课题：冰融化了			授课教师：
授课时间：	授课班级:			授课课时:1课时
教学目标： 1.知道当环境温度高于0℃，冰开始融化。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 2.给冰块加热，观察冰块的变化。观察并记录冰融化成水的变化过程。 3.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 4.在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。教学重、难点：重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
教师活动		学生活动			设计意图	时间
一、聚焦 1.出示准备好的冰块，提问：这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？ 2.揭示课题：冰融化了（板书）二、探索 1.吸管吹冰块（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（2）学生用吸管朝冰块同一个位置吹气。（3）交流现象:被吹热气的位置冰块融化得快。（4）这个现象说明了什么？ 2.将结冰的试管放入热水中（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化吗？我们可以怎么做实验？（2）出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册。（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？（4）教师在学生的基础上补充、完善实验方法。 3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册。三、研讨 1.学生汇报实验现象：（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（2）冰融化前是什么状态的？（3）冰融化一半是什么状态的？（4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（5）除此之外你还观察到什么其他现象？这可能是什么原因造成的？（6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？ 2.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？ 3.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？ 4.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？ 5.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。四、拓展你们喜欢吃冰激凌吗？我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？”应该怎么做？需要注意什么问题？请同学们回家后认真准备，完成实验。		每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化。热量增加，可以加快冰块的融化速度。 a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。 b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。 c.冰完全融化后再在水面做好记号。 d.讨论补充完成学生活动手册。吸收热量固态一半水一半冰的冰水混合物液态；固态转化成液态试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠体积变小冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。它们是同一种物质。			使学生感受冰融化的场景，唤起学生前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。让学生先预测冰融化成水可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。引导学生仔细观察冰融化的过程，可以帮助学生获得冰如何融化成水这一现象的直接认识。通过思考、讨论，明确水、水蒸气和冰三者是同一种物质，只是状态不同。让学生通过对自然界中水的三态变化的思考，将课堂中的观察所得与自然现象进行联系。
板书设计：冰融化了
教学反思：