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小学语文人教部编版二年级下册口语交际:图书借阅公约一等奖教学设计
展开这是一份小学语文人教部编版二年级下册口语交际:图书借阅公约一等奖教学设计,共5页。教案主要包含了用关于读书的名言导入,培养学生的合作意识,轮流发言,提高表达能力,及时总结等内容,欢迎下载使用。
《口语交际:图书借阅公约》教学反思
(一)
学生是学习的主人,教师只是学习的主导。我们的教学就应该在教师的主导下,让学生真正成为学习的主人。在口语交际中,我的教学有以下几点:
一、用关于读书的名言导入。
名人名言是学生所熟悉的。名言都是言简意赅,寓意深刻的。因此,同学们对名言有着特殊的感情。因此,我用名言导入,会很快激发学生学习的兴趣。
二、培养学生的合作意识。
合作学习是培养学生合作精神的一种好的方法。在制定“图书借阅公约”中,我充分利用小组合作,让他们发挥自主学习的主体地位,每个人都参与制定。
三、轮流发言,提高表达能力。
合作培养的是孩子一方面的能力。提高表达能力也是我们所要重视的。在教学中,我让同学们轮流发言,并及时对发言人进行帮助和鼓励,让孩子们在发言的过程中提高表达能力。
四、及时总结。
把同学们制定的内容及时总结出来,让孩子们看到自己的劳动成果,会增加学生们的成就感,会提高学生们的参与意识。因此,及时总结是完全有必要的。
这次教学中,个别同学发言不流畅,声音小,这是明显缺乏信心的表现。在今后的教学中,我要注重对孩子自信心的培养,让孩子对学习、对自己充满信心。
(二)
本次“口语交际”的话题是 “图书借阅公约”。引导学生通过讨论达成共识,形成大家共同遵守的图书借阅公约,对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法,学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意见。教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题:怎样借阅图书,怎样爱护书,怎样保证大家都能借到书……这些问题是管理好图书角的关键,可引发学生的思考和讨论。
一、教学效果
1.通过图片对比,引出讨论话题。引导学生主动发表意见,提出问题,课堂效果还是很不错的。
2.小组合作讨论公约,在交流中引导学生倾听别人的意见,组与组之间汇报评价,缩短了上课的时间。
3.本次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中,每人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前,教师要设想到学生在讨论过程中可能会有以下几种情况: (1)有的学生不主动说话,不发表意见; (2)打断别人说话,急于表现自己;(3)和同学争抢着发表意见。鉴于此,教师要注意引导学生在讨论问题时学会轮流发言,一个人说完,另一个人再说,人人都说。
4.我还充分发挥引学、导学的作用,不仅在教学过程中不断发表意见予以规范的指导,同时还巧妙利用了范例的作用,让学生通过对比法显不足,进一步明确了“最佳公约”所涵盖的内容,并在此过程中培养准确表达能力。
二、成功之处
我采用了小组自主合作探究的方法解决问题,让学生集思广益,让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来,培养学生爱护图书的习惯,也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生在提示下,有目标有方向的讨论,确保讨论的主题不会偏离,以保证讨论的质量,最终综合各组的讨论结果,张贴公约,让学生树立班级主人翁意识,加强班级团结,促进班级建设。我对本次口语交际作出了提示,也提出了交际要求:“主动发表意见”“一个人说完,另一个人再说”“讨论的时候,注意听别人的意见”,这三点要求。都是在引导学生要积极参与讨论,有序发表自己的想法。此外, 还可以要求学生在讨论时,认真听,等他人说完以后再表达自己的想法。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺:学生要有序的表达自己的看法,所以在小组交流时,小组长的安排要有条理,这在以后教学中小组交流的方式还要加强。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:激励学生敢于发表自己的意见,其他同学注意倾听,创设情境,让学生入情入境,练习说话,分小组进行交流讨论并归纳。
(三)
本次《口语交际》旨在培养学生热爱图书,爱惜书本的意识。能与他人进行小组合作。主动发表意见,养成合作探究的学习方法。学会表达,学会倾听他人的发言。
一、 教学效果:本次口语交际教学,首先注重了趣味学习情境的创设,通过展现图书馆、班级图书角等画面,让学生初步认识到了“图书管理”的重要性,并在此基础上激发了制订“公约”的主观愿望,与此同时,在交流学习过程中,通过评选最佳公约,激发优化“公约”,珍爱图书的意识。其次,充分发挥引学、导学的作用,不仅在教学过程中不断发表意见予以规范的指导,同时还巧妙利用了范例的作用,让学生通过对比法显不足,进一步明确了“最佳公约”所涵盖的内容,并在此过程中培养准确表达能力。口语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表达自己,大胆的说出自己的想法,学会倾听。在这节课上,我采用了小组自主合作探究的方法解决问题,让学生集思广益,让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来,培养学生爱护图书的习惯,也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生在提示下,有目标有方向的讨论,确保讨论的主题不会偏离,以保证讨论的质量,最终综合各组的讨论结果,张贴公约,让学生树立班级主人翁意识,加强班级团结,促进班级建设。
二、 成功之处:让学生进行班级交流,每一小组的代表都积极发言,此时,我要求每一小组的发言要有针对性,不重复,提出的方法要可行,并具有操作性,学生能做到认真倾听,积极思考,大胆发言,在师生的碰撞交流中,学生明白了制定班级图书借阅公约的重要性,并制订出了适合本班的图书借阅公约。本节课孩子们发言积极,主要在于这些问题正是他们在现实生活中遇到的问题,贴近他们的生活,他们经常遇到,但又不知该怎样解决,本次口语交际,正好给了他们提出问题,解决问题的机会,他们才会有话可说,并愿意把自己的意见和想法说出来。
三、不足之处:正视个别差异,倡导自由表达。本次口语交际贴近学生生活,是学生每天都会面对的问题,他们有话可说。班级图书角的图书都是学生自己的从家里拿来的,也是他们都喜欢看的书,每天都会去借阅。在借阅的过程中,问题在所难免。本节课正好给了他们一次提出问题,解决问题的机会,因此教学活动比较顺畅。学生的语言习惯和表达能力也是各不一样的,有的学生词汇丰富,语言生动,记叙事物往往描写细腻;有的孩子思维严密,语言准确,但表达却比较平淡;还有一些孩子词汇贫乏,语病较多,很难流畅地表情达意……
四、改进措施:教师要正视这种差别,指导学生依据自己的表达能力遣词造句,让他们用自己的语言自由地表情达意,不随便使用自己不理解的词语,也不硬造令人费解的句式。
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