伸手抢钱，虽不是激烈
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运动，却是全身都动的运动呢！
踢毽子是自古以来的中国游戏，这玩具羽毛是基础，但是底下的托子却因时
代而不同了。在我幼年时，虽然币制已经用钢板为硬币，但是遗留下来的制钱，
还有很多用处，它用来做毽子的底托，就是最好的。方孔洞，穿过一根皮带，把
羽毛捆起来，就是毽子了。
自己做毽子，也是有趣的事。用色纸剪了当羽毛，秋天的大朵菊花当羽毛，
都是毽子。而记忆中有一种为儿童初步学踢毽子的，叫“踢制钱”，两枚制钱用
红头绳穿起来，刚好是小孩子的手持到脚的长度即可。小孩子提着它，一踢一踢
的，制钱打着布鞋帮子，倒也很顺利。
踢毽子到学习花样儿的时候，有一首儿歌可以念： “一个毽儿，踢两瓣儿。
打花鼓，绕花线儿。里踢，外拐。八仙，过海。九十九，一百。 ”
1.给加点字选择正确的读音。(2 分)
①切下 ( ) A qi ē B qi è ②毽子 ( ) A ji ān B ji àn 2.根据短文内容填空。 (4 分)
①这篇文章讲了孩童时的两项游戏：________和________。
②写跳绳 ，写了 自 己小时候用________________做跳绳 。写踢毽子 ， 写了 ________________以及踢毽子时念儿歌的事。
3.写跳绳的玩法时，作者介绍了哪些玩法？重点写的是什么？ (3 分)

_______________________________________________________________
4.把文章中能反映玩游戏时的乐趣的一句话画上横线。 (3 分)

_______________________________________________________________
八、习作 (30分)
请以“让生活更美好”为题写一篇作文。
要求： (1) 将题目补充完整； (2) 除诗歌外，文体不限； (3) 不少于450
字
。

(二) 单元质量检测作业属性表



序号

类型

对应单元
对应学习水平

难度

来源

完成



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作业目标
了解
理 解
掌握
应 用


时间
一 (1)
书面
1
√

√

易
原创






90
分钟
一 (2)
书面
2

√
√

易
原创
一 (3)
书面
2

√
√

中等
原创
一 (4)
书面
2、3

√
√

易
改编
一 (5)
书面
2、3

√
√

中等
原创
二
书面
1
√

√

中等
原创
三 (1)
书面
2、3

√
√

中等
原创
三 (2)
书面
3、4

√
√

中等
改编
三 (3)
书面
4

√
√

中等
原创
三 (4)
书面
3

√
√

中等
原创
三 (5)
书面
3

√
√

中等
原创
四
实践
2、3、5
√
√

√
中等
原创
五
书面
5


√

中等
原创
六
实践
5

√
√
√
中等
改编

七
实践
5

√
√
√
中等
改编

八
实践
4

√
√
√
较难
原创











说明：
1.作业类型根据各学科特点需要确定。 2.对应单 元作业目标可填对应编 号。 3.根据学科特点制订学习水平， 作业对应学习水平直接在对应位置打 “ √ ”4.作业难度可分为易、中等、较难。 5.作业来源可填写选编、改编、 原创。 6.完成时间 90 分钟。
附单元质量检测作业答案
一、选择
1.D 2.C 3.B. 4.A 5.C

二、看拼音写词语
沮丧；颓然；疙瘩；观测；干燥；沙漠；磁场；培养
三、判断
1．x 2. 3x 4. 5. x.
四、按要求写句子 1.略
2.这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不得不令人惊叹。
3.不仅……也或既……又

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4.难道地球不是有生命存在的唯一天体？
5.“神舟七号”的发射成功，说明我国已经具备了可以独立地研究这种高尖技术
的能力。
五、 日积月累 1.做竹节人玩竹节人
2.太空可能存在生命是否有生命存在
3.等闲识得东风面 万紫千红总是春
六、综合实践 (略) 理由合理、充分即可
( 一) 1.A 2.A 3．示例：故宫里有很多文物，而这些文物过于严肃，板着面孔，
和现代人太有距离了。所以故宫工作人员用卡通人物形象等老百姓喜闻乐见的方 式将文物融入现代生活，拉近了文物与现代人的距离，创造了更大的发展空间。 (语句通顺，言之有据即可)
(二) 1. AB 2.跳绳；踢毽子；竹毛管；做毽子 3.作者介绍了跳双绳和跳绳中拣铜子儿。重点写的是跳绳中拣铜子儿。 4.这种绳子，无论打在硬土地上、砖地上，都会发出清脆的竹管声，于是，我们 在游戏中也兼听悦耳的声音。
八、习作
评分标准：一类文 (27—30 分) 扣题，中心明确， 内容具体，层次清楚，语句
通顺，标点使用正确，错别字少，卷面清洁。
二类文 (24—27 分) 扣题，中心明确，内容比较具体，层次教清楚，语句通顺，
标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。
三类文 (18—24 分) 基本扣题，中心基本明确， 内容欠具体，层次不够清楚，
语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多。
四类文 ( 18 分以下) 不合题意，中心不明确， 内容很不具体，层次不清，语句
不通顺，标点错误，错别字多。
设计意图：巩固本单元的知识，对学生进行查漏补缺，帮助学生发现学习存 在的问题。
时间要求：90 分钟。
作业分析：包括了本单元的所有知识点，作业难度由浅到深。

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部编版小学语文六年级上册第三单元作业设计

作业评价：采用教师评判，根据学生回答问题的正确情况进行颁发班级学习 小能手奖章。





















































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