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高中日语人教版 (2019)必修第三册第10課 鑑真精神の継承评课课件ppt
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这是一份高中日语人教版 (2019)必修第三册第10課 鑑真精神の継承评课课件ppt，共60页。PPT课件主要包含了聴解と読解等内容，欢迎下载使用。
鑑真和上の精神に学び、現在の交流活動を知って、中日交流のために自分ができることを話し合う。
第10課 鑑真精神の継承
一、ウォーミングアップ
1．次の写真は誰と関係があるものですか。その人について知っていることを簡単に話しましょう。2．今の若者の中日交流について知っていることがあれば、みなさんに紹介しましょう。
▪ウォーミングアップ▪
日本奈良唐招提寺内的鉴真像
据《宋高僧传》等记载，俗姓淳于。广陵江阳（今江苏扬州）人。自幼出家，曾游历洛阳、长安等地，究学佛教三藏。后归扬州大明寺讲律传法。 天宝元年（742）应日本留学僧荣叡和普照之邀，决定赴日弘布戒律，但五次东渡因遭官府阻拦或遇飓风皆未能成功。其间双目失明，荣叡身亡。 天宝十二年，日本遣唐使藤原清河等人到扬州向他致礼，并邀其“向日本传戒”，于是决定第六次东渡，于日本天平胜宝五年（754）底，日本萨摩秋妻屋浦（今日本九州南部鹿儿岛大字秋目浦）登岸。 次年被迎入首都奈良东大寺。不久，为日本天皇、皇后、太子等人授菩萨戒；为沙弥证修等440余人授戒；为80余僧舍旧戒授新戒。自是日本始有正式的律学传承。
对日本的影响
鉴真被尊为日本律宗初祖。在营造、塑像、壁画等方面，他与弟子采用唐代最先进的工艺，为日本天平时代艺术高潮的形成，增添了异彩。 如唐招提寺建筑群，即为鉴真及其弟子留下的杰作。整个结构和装饰，都体现了唐代建筑的特色，是日本现存天平时代最大最美的建筑。 鉴真去世前，弟子们还采用干漆夹纻法这一技艺，为他制作了一座写真坐像，日本奉为国宝。1980年2月，日中友好团体为了增进两国人民世代友好下去的情谊，曾将坐像送回北京、扬州两地供中国人民和佛教徒瞻礼。 鉴真及其弟子大都擅长书法，去日时携带王羲之、献之父子真迹，影响所及，至今日本人民犹热爱中国书法艺术不衰。当时日本佛典，多从朝鲜传入，口授、手抄，错误在所难免。据《续日本纪》记载，天皇曾为此委托鉴真校正经疏错误。鉴真对日本人民最突出的贡献，是医药学知识的传授，被日本人民奉为医药始祖。日本豆腐业、饮食业、酿造业等也认为其行业技艺均为鉴真所授。
鉴真十年六次东渡，都发生了什么?（鉴真生平）&seid=14876803002556346929日本的古寺·佛像 唐招提寺&seid=14876803002556346929
ご清聴を感謝いたします
卒業生を代表して挨拶する
大掃除を実施する：进行大扫除
アジアの平和ひいては世界の平和に力を尽くしたい
招く（まねく）誕生パーティーにたくさんの友達を招きました。彼はスペシャルゲストとして招かれました。先週、友達の結婚式に招かれました。やっと一年かかってやっと論文ができました。先生にいろいろ説明してもらって、やっとわかりました。一時間待ってやっと私の番が回ってきました。一生懸命走ってやっと電車に間に合いました。
諦める（あきらめる）雨が降り出したので、ピクニックに行くのを諦めました。返事がなかなか来ないので、もう諦めました。一回の失敗で、あきらめてはいけません。新た（あらた）大学は人生の新たな出発です。あの新たにできた店に昨日行きました。失敗しても落ち込まないで、また新たに始めればいいんです。
深める（ふかめる）いろいろ話し合って、お互いに理解を深めました。印象を深めるために、何回も見て覚えます。友達が励ましてくれたおかげで、自信を深めました。友情／認識を深める得る（える）授業から多くの知識を得ました。今はインターネットから世界の情報を得ることができます。試合で得たお金で親にプレゼントを買いました。資格／力を得る
ユニークあの人はユニークな存在です。彼の考え方はとてもユニークです。ユニークな作品／アイデアおとなしいうるさい。おとなしくしなさい。田中さんはおとなしそうですが、スポーツは得意です。牛はおとなしい動物です。この猫は人に良く慣れていておとなしいです。共に友達とともに暮らしています。二人はともに一位でした。
エベレストと富士山と どちらのほうが高いですか。
エベレストのほうが高いです。
平仮名と片仮名と どちらのほうが難しいですか。
片仮名のほうが難しいです。
一人で食べると みんなで食べると どちらのほうがおいしいですか。
みんなで食べるほうがおいしいです。
悩み：AとBとではどちらのほうが＿＿＿ですか。
好きなほうを選びなさい。
接续：用言的连体形式或名词加“の”后续“ほう”意义：表示在两者间的比较，“～ほう”一方的程度较高。“Nのほう∕Vほう∕Aほう”构成名词性结构，在句中相当于一个名词成分。搭配：经常采用“(Aより)Bのほう～”的表达形式，其问句常用“AとBとではどちらのほう～”，问句中的“ほう”有时可以省略。
(1)日本へ行く中国人より、中国に留学に来る日本人のほうが多くいました。 比起去日本的中国人，来中国留学的日本人更多。(2)山田：中国料理と日本料理とではどちらのほうが好きですか。 中国菜跟日料你更喜欢哪个？ 田中：(中国料理より)日本料理のほうが好きです。 （比起中国菜）我更喜欢日料。(3)山田：図書館とインターネットとではどちらをよく利用しますか。 图书馆跟互联网哪一个你更常用？ 田中：(図書館より)インターネットのほうをよく利用します。 （比起图书馆）我更经常使用互联网。(4)新幹線より飛行機で行くほうが速いです。 比起坐新干线，坐飞机去更快。
文法1 Nのほう/Ｖほう/Aほう 例句解析P20
很多情况下只出现“ほう”的部分，暗示还存在其他选项，表示在两个以上选项中突出某一个选项。(5)ご飯は家族といっしょに食べるほうがおいしいです。 跟家人一起吃饭吃得更香。(6)朝食は洋食と和食がありますが、好きなほうをどうぞ。 早餐有日式跟西式两种，挑你喜欢的吃。(7)中国では、父親のほうがよく家事をする家もあります。 在中国，有很多家庭是父亲负责家务。(8)あそこにいる小さいほうの犬はわたしのもので、大きいほうはお姉ちゃんの犬です。 那边的小狗是我的，大的是姐姐的狗。
練習しましょう P22
1．例のように会話をしましょう。
(例)1人でいるのが好きだ みんなといるのが好きだA： Bさんは ですか。_____________________ ですか。B： そうですね。 。(1) にぎやかなところが好きだ・静かなところが好きだ(2) 辛い料理が好きだ・甘い料理が好きだ(3) 家で映画を見るのが好きだ・映画館で映画を見るのが好きだ(4) お茶を飲むのが好きだ・コーヒーを飲むのが好きだ(5) 明るい色が買いたい・暗い色が買いたい
1人でいるのが好きなほうです
文法1 Nのほう/Ｖほう/Aほう
ミラーさん、日本の素敵な自動販売機で飲み物を買いました。でも、お釣りが出ません。何故ですか？
そのボタンを押すと、お釣りが出ます。
４月になると、桜を見ることができます。
Vと：表示恒常条件。一···就···
说出图片的动作并根据提示组成句子。
接续：V原+と意义：表示由同一主体相继进行的两个动作，后句的动词多使用过去时。例句解析P20 (1)鑑真は日本に着くと、弟子たちといっしょに、僧が守らなければならない仏教の大切な決まりを日本の僧に教え始めました。 鉴真到了日本后，和他的弟子们开始一起向日本的僧人传授佛教的戒律。(2)朝寝坊をしたので、牛乳を飲むと、すぐ寮を飛び出しました。 因为睡懒觉了，所以喝了牛奶后我就马上飞奔出宿舍了。
(3)孫さんは家に帰ると、テレビをつけました。 小孙回到家后，就把电视打开了。(4)田中さんは北京に着くと、日本の両親に電話をかけました。 田中到了北京后，就给日本的父母打了电话。(5)程さんはスピーチの原稿を読むと、すぐ意見を言ってくれました。 小程读了演讲稿后，马上就给我提了意见。
練習しましょう P22
2．例のように文を完成しましょう。
(例)学校から家に帰ると、 。(1) 王さんは歴史の本が大好きで、学校の図書館に入ると、 。 (2) 授業の時間になったので、先生は教室に着くと、 。(3) このペンケースは前から欲しくて、今日、店で見ると、 。 (4) スピーチコンテストでいい成績が取れたことが分かると、 。
ノートを出して宿題を書き始めました
歴史の本のコーナーに行きました
両親に電話をかけました
三句真经：如果后项动词是过去式，排除「ば」如果后项是意志命令请求，只能「たら」，排除「ば」「と」如果承接对方话题，直接「なら」
表示恒常性，真理性，习惯性，机械性。雨が降ると、雪が解ける→自然現象父は毎朝起きると、新聞を読む。→習慣・反復動作このボタンを押すと、ドアが開く。→機械操作
发现新情况（本身已经是确定事实）信号を左に曲がると、右に学校がある。→発見頂上に登り詰めると、小さな神社があった。 →発見窓を開けると、雨が降っていた。→発見
例：卒業論文を出せば、卒業できる。明日雨が降れば、運動会は中止だ。
なら的特点：新しいpcを買うと、新しいpcを買えば、新しいpcを買ったら、→后句接买了电脑之后的事4.新しいpcを買うなら、→还没有买之前的假设
例：海へ行くなら、車が便利です。→意见大人なら簡単に解けるはずです。→判断近いなら歩きましょう→意志いやならやめてもいいですよ。→希望学生ならちゃんと勉強しなさい。→命令
変な音がするので、隣の部屋に行って＿＿＿、猫だった。天安門に＿＿＿＿、地下鉄で行ったほうがいいです。3.この前、部屋でテレビを＿＿＿、ぜんぜん経験したことのない大地震が起きた。
学生時代にもっと勉強＿＿＿よかったと思います。今朝会社へ＿＿＿、私の机の上にきれいな花が置いてありました。野菜を＿＿＿、京安市場が安くて新鮮ですよ。
趙先生に＿＿＿＿よろしくと言ってください。もし、明日雨＿＿＿、ハイキングに行きましょう。京都に＿＿＿＿、新幹線が便利ですよ。鄭さんに＿＿＿、李さんはもう故郷に帰りました。
文法3 Ｎとして（は）
看图讲一讲程晶晶的故事，推测红色字体的语法的意思。
接续：N+として意义：表示身份、资格、立场、类别等。翻译：“作为；以~的名义”
(1)日本に行って一度も中国に戻ることなく、75歳で生涯を終えた鑑真は、中日友好交流の歴史に、最も代表的な人物としてその名を残しました。 鉴真东渡日本后一次也没有再回到中国，享年75岁。鉴真作为中日友好交流最具代表性的人物而名流青史。(2)魯迅は中国を代表する作家として世界の人々によく知られています。 鲁迅作为中国具有代表性的作家在世界范围内广为人知。(3)ビールは飲み物としてだけでなく、調味料としても使えます。 啤酒不仅作为饮品，还可以作为调味品使用。(4)親は親としての考えがあるが、子どもは子どもとしての考えもあるので、お互いに相手の気持ちを理解するように努力しなければなりません。父母有作为父母的想法，孩子有作为孩子的想法，必须努力相互理解。
文法3 Ｎとして（は） 例句解析P20-21
3．文を完成しましょう。
(1) わたしは高校生として、 。 (2) わたしは家族の1人として、 。(3) わたしは日本語を勉強するものとして、 。 (4) わたしは地球に生きる生き物の1つとして、 。
この国の将来を真剣に考えています
地球の環境に優しい生活を心がけています
毎日家の手伝いをしています
将来は中国と日本の友好のために働きたいです
说出下列图片的词组，并根据提示组成正确的句子。
甘いものを 食べる
テレビを 見ている
总是~；一味~Ｎばかり
自分のことを 考えている
接续：N+ばかり意义：用于限定范围，表示只限于该事物而排除其他事物。翻译：总是···；一味···
(1) 鑑真の精神に学んで、自分のことばかりではなく、相手の国のことも相手のことも考えて交流したほうがいいと思います。 学习鉴真的精神，我认为我们不应该只考虑自己，还应该在考虑对方国以及对方的情况下进行交流。(2) 甘いものばかり食べてはいけませんよ。 不能光吃甜食哦。(3) 昨日はテレビばかり見ていて、何もしませんでした。 昨天光看电视了，什么也没干。(4) 7月に入って、毎日雨ばかりです。 到了7月份，每天老是下雨。(5) このころいいことばかりで、楽しい毎日を送っています。 这段时间净遇上好事了，每天都过得很开心。
文法4 Ｎばかり 例句解析P21
4．例のように、文を作りましょう。
(例) 彼は野菜が大好きです。 彼は野菜が大好きで、野菜ばかり食べます。 でも、野菜ばかり食べないで、お肉なども食べたほうがよいと思います。(1)王さんは肉が大好きです。 。 (2)弟はテレビが大好きです。 。 (3)太郎は漫画が大好きです。 。
王さんは肉が大好きで、肉ばかり食べます。でも、肉ばかり食べないで、野菜なども食べたほうがよいと思います
弟はテレビが大好きで、テレビばかり見ます。でも、テレビばかり見ないで、勉強などしたほうがよいと思います
太郎は漫画が大好きで、漫画ばかり読みます。でも、漫画ばかり読まないで、小説なども読んだほうがよいと思います
練習しましょう P22
5． から言葉を選んで、「ばかり」をつけて文を完成しましょう。
(例) ここで見えるのは です。(1)弟はいつも 読んでいます。(2)わたしは最近、 しています。(3) 食べてはいけません。(4)程さんは二胡の 聞いています。(5)昨日撮った写真は です。(6) 遊んでいたら、目が悪くなりますよ。
看图造句，并说出该语法所表达的意思。
(1)その先生は今回のことを次のように話しています。 那位老师对于这次的事情是这么说的。(2)それはもう電話で知らせています。先生に言わなくてもいいです。 那个已经在电话里通知了。不需要跟老师说了。(3)あの映画は、先週もう見ています。 那个电影我上周已经看过了。(4)その小説は誰もが読んでいるでしょう。 那个小说不论是谁都读过吧。(5)調査結果は学校新聞に発表しています。 调查结果刊登在校报上。(6)田中教授はこの論文で次のように述べています。 田中教授对于这篇论文是这样说的。
P21 观察一下例句，理解Ｖている新的用法。
意义：表示过去发生的某行为，其作用、影响等延续至今。・该表达强调的是过去的行为、经历与现在的关联性。・一般使用含有传递信息、获得体验等意义的动词，如“説明している”“書いている”“言っている”“話している”“述べている”“見ている”“読んでいる”等。(1)大使は、青少年交流がたいへん重要なことであり、10年にわたって相互訪問交流活動をして、中日文化交流や中日友好に貢献したと述べている。 大使指出，青少年的交流至关重要，连续10年进行互访活动促进了中日文化交流，加深了中日友好。
練習 6．例のように、ペアで会話しましょう。 P23
(例)A：ところで、 は 分かるかな。 B：はい。 に ので、大丈夫だと思います。 A：それなら、安心した。(1) 会議の内容・李さん・伝えている(2) このこと・学生たち・電話で知らせている(3) 本の貸し出し方法・三田さん・ちゃんと説明している(4) パーティーの場所・佐々木さんたち・2回も教えている
国へ帰っても日本語の勉強を続けますか。
はい、続けるつもりです。
もうすぐ夏休みですね。何をしますか。
大学を卒業したら、何をしますか。
会社で働くつもりです。
佐々木さんはいつ結婚しますか。
26歳になったら結婚するつもりです。
田中さんはたばこを吸いますか。
わたしはいま、たばこを吸いません。これからも吸わないつもりです。
田中さんは酒が好きですか。
好きですが、もう二度とお酒を飲まないつもりです。
接续：V原+つもりだ Vない＋つもりだ意义：表示说话人的计划或愿望。翻译：“打算”・表示否定意义时，一般使用“Vないつもりだ”的形式；强烈否定或拒绝他人的建议、劝说、告诫等场合，可使用“Vつもりはない”的形式。・使用“つもりだ”直接询问对方的打算会给人不得体、不礼貌的印象，要注意避免。此外，对该行为是否能够实现没有确切把握时也不宜使用“つもりだ”。
(1)日本のひな祭りのことや中国の漢方薬などについて、いろいろ聞いたり話し合ったりするつもりです。 我打算询问探讨一下关于日本的女儿节以及中国的中药等话题。(2)今度の冬休みに日本へ旅行するつもりです。 这次寒假我计划去日本旅行。(3)彼女は高校を卒業したら北京の大学に行くつもりだそうです。 听说她高中毕业想去北京的大学。(4)今度の夏休みには故郷へ帰らないつもりです。 下次暑假我打算不回老家了。(5)ピアノを習っていますが、プロになるつもりはありません。 我虽然在学弹钢琴，但没想成为专业演奏家。
文法6 Ｖつもりだ 例句解析P21
練習しましょう P24
7．例のように、「つもり」を使って文を書きましょう。
(例) 高校を卒業したら、わたしは大学に行きます。 。(1)成功するまで、わたしは頑張ります。 。(2)60歳になったら、わたしは田舎で暮らします。 。(3)今回わたしは本気でやります。 。(4)荷物は自分の車で送ります。 。
高校を卒業したら、わたしは大学に行くつもりです
成功するまで、わたしは頑張るつもりです
60歳になったら、わたしは田舎で暮らすつもりです
今回わたしは本気でやるつもりです
荷物は自分の車で送るつもりです
練習しましょう P24
8．例のように、「つもりはない」を使って答えましょう。
(例) 高校を卒業したら、わたしは大学に行きます。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。(1)夏休みに日本に旅行に行きますか。 。(2)留学に行ったら、1人暮らしをしますか。 。(3)放課後、ゲームセンターに行きますか。 。(4)将来、サッカー選手になりますか。 。(5)定年したら、海外で暮らしますか。 。
いいえ、大学に行くつもりはありません
いいえ、夏休みに日本に旅行に行くつもりはありません
いいえ、留学に行ったら、1人暮らしするつもりはありません
いいえ、放課後、ゲームセンターに行くつもりはありません
いいえ、将来、サッカー選手になるつもりはありません
いいえ、定年したら、海外で暮らすつもりはありません
▪ステップ1 鑑真の精神に学ぶ▪
1．聞きましょう P14(1) 三田さんは発表する時、最初と最後にそれぞれどんなことを話しましたか。(2) 三田さんが紹介した番組はどんな番組ですか。(3) 三田さんの発表から鑑真はどんな人だと分かりますか。
最初に挨拶と自分の名前を言いました。最後に「以上です。ご清聴ありがとうございました」と話しました。
鑑真の生涯を紹介する番組です。
唐の偉い僧です。海を超えて日本に行った僧です。中日友好に大きく貢献した人です。
1．聞きましょう P14(4) 三田さんはその番組を紹介したい理由をいくつか述べました。 合うものをすべて選びましょう。 A．その番組を見て、勉強になったから B．その番組を見て、感動して、感謝したいから C．その番組を見て、自分のことを考えたから D．その番組を見て、新しい発見があったから(5) 三田さんはクラスメートとどんなことについて話し合いたいですか。それはどうしてですか。
・鑑真を紹介する番組や、今の若者はどんな交流をしているか、そして今の高校生はどんなことができるかなどについて話し合いたいです。・それは鑑真和上の精神に学び、中日交流についてそれぞれどんなことができるかとみんなで話し合いたいから。
2．読みましょう P15(1) 隋や唐の時代、中国はどんな国でしたか。また、そのころ、日本はどんな国でしたか。本文のどの部分を読んでそう思ったか、自分の言葉で答えましょう。(2) 隋や唐の時代、 海を渡って日本へ行くのは簡単なことではありません。 それはどうしてですか。また、そのころ鑑真はどのような僧でしたか。
・隋や唐の時代、中国は国際性豊かな文化が発展していました。・日本は中国ほど発展していなかったと思います。・日本から多くの若者が新しい技術や進んだ文化を求めて中国に来たからです。・鑑真は仏教のほかにも、建築や書道など幅広い分野でいろいろな知識を日本に伝えたと書いてあるからです。
海を渡ることが危険だった。国から外国に行くことが禁止されていた。
54歳の高齢者だった。たくさんの弟子がいる偉い僧だった。
2．読みましょう P15(3) 鑑真は54歳の時、日本に行くことを決めました。その後の人生をまとめましょう。 例 54歳 唐の偉い和上だった。(4) 鑑真はどのような人だと思いますか。メモをしてペアで話し合いましょう。 例 勇気があった人
・66歳 すでに目が見えなかった鑑真は6回目で日本に着いた。・75歳まで 仏教、技術、文化を日本で伝えていた。・75歳 日本で亡くなった。
・他人への愛を持っていた人・失敗しても諦めない人・相手の国と平等に交流して、先進的な文化を熱心に伝えていた人
3．話しましょう P15 あなたはどう思いますか。次のことを参考にして話しましょう。 ・鑑真の精神への理解 ・中日友好への期待 ・今の若者ができると思うこと など
根据P14読みましょう找出下列短语并翻译
1．読みましょう P16(1)「中日の小さな大使」交流活動はどんなプログラムですか。その情報を次の表に整理しましょう。(2)本文では「中日の小さな大使」10周年の記念活動について、どんなことが述べられていますか。
・日本の首相も首相官邸で小さな大使たちの訪問を受けて挨拶をしたこと。・小さな大使たちが「中日未来友好宣言」を発表したこと。
▪ステップ2 今の青少年の交流活動を話し合う▪
政府訪問、授業体験、ホームステイ、文化遺産への訪問、伝統文化の体験
中日文化交流や中日友好への貢献
2．話し合いましょう P17 日本人の高校生と交流する時、日本のどんなことを知りたいですか。中国のどんなことを紹介したいですか。どうしてですか。どう紹介したいですか。うまくコミュニケーションするためには、どうすればいいですか。
根据P16読みましょう找出下列短语并翻译
総合的実践活動 P18 1．基本情報
日本高校生短期訪中事業
2018．3．16～23
総合的実践活動 P182．交流活動
外国語学校で日本語と英語の授業を見学する
大雁塔・兵馬佣・華清池・天安門・紫禁城・景山公園など
餃子・ラーメン・北京ダックなど
西安やその友好都市奈良市を紹介し合う授業や日常生活について話し合うホームステイでは英語や手ぶりやスマートフォンで交流する
日本の書道や伝統声楽日本の折り紙
日本の高校生が、「多くのことを学びました。……伝えたいと思いました。そして、多くの日本人に中国に興味をもってもらい、実際に中国に足を運んで、……たいです」と言ってくれたこと。「（中国で）『ただいま』と言える場所ができたのがとても嬉しいです」と日本の高校生に言ってもらえたこと
総合的実践活動 3．今まで高校生の中日交流についてどのように考えていましたか。そして、発表を聞いて、どのような感想を持ちましたか。グループで話し合いましょう。
本课可用于“尊敬的人”“中日交流”等话题。1.利用教材的语篇，参考やってみよう部分，以“中日学生の交流会について”为题写一篇作文。要求：（1）至少用上本课所学单词5个以上，语法3个以上； （2）字数不少于300字。
楽しく作文を書きましょう
鑑真和上の精神に学び、現在の交流活動を知って、中日交流のために自分ができることを話し合う。
第10課 鑑真精神の継承
一、ウォーミングアップ
1．次の写真は誰と関係があるものですか。その人について知っていることを簡単に話しましょう。2．今の若者の中日交流について知っていることがあれば、みなさんに紹介しましょう。
▪ウォーミングアップ▪
日本奈良唐招提寺内的鉴真像
据《宋高僧传》等记载，俗姓淳于。广陵江阳（今江苏扬州）人。自幼出家，曾游历洛阳、长安等地，究学佛教三藏。后归扬州大明寺讲律传法。 天宝元年（742）应日本留学僧荣叡和普照之邀，决定赴日弘布戒律，但五次东渡因遭官府阻拦或遇飓风皆未能成功。其间双目失明，荣叡身亡。 天宝十二年，日本遣唐使藤原清河等人到扬州向他致礼，并邀其“向日本传戒”，于是决定第六次东渡，于日本天平胜宝五年（754）底，日本萨摩秋妻屋浦（今日本九州南部鹿儿岛大字秋目浦）登岸。 次年被迎入首都奈良东大寺。不久，为日本天皇、皇后、太子等人授菩萨戒；为沙弥证修等440余人授戒；为80余僧舍旧戒授新戒。自是日本始有正式的律学传承。
对日本的影响
鉴真被尊为日本律宗初祖。在营造、塑像、壁画等方面，他与弟子采用唐代最先进的工艺，为日本天平时代艺术高潮的形成，增添了异彩。 如唐招提寺建筑群，即为鉴真及其弟子留下的杰作。整个结构和装饰，都体现了唐代建筑的特色，是日本现存天平时代最大最美的建筑。 鉴真去世前，弟子们还采用干漆夹纻法这一技艺，为他制作了一座写真坐像，日本奉为国宝。1980年2月，日中友好团体为了增进两国人民世代友好下去的情谊，曾将坐像送回北京、扬州两地供中国人民和佛教徒瞻礼。 鉴真及其弟子大都擅长书法，去日时携带王羲之、献之父子真迹，影响所及，至今日本人民犹热爱中国书法艺术不衰。当时日本佛典，多从朝鲜传入，口授、手抄，错误在所难免。据《续日本纪》记载，天皇曾为此委托鉴真校正经疏错误。鉴真对日本人民最突出的贡献，是医药学知识的传授，被日本人民奉为医药始祖。日本豆腐业、饮食业、酿造业等也认为其行业技艺均为鉴真所授。
鉴真十年六次东渡，都发生了什么?（鉴真生平）&seid=14876803002556346929日本的古寺·佛像 唐招提寺&seid=14876803002556346929
ご清聴を感謝いたします
卒業生を代表して挨拶する
大掃除を実施する：进行大扫除
アジアの平和ひいては世界の平和に力を尽くしたい
招く（まねく）誕生パーティーにたくさんの友達を招きました。彼はスペシャルゲストとして招かれました。先週、友達の結婚式に招かれました。やっと一年かかってやっと論文ができました。先生にいろいろ説明してもらって、やっとわかりました。一時間待ってやっと私の番が回ってきました。一生懸命走ってやっと電車に間に合いました。
諦める（あきらめる）雨が降り出したので、ピクニックに行くのを諦めました。返事がなかなか来ないので、もう諦めました。一回の失敗で、あきらめてはいけません。新た（あらた）大学は人生の新たな出発です。あの新たにできた店に昨日行きました。失敗しても落ち込まないで、また新たに始めればいいんです。
深める（ふかめる）いろいろ話し合って、お互いに理解を深めました。印象を深めるために、何回も見て覚えます。友達が励ましてくれたおかげで、自信を深めました。友情／認識を深める得る（える）授業から多くの知識を得ました。今はインターネットから世界の情報を得ることができます。試合で得たお金で親にプレゼントを買いました。資格／力を得る
ユニークあの人はユニークな存在です。彼の考え方はとてもユニークです。ユニークな作品／アイデアおとなしいうるさい。おとなしくしなさい。田中さんはおとなしそうですが、スポーツは得意です。牛はおとなしい動物です。この猫は人に良く慣れていておとなしいです。共に友達とともに暮らしています。二人はともに一位でした。
エベレストと富士山と どちらのほうが高いですか。
エベレストのほうが高いです。
平仮名と片仮名と どちらのほうが難しいですか。
片仮名のほうが難しいです。
一人で食べると みんなで食べると どちらのほうがおいしいですか。
みんなで食べるほうがおいしいです。
悩み：AとBとではどちらのほうが＿＿＿ですか。
好きなほうを選びなさい。
接续：用言的连体形式或名词加“の”后续“ほう”意义：表示在两者间的比较，“～ほう”一方的程度较高。“Nのほう∕Vほう∕Aほう”构成名词性结构，在句中相当于一个名词成分。搭配：经常采用“(Aより)Bのほう～”的表达形式，其问句常用“AとBとではどちらのほう～”，问句中的“ほう”有时可以省略。
(1)日本へ行く中国人より、中国に留学に来る日本人のほうが多くいました。 比起去日本的中国人，来中国留学的日本人更多。(2)山田：中国料理と日本料理とではどちらのほうが好きですか。 中国菜跟日料你更喜欢哪个？ 田中：(中国料理より)日本料理のほうが好きです。 （比起中国菜）我更喜欢日料。(3)山田：図書館とインターネットとではどちらをよく利用しますか。 图书馆跟互联网哪一个你更常用？ 田中：(図書館より)インターネットのほうをよく利用します。 （比起图书馆）我更经常使用互联网。(4)新幹線より飛行機で行くほうが速いです。 比起坐新干线，坐飞机去更快。
文法1 Nのほう/Ｖほう/Aほう 例句解析P20
很多情况下只出现“ほう”的部分，暗示还存在其他选项，表示在两个以上选项中突出某一个选项。(5)ご飯は家族といっしょに食べるほうがおいしいです。 跟家人一起吃饭吃得更香。(6)朝食は洋食と和食がありますが、好きなほうをどうぞ。 早餐有日式跟西式两种，挑你喜欢的吃。(7)中国では、父親のほうがよく家事をする家もあります。 在中国，有很多家庭是父亲负责家务。(8)あそこにいる小さいほうの犬はわたしのもので、大きいほうはお姉ちゃんの犬です。 那边的小狗是我的，大的是姐姐的狗。
練習しましょう P22
1．例のように会話をしましょう。
(例)1人でいるのが好きだ みんなといるのが好きだA： Bさんは ですか。_____________________ ですか。B： そうですね。 。(1) にぎやかなところが好きだ・静かなところが好きだ(2) 辛い料理が好きだ・甘い料理が好きだ(3) 家で映画を見るのが好きだ・映画館で映画を見るのが好きだ(4) お茶を飲むのが好きだ・コーヒーを飲むのが好きだ(5) 明るい色が買いたい・暗い色が買いたい
1人でいるのが好きなほうです
文法1 Nのほう/Ｖほう/Aほう
ミラーさん、日本の素敵な自動販売機で飲み物を買いました。でも、お釣りが出ません。何故ですか？
そのボタンを押すと、お釣りが出ます。
４月になると、桜を見ることができます。
Vと：表示恒常条件。一···就···
说出图片的动作并根据提示组成句子。
接续：V原+と意义：表示由同一主体相继进行的两个动作，后句的动词多使用过去时。例句解析P20 (1)鑑真は日本に着くと、弟子たちといっしょに、僧が守らなければならない仏教の大切な決まりを日本の僧に教え始めました。 鉴真到了日本后，和他的弟子们开始一起向日本的僧人传授佛教的戒律。(2)朝寝坊をしたので、牛乳を飲むと、すぐ寮を飛び出しました。 因为睡懒觉了，所以喝了牛奶后我就马上飞奔出宿舍了。
(3)孫さんは家に帰ると、テレビをつけました。 小孙回到家后，就把电视打开了。(4)田中さんは北京に着くと、日本の両親に電話をかけました。 田中到了北京后，就给日本的父母打了电话。(5)程さんはスピーチの原稿を読むと、すぐ意見を言ってくれました。 小程读了演讲稿后，马上就给我提了意见。
練習しましょう P22
2．例のように文を完成しましょう。
(例)学校から家に帰ると、 。(1) 王さんは歴史の本が大好きで、学校の図書館に入ると、 。 (2) 授業の時間になったので、先生は教室に着くと、 。(3) このペンケースは前から欲しくて、今日、店で見ると、 。 (4) スピーチコンテストでいい成績が取れたことが分かると、 。
ノートを出して宿題を書き始めました
歴史の本のコーナーに行きました
両親に電話をかけました
三句真经：如果后项动词是过去式，排除「ば」如果后项是意志命令请求，只能「たら」，排除「ば」「と」如果承接对方话题，直接「なら」
表示恒常性，真理性，习惯性，机械性。雨が降ると、雪が解ける→自然現象父は毎朝起きると、新聞を読む。→習慣・反復動作このボタンを押すと、ドアが開く。→機械操作
发现新情况（本身已经是确定事实）信号を左に曲がると、右に学校がある。→発見頂上に登り詰めると、小さな神社があった。 →発見窓を開けると、雨が降っていた。→発見
例：卒業論文を出せば、卒業できる。明日雨が降れば、運動会は中止だ。
なら的特点：新しいpcを買うと、新しいpcを買えば、新しいpcを買ったら、→后句接买了电脑之后的事4.新しいpcを買うなら、→还没有买之前的假设
例：海へ行くなら、車が便利です。→意见大人なら簡単に解けるはずです。→判断近いなら歩きましょう→意志いやならやめてもいいですよ。→希望学生ならちゃんと勉強しなさい。→命令
変な音がするので、隣の部屋に行って＿＿＿、猫だった。天安門に＿＿＿＿、地下鉄で行ったほうがいいです。3.この前、部屋でテレビを＿＿＿、ぜんぜん経験したことのない大地震が起きた。
学生時代にもっと勉強＿＿＿よかったと思います。今朝会社へ＿＿＿、私の机の上にきれいな花が置いてありました。野菜を＿＿＿、京安市場が安くて新鮮ですよ。
趙先生に＿＿＿＿よろしくと言ってください。もし、明日雨＿＿＿、ハイキングに行きましょう。京都に＿＿＿＿、新幹線が便利ですよ。鄭さんに＿＿＿、李さんはもう故郷に帰りました。
文法3 Ｎとして（は）
看图讲一讲程晶晶的故事，推测红色字体的语法的意思。
接续：N+として意义：表示身份、资格、立场、类别等。翻译：“作为；以~的名义”
(1)日本に行って一度も中国に戻ることなく、75歳で生涯を終えた鑑真は、中日友好交流の歴史に、最も代表的な人物としてその名を残しました。 鉴真东渡日本后一次也没有再回到中国，享年75岁。鉴真作为中日友好交流最具代表性的人物而名流青史。(2)魯迅は中国を代表する作家として世界の人々によく知られています。 鲁迅作为中国具有代表性的作家在世界范围内广为人知。(3)ビールは飲み物としてだけでなく、調味料としても使えます。 啤酒不仅作为饮品，还可以作为调味品使用。(4)親は親としての考えがあるが、子どもは子どもとしての考えもあるので、お互いに相手の気持ちを理解するように努力しなければなりません。父母有作为父母的想法，孩子有作为孩子的想法，必须努力相互理解。
文法3 Ｎとして（は） 例句解析P20-21
3．文を完成しましょう。
(1) わたしは高校生として、 。 (2) わたしは家族の1人として、 。(3) わたしは日本語を勉強するものとして、 。 (4) わたしは地球に生きる生き物の1つとして、 。
この国の将来を真剣に考えています
地球の環境に優しい生活を心がけています
毎日家の手伝いをしています
将来は中国と日本の友好のために働きたいです
说出下列图片的词组，并根据提示组成正确的句子。
甘いものを 食べる
テレビを 見ている
总是~；一味~Ｎばかり
自分のことを 考えている
接续：N+ばかり意义：用于限定范围，表示只限于该事物而排除其他事物。翻译：总是···；一味···
(1) 鑑真の精神に学んで、自分のことばかりではなく、相手の国のことも相手のことも考えて交流したほうがいいと思います。 学习鉴真的精神，我认为我们不应该只考虑自己，还应该在考虑对方国以及对方的情况下进行交流。(2) 甘いものばかり食べてはいけませんよ。 不能光吃甜食哦。(3) 昨日はテレビばかり見ていて、何もしませんでした。 昨天光看电视了，什么也没干。(4) 7月に入って、毎日雨ばかりです。 到了7月份，每天老是下雨。(5) このころいいことばかりで、楽しい毎日を送っています。 这段时间净遇上好事了，每天都过得很开心。
文法4 Ｎばかり 例句解析P21
4．例のように、文を作りましょう。
(例) 彼は野菜が大好きです。 彼は野菜が大好きで、野菜ばかり食べます。 でも、野菜ばかり食べないで、お肉なども食べたほうがよいと思います。(1)王さんは肉が大好きです。 。 (2)弟はテレビが大好きです。 。 (3)太郎は漫画が大好きです。 。
王さんは肉が大好きで、肉ばかり食べます。でも、肉ばかり食べないで、野菜なども食べたほうがよいと思います
弟はテレビが大好きで、テレビばかり見ます。でも、テレビばかり見ないで、勉強などしたほうがよいと思います
太郎は漫画が大好きで、漫画ばかり読みます。でも、漫画ばかり読まないで、小説なども読んだほうがよいと思います
練習しましょう P22
5． から言葉を選んで、「ばかり」をつけて文を完成しましょう。
(例) ここで見えるのは です。(1)弟はいつも 読んでいます。(2)わたしは最近、 しています。(3) 食べてはいけません。(4)程さんは二胡の 聞いています。(5)昨日撮った写真は です。(6) 遊んでいたら、目が悪くなりますよ。
看图造句，并说出该语法所表达的意思。
(1)その先生は今回のことを次のように話しています。 那位老师对于这次的事情是这么说的。(2)それはもう電話で知らせています。先生に言わなくてもいいです。 那个已经在电话里通知了。不需要跟老师说了。(3)あの映画は、先週もう見ています。 那个电影我上周已经看过了。(4)その小説は誰もが読んでいるでしょう。 那个小说不论是谁都读过吧。(5)調査結果は学校新聞に発表しています。 调查结果刊登在校报上。(6)田中教授はこの論文で次のように述べています。 田中教授对于这篇论文是这样说的。
P21 观察一下例句，理解Ｖている新的用法。
意义：表示过去发生的某行为，其作用、影响等延续至今。・该表达强调的是过去的行为、经历与现在的关联性。・一般使用含有传递信息、获得体验等意义的动词，如“説明している”“書いている”“言っている”“話している”“述べている”“見ている”“読んでいる”等。(1)大使は、青少年交流がたいへん重要なことであり、10年にわたって相互訪問交流活動をして、中日文化交流や中日友好に貢献したと述べている。 大使指出，青少年的交流至关重要，连续10年进行互访活动促进了中日文化交流，加深了中日友好。
練習 6．例のように、ペアで会話しましょう。 P23
(例)A：ところで、 は 分かるかな。 B：はい。 に ので、大丈夫だと思います。 A：それなら、安心した。(1) 会議の内容・李さん・伝えている(2) このこと・学生たち・電話で知らせている(3) 本の貸し出し方法・三田さん・ちゃんと説明している(4) パーティーの場所・佐々木さんたち・2回も教えている
国へ帰っても日本語の勉強を続けますか。
はい、続けるつもりです。
もうすぐ夏休みですね。何をしますか。
大学を卒業したら、何をしますか。
会社で働くつもりです。
佐々木さんはいつ結婚しますか。
26歳になったら結婚するつもりです。
田中さんはたばこを吸いますか。
わたしはいま、たばこを吸いません。これからも吸わないつもりです。
田中さんは酒が好きですか。
好きですが、もう二度とお酒を飲まないつもりです。
接续：V原+つもりだ Vない＋つもりだ意义：表示说话人的计划或愿望。翻译：“打算”・表示否定意义时，一般使用“Vないつもりだ”的形式；强烈否定或拒绝他人的建议、劝说、告诫等场合，可使用“Vつもりはない”的形式。・使用“つもりだ”直接询问对方的打算会给人不得体、不礼貌的印象，要注意避免。此外，对该行为是否能够实现没有确切把握时也不宜使用“つもりだ”。
(1)日本のひな祭りのことや中国の漢方薬などについて、いろいろ聞いたり話し合ったりするつもりです。 我打算询问探讨一下关于日本的女儿节以及中国的中药等话题。(2)今度の冬休みに日本へ旅行するつもりです。 这次寒假我计划去日本旅行。(3)彼女は高校を卒業したら北京の大学に行くつもりだそうです。 听说她高中毕业想去北京的大学。(4)今度の夏休みには故郷へ帰らないつもりです。 下次暑假我打算不回老家了。(5)ピアノを習っていますが、プロになるつもりはありません。 我虽然在学弹钢琴，但没想成为专业演奏家。
文法6 Ｖつもりだ 例句解析P21
練習しましょう P24
7．例のように、「つもり」を使って文を書きましょう。
(例) 高校を卒業したら、わたしは大学に行きます。 。(1)成功するまで、わたしは頑張ります。 。(2)60歳になったら、わたしは田舎で暮らします。 。(3)今回わたしは本気でやります。 。(4)荷物は自分の車で送ります。 。
高校を卒業したら、わたしは大学に行くつもりです
成功するまで、わたしは頑張るつもりです
60歳になったら、わたしは田舎で暮らすつもりです
今回わたしは本気でやるつもりです
荷物は自分の車で送るつもりです
練習しましょう P24
8．例のように、「つもりはない」を使って答えましょう。
(例) 高校を卒業したら、わたしは大学に行きます。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。(1)夏休みに日本に旅行に行きますか。 。(2)留学に行ったら、1人暮らしをしますか。 。(3)放課後、ゲームセンターに行きますか。 。(4)将来、サッカー選手になりますか。 。(5)定年したら、海外で暮らしますか。 。
いいえ、大学に行くつもりはありません
いいえ、夏休みに日本に旅行に行くつもりはありません
いいえ、留学に行ったら、1人暮らしするつもりはありません
いいえ、放課後、ゲームセンターに行くつもりはありません
いいえ、将来、サッカー選手になるつもりはありません
いいえ、定年したら、海外で暮らすつもりはありません
▪ステップ1 鑑真の精神に学ぶ▪
1．聞きましょう P14(1) 三田さんは発表する時、最初と最後にそれぞれどんなことを話しましたか。(2) 三田さんが紹介した番組はどんな番組ですか。(3) 三田さんの発表から鑑真はどんな人だと分かりますか。
最初に挨拶と自分の名前を言いました。最後に「以上です。ご清聴ありがとうございました」と話しました。
鑑真の生涯を紹介する番組です。
唐の偉い僧です。海を超えて日本に行った僧です。中日友好に大きく貢献した人です。
1．聞きましょう P14(4) 三田さんはその番組を紹介したい理由をいくつか述べました。 合うものをすべて選びましょう。 A．その番組を見て、勉強になったから B．その番組を見て、感動して、感謝したいから C．その番組を見て、自分のことを考えたから D．その番組を見て、新しい発見があったから(5) 三田さんはクラスメートとどんなことについて話し合いたいですか。それはどうしてですか。
・鑑真を紹介する番組や、今の若者はどんな交流をしているか、そして今の高校生はどんなことができるかなどについて話し合いたいです。・それは鑑真和上の精神に学び、中日交流についてそれぞれどんなことができるかとみんなで話し合いたいから。
2．読みましょう P15(1) 隋や唐の時代、中国はどんな国でしたか。また、そのころ、日本はどんな国でしたか。本文のどの部分を読んでそう思ったか、自分の言葉で答えましょう。(2) 隋や唐の時代、 海を渡って日本へ行くのは簡単なことではありません。 それはどうしてですか。また、そのころ鑑真はどのような僧でしたか。
・隋や唐の時代、中国は国際性豊かな文化が発展していました。・日本は中国ほど発展していなかったと思います。・日本から多くの若者が新しい技術や進んだ文化を求めて中国に来たからです。・鑑真は仏教のほかにも、建築や書道など幅広い分野でいろいろな知識を日本に伝えたと書いてあるからです。
海を渡ることが危険だった。国から外国に行くことが禁止されていた。
54歳の高齢者だった。たくさんの弟子がいる偉い僧だった。
2．読みましょう P15(3) 鑑真は54歳の時、日本に行くことを決めました。その後の人生をまとめましょう。 例 54歳 唐の偉い和上だった。(4) 鑑真はどのような人だと思いますか。メモをしてペアで話し合いましょう。 例 勇気があった人
・66歳 すでに目が見えなかった鑑真は6回目で日本に着いた。・75歳まで 仏教、技術、文化を日本で伝えていた。・75歳 日本で亡くなった。
・他人への愛を持っていた人・失敗しても諦めない人・相手の国と平等に交流して、先進的な文化を熱心に伝えていた人
3．話しましょう P15 あなたはどう思いますか。次のことを参考にして話しましょう。 ・鑑真の精神への理解 ・中日友好への期待 ・今の若者ができると思うこと など
根据P14読みましょう找出下列短语并翻译
1．読みましょう P16(1)「中日の小さな大使」交流活動はどんなプログラムですか。その情報を次の表に整理しましょう。(2)本文では「中日の小さな大使」10周年の記念活動について、どんなことが述べられていますか。
・日本の首相も首相官邸で小さな大使たちの訪問を受けて挨拶をしたこと。・小さな大使たちが「中日未来友好宣言」を発表したこと。
▪ステップ2 今の青少年の交流活動を話し合う▪
政府訪問、授業体験、ホームステイ、文化遺産への訪問、伝統文化の体験
中日文化交流や中日友好への貢献
2．話し合いましょう P17 日本人の高校生と交流する時、日本のどんなことを知りたいですか。中国のどんなことを紹介したいですか。どうしてですか。どう紹介したいですか。うまくコミュニケーションするためには、どうすればいいですか。
根据P16読みましょう找出下列短语并翻译
総合的実践活動 P18 1．基本情報
日本高校生短期訪中事業
2018．3．16～23
総合的実践活動 P182．交流活動
外国語学校で日本語と英語の授業を見学する
大雁塔・兵馬佣・華清池・天安門・紫禁城・景山公園など
餃子・ラーメン・北京ダックなど
西安やその友好都市奈良市を紹介し合う授業や日常生活について話し合うホームステイでは英語や手ぶりやスマートフォンで交流する
日本の書道や伝統声楽日本の折り紙
日本の高校生が、「多くのことを学びました。……伝えたいと思いました。そして、多くの日本人に中国に興味をもってもらい、実際に中国に足を運んで、……たいです」と言ってくれたこと。「（中国で）『ただいま』と言える場所ができたのがとても嬉しいです」と日本の高校生に言ってもらえたこと
総合的実践活動 3．今まで高校生の中日交流についてどのように考えていましたか。そして、発表を聞いて、どのような感想を持ちましたか。グループで話し合いましょう。
本课可用于“尊敬的人”“中日交流”等话题。1.利用教材的语篇，参考やってみよう部分，以“中日学生の交流会について”为题写一篇作文。要求：（1）至少用上本课所学单词5个以上，语法3个以上； （2）字数不少于300字。
楽しく作文を書きましょう
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