第三单元课外古诗词诵读教学设计 统编版语文八年级上册

《课外古诗词诵读一》教学设计

教学目标：

1. 朗读诗歌，熟读成诵，领略古体诗的韵律之美；

2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵；

3.积累优美诗句，激发学生诵读古诗词的兴趣，提高审美能力。

教学重点：朗读诗歌，熟读成诵，领略古体诗的韵律之美。

教学难点：结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。

教学方法：合作探究、人本互助、多媒体

课 时：1课时

一、导入新课

南朝梁一位文学批评家曾这样评《古诗十九首》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”这句话说明《古诗十九首》的语言运用已经达到炉火纯青的程度了。今天我们首先便来学习当《古诗十九首》中的一首——《庭中有奇树》。（板书课标题，作者）

设计意图：借助评价引入课文，调动学生的学习热情。

教学过程：教师领学第一首，后三首学生小组合作完成，教师相机指导。

一、初读知“音”——朗读，感韵味

学生活动：1.听老师范读，听读时注意字词的读音，听听句子的停顿。标注字音停顿。

2.自读：两两一组，分任务，互听互指正，解决朗读问题。

3.请学生代表读

4.全班齐读。

教师活动：进行范读

进行朗读指导

设计意图：通过反复诵读，让学生读出诗歌韵味，并初步把诗歌大意，初步理解作者情感。

二、再读知“意”——译读，通文意

设计意图：此环节注重学生自主合作学习，同时教师适时点拨补充，引导学生整体把握文章内容。

1.用带有诗意的语言将诗歌改写成白话诗。

2.能基本把握情感，读出韵致。两人合作，一人读原诗，一人读译诗。

《庭中有奇树》

一读

1.能把握字音，读准确。

2.能基本把握朗读节奏，读流畅。

《古诗十九首》本诗采用五言句式，一般采用212拍，和谐整齐。此诗押韵，朗读时要重读韵脚，还可以适当延长第三个字的发音时间，这样整体的韵律感就出来了。另外，可用沉缓的语调读出凄美哀婉的意味。

课件出示：

庭中有奇树

《古诗十九首》

庭中有奇树，绿叶发华huā滋。

攀条折其荣，将以遗wèi所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。

此物何足贵？但感别经时。

二读

1.用带有诗意的语言将诗歌改写成白话诗。

2.能基本把握情感，读出韵致。

  两人合作，一人读原诗，一人读译诗。

课件出示：

⑴奇树：犹“嘉木”，佳美、珍贵的树木。

⑵发华（huā）滋：花开繁盛。华，同“花”。滋，繁盛。

⑶荣：犹“花”。古代称草本植物的花为“华”，称木本植物的花为“荣”。

⑷遗（wèi）：赠送，赠与。

⑸馨（xīn）香：香气。盈：充盈，充积。

⑹致：送到。

⑺贵：珍贵。

⑻感：感受，感动。别经时：离别之后所经历的时光。

庭院中有株佳美又珍贵的树，绿叶浓密，花朵繁盛，甚是明媚。

我攀引枝条，折其最美，想将它赠送给所思所念之人。

馨然花香萦绕襟袖之间，天遥地远，难以送达。

此花有何珍贵，只是别离太久，借花达意罢了。

三读小结+当堂背诵

这是一首表现思妇忆远的闺怨诗，写一个妇女对远行丈夫的深切怀念之情。前四句描写环境，后四句写主人公相思难寄托，执花伫立，心生感慨。全诗由物写人，因人感悟，抒发情思。通篇不离“奇树”，篇幅虽短虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。

《龟虽寿》

一读

1.能把握字音，读准确。

2.能基本把握朗读节奏，读流畅。

节奏：四言诗有规律的短暂停顿，二二拍。为了突出语意或情感，要读出诗中较大的停顿——层与层之间。

重音：表达思想感情词语，如： “志在千里，壮心不已”要重读。

语气：高亢激越，应读出积极、乐观、豁达的感觉。

课件出示：

①此诗为曹操组诗作品《步出夏门行》中的第四首，诗题是后人从诗歌的开头取三字而来。②“神龟”二句：神龟虽能长寿，但也有死亡的时候。神龟：传说中的通灵之龟，能活千岁。寿：长寿。竟：终结，这里指死亡。

③腾（téng）蛇：一种会腾云驾雾的蛇，是一种仙兽。又一说为星宿之一，有“勾陈腾蛇”之说。出自《山海经·中山经》。

④骥（jì）：良马，千里马。

⑤枥（lì）：马槽。

⑥烈士：有远大抱负的人。

⑦暮年：晚年。已：停止。

⑧盈缩：指人的寿命长短。盈，满，引申为长。缩，亏，引申为短。

但：仅，只。

⑨养怡：指调养身心，保持身心健康。怡，愉快、和乐。

“幸甚”二句：此二句是附文，跟正文没关系，只是抒发作者感情，是乐府诗的一种形式性结尾。

龟虽寿

曹操

神龟虽寿，犹有竟时。

腾téng蛇乘雾，终为土灰。

老骥jì伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

二读

1.用带有诗意的语言将诗歌改写成白话诗。

2.能基本把握情感，读出韵致。

  两人合作，一人读原诗，一人读译诗。

课件出示：

    神龟虽十分长寿，生命终究会终结；腾蛇尽管能乘雾飞行，终究也会化为土灰。

    年老的千里马虽伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里；气节凛然壮志凌云的人即便已至暮年，一片壮心也永不止息。

    人寿命长短，不只由上天决定；调养身心和悦身心，就可益寿延年。

真是幸运至极，就吟一首诗来表达心志吧。

三读小结+当堂背诵

这首诗前四句托物起兴，选取了神龟、腾蛇两种意象，以神龟和腾蛇为喻，言人的寿命有限。紧接着四句是千古名句，笔力遒劲，韵律沉雄，蕴含着一股自强不息的豪迈气概，表达了诗人老当益壮、锐意进取的精神面貌。第9到第12句，诗人认识到人在一定程度上可以掌握自己的命运。曹操外定武功，内兴文学，在历史上留下了自己的一页。

《赠从弟》

一读

1.能把握字音，读准确。

2.能基本把握朗读节奏，读流畅。

节奏：五言古诗一般采用二三拍，或采用221拍、212拍。

押韵：本诗朗读时要注意平声韵要拖长音，如：松、风。仄声韵要急促而短，如：盛、劲、正等。

语气：诗歌赞扬松柏凌寒的气魄，因而朗读时应读出坚定的语气。

课件出示：

①从弟：堂弟。

②亭亭：高耸的样子。瑟瑟：形容风声。

③一何：多么。

④惨凄：凛冽、严酷。

⑤罹（lí）凝寒：遭受严寒。罹，遭受。凝寒，严寒。

⑥本性：固有的性质或个性。

赠从弟

刘桢

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

风声一何盛，松枝一何劲！

冰霜正惨凄，终岁常端正。

岂不罹lí凝寒？松柏有本性。

二读

1.用带有诗意的语言将诗歌改写成白话诗。

2.能基本把握情感，读出韵致。

  两人合作，一人读原诗，一人读译诗。

课件出示：

    高山上松树挺拔耸立，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。

    风声是多么的猛烈，松枝是多么的刚劲！

    任它漫天冰霜惨惨凄凄，松树终年端端正正。

    难道松树没有遭受严寒？是松柏有着傲雪耐寒的本性。

三读小结+当堂背诵

诗歌前两句写出了松的傲岸姿态，也写出了风的肃杀，形成对比，衬托出松的刚劲。诗歌第三四句连用两个“一何”，突出风之大和松之韧。诗歌的后四句以松柏为喻，赞扬松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的品质，勉励堂弟要像松柏那样坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性。本诗托物言志，对堂弟寄予期望。

《梁甫行》

一读

1.能把握字音，读准确。

2.能基本把握朗读节奏，读流畅。

可根据注音来把握诗歌的顿挫，也就是要学会区分平仄，一二声为平声，三四声为仄声，平声和缓，仄声短促。

懂得划分节奏，把握顿挫。还要读准语气，这首诗描绘的是下层人民的困苦生活，我们应该用低沉、沉缓的语调来读。

课件出示：

①梁甫行：乐府名，诗内容与古辞无关。

②八方”二句：以各地气候不同起兴，引出下文边海人民生活特别贫困的感慨。八方：东、南、西、北四方和东南、东北、西南、西北四隅，合称八方，这里泛指各地。气：气候。千里：喻各地相距遥远。殊风雨：风雨甚不相同。

③剧哉：艰难啊。寄身：居住，生活。草野：野外、原野。

④妻子：妻子和儿女。象禽兽：形容极其贫困落后的非人生活。行止：行动和休息，泛指生活。林阻，山林险阻的地方。

⑤柴门：以柴木为门，喻居处穷困。这句感叹边海民居处荒凉，很少有人来往。翔：这里是形容孤兔之类在边海民住处窜来窜去，极其自在，竟像鸟儿在空中任意飞翔一样。

梁甫行

曹植

八方各异气，千里殊风雨。

剧哉边海民，寄身于草野。

妻子象禽兽，行止依林阻。

柴门何萧条，狐兔翔我宇。

二读

1.用带有诗意的语言将诗歌改写成白话诗。

2.能基本把握情感，读出韵致。

  两人合作，一人读原诗，一人读译诗。

课件出示：

    八方的气候各不相同，千里的风雨形态不一。

    海边的贫民生活艰难至极，只能寄身草野之中。

    妻子儿女像禽兽般生活，盘桓活动在山林险阻之地。

    柴门如此冷清简陋，狐兔在房屋周围毫无顾忌自在行走。

三读小结+当堂背诵

开头两句以对偶的句式从自然现象写起，既渲染了气氛，又为正面描写海边平民的生活做了铺垫。第二到第八句分别从生活环境、人民形貌和居住环境三个方面实写边海民的悲惨生活。全诗正面描写与侧面烘托相结合，使海边平民悲惨的生活图景跃然纸上。诗人面对此情此景感慨万端，便把深切的同情毫无表保留的表露了出来。

七、板书

    庭中有奇树：相思、孤寂

    龟虽寿：老当益壮、奋发有为、乐观向上

    赠从弟：期望——坚贞自守、不改本性

    梁甫行：慷慨激愤、同情