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初中语文人教部编版九年级上册创造宣言课前预习课件ppt
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这是一份初中语文人教部编版九年级上册创造宣言课前预习课件ppt，共21页。PPT课件主要包含了议论文相关知识，论点论据论证，事实论据理论论据，立论驳论，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性，正反论证，论证思路文章结构，环境太平凡，生活太单调等内容，欢迎下载使用。
是中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙（Shè）县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。推行平民教育。“五·四”运动后，从事平民教育运动，先后创办了晓庄师范、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之枕，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
陶行知（1891-1946）
议论文三要素：论 据 类 型：论 证 方 法：议 论 类 型：驳 论 方 法：
举例论证 对比论证 引用论证比喻论证 类比论证
驳论点 驳论据 驳论证
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点来进行反驳？作者是怎样对错误观点来进行批驳的？ 文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。
第一部分(第1～3段)
教育家：“所要创造的是真善美的活人”
宗教家造神艺术家造石像
山穷水尽，走投无路，陷入绝境等死而已
本部分采用的论证方法：
第二部分（第4～10段）
在反驳错误观点的基础上得出正确结论：
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
引用罗丹的话，生发开来，进一步正面阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言：
“只要有一滴汗，一滴血，一滴热，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
八大山人，朱耷（dā）的别号，明末清初画家、书法家，清初画坛“四僧”之一。他的作品往往以象征手法抒写心意，如画鱼、鸭、鸟等，皆以白眼向天，充满倔强之气。笔墨特点以放任恣纵见长，苍劲圆秀，清逸横生，不论大幅或小品，都有浑朴酣畅又明朗秀健的风神。
菲狄亚斯，被公认为最伟大的古典雕刻家、建筑设计师，雅典人。其著名作品为世界七大奇迹之一的宙斯巨像和巴特农神殿的雅典娜巨像，两者虽然都早已被毁，不过有许多古代复制品传世。
米开朗琪罗（1475－1564）意大利文艺复兴时期伟大的绘画家、雕塑家、建筑师和诗人，文艺复兴时期雕塑艺术最高峰的代表。与拉斐尔和达芬奇并称为文艺复兴后三杰。他一生追求艺术的完美，坚持自己的艺术思路。他于1564年在罗马去世，他的风格影响了几乎三个世纪的艺术家。 小行星3001以他的名字命名来表达后人作为对他的尊敬。
米开朗基(米开朗琪罗)
意大利文艺复兴时期的雕塑家、画家、建筑师和诗人。以现实主义方法和浪漫主义精神，表现当时市民阶层的爱国主义和为自由而斗争的精神面貌，体现出坚强的毅力和雄伟的气魄。
雷塞布，法国外交官，苏伊士运河开凿者。生于凡尔赛。1825年起从事外交工作，1828年被派往突尼斯。1832年在亚历山大里亚任外交官时对开凿苏伊士运河发生浓厚兴趣。1854年赛义德任埃及总督后，获得苏伊士运河开凿合同，租期99年，1858年组织运河公司，1859年动工，1869年11月17日正式通航，由此闻名，被捧为成为法国民族英雄。
苏伊士运河位于埃及境内，是连通欧、亚、非三洲的交通要道，连接红海与地中海，使大西洋、地中海与印度洋联结起来，大大缩短了东西方航程。它是一条在国际航运史上具有重要战略意义的航道。
苏彝士运河（苏伊士运河）
奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。其作品以清丽流畅、结构工致为特点。
莫扎特一生包括穷极潦倒之时，其音乐中少见痛苦，多表现纯净的欢乐。这部临终前的作品仍是如此，体现了被天国的光芒照耀着的感觉。
曾参16岁拜孔子为师。由于他刻苦好学，造诣很深，成为孔子的得意门生。
玄奘法师是中国历史上的伟大人物之一。曾赴天竺游学，回到长安后译出经、论等多部，对我国佛教思想的发展影响极大。
挥毫：中国传统书法写作中的一个修饰词。主要用于形容书写者（下笔者），手拿毛笔在纸张写字或者画画的过程。
卦辞（guà cí） ：是说明《周易》卦义的文辞。
遁（dùn）词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。
鲁钝（dùn）：粗率，迟钝。
玄奘（zàng）：粗率，迟钝。
懦（nuò）夫：软弱无能的人。
哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷一时语塞或紧张。
自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
众叛亲离：大家都反对，连亲人也背离了。形容处境非常孤立 。
顶真，又叫顶针、联珠、链式结构等。顶真法是将前一句或前一节奏的尾字，作为后一句或后一节奏的首字，使两个音节或句子首尾相连，前后承接，产生上递下接的效果，好像串珠子似的一种制联方法。顶真与叠字形式相仿但本质却不同，顶真可以是一个单字，也可以是一个复词或词组，既可以一次使用，也可以重复使用。
是中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙（Shè）县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。推行平民教育。“五·四”运动后，从事平民教育运动，先后创办了晓庄师范、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之枕，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
陶行知（1891-1946）
议论文三要素：论 据 类 型：论 证 方 法：议 论 类 型：驳 论 方 法：
举例论证 对比论证 引用论证比喻论证 类比论证
驳论点 驳论据 驳论证
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点来进行反驳？作者是怎样对错误观点来进行批驳的？ 文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。
第一部分(第1～3段)
教育家：“所要创造的是真善美的活人”
宗教家造神艺术家造石像
山穷水尽，走投无路，陷入绝境等死而已
本部分采用的论证方法：
第二部分（第4～10段）
在反驳错误观点的基础上得出正确结论：
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
引用罗丹的话，生发开来，进一步正面阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言：
“只要有一滴汗，一滴血，一滴热，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
八大山人，朱耷（dā）的别号，明末清初画家、书法家，清初画坛“四僧”之一。他的作品往往以象征手法抒写心意，如画鱼、鸭、鸟等，皆以白眼向天，充满倔强之气。笔墨特点以放任恣纵见长，苍劲圆秀，清逸横生，不论大幅或小品，都有浑朴酣畅又明朗秀健的风神。
菲狄亚斯，被公认为最伟大的古典雕刻家、建筑设计师，雅典人。其著名作品为世界七大奇迹之一的宙斯巨像和巴特农神殿的雅典娜巨像，两者虽然都早已被毁，不过有许多古代复制品传世。
米开朗琪罗（1475－1564）意大利文艺复兴时期伟大的绘画家、雕塑家、建筑师和诗人，文艺复兴时期雕塑艺术最高峰的代表。与拉斐尔和达芬奇并称为文艺复兴后三杰。他一生追求艺术的完美，坚持自己的艺术思路。他于1564年在罗马去世，他的风格影响了几乎三个世纪的艺术家。 小行星3001以他的名字命名来表达后人作为对他的尊敬。
米开朗基(米开朗琪罗)
意大利文艺复兴时期的雕塑家、画家、建筑师和诗人。以现实主义方法和浪漫主义精神，表现当时市民阶层的爱国主义和为自由而斗争的精神面貌，体现出坚强的毅力和雄伟的气魄。
雷塞布，法国外交官，苏伊士运河开凿者。生于凡尔赛。1825年起从事外交工作，1828年被派往突尼斯。1832年在亚历山大里亚任外交官时对开凿苏伊士运河发生浓厚兴趣。1854年赛义德任埃及总督后，获得苏伊士运河开凿合同，租期99年，1858年组织运河公司，1859年动工，1869年11月17日正式通航，由此闻名，被捧为成为法国民族英雄。
苏伊士运河位于埃及境内，是连通欧、亚、非三洲的交通要道，连接红海与地中海，使大西洋、地中海与印度洋联结起来，大大缩短了东西方航程。它是一条在国际航运史上具有重要战略意义的航道。
苏彝士运河（苏伊士运河）
奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。其作品以清丽流畅、结构工致为特点。
莫扎特一生包括穷极潦倒之时，其音乐中少见痛苦，多表现纯净的欢乐。这部临终前的作品仍是如此，体现了被天国的光芒照耀着的感觉。
曾参16岁拜孔子为师。由于他刻苦好学，造诣很深，成为孔子的得意门生。
玄奘法师是中国历史上的伟大人物之一。曾赴天竺游学，回到长安后译出经、论等多部，对我国佛教思想的发展影响极大。
挥毫：中国传统书法写作中的一个修饰词。主要用于形容书写者（下笔者），手拿毛笔在纸张写字或者画画的过程。
卦辞（guà cí） ：是说明《周易》卦义的文辞。
遁（dùn）词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。
鲁钝（dùn）：粗率，迟钝。
玄奘（zàng）：粗率，迟钝。
懦（nuò）夫：软弱无能的人。
哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷一时语塞或紧张。
自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
众叛亲离：大家都反对，连亲人也背离了。形容处境非常孤立 。
顶真，又叫顶针、联珠、链式结构等。顶真法是将前一句或前一节奏的尾字，作为后一句或后一节奏的首字，使两个音节或句子首尾相连，前后承接，产生上递下接的效果，好像串珠子似的一种制联方法。顶真与叠字形式相仿但本质却不同，顶真可以是一个单字，也可以是一个复词或词组，既可以一次使用，也可以重复使用。
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