人教部编版得道多助失道寡助教学演示课件ppt

23、孟子三章

【学习目标】

1、借助注释和工具书大致读懂课文，了解主要内容，把握文章的观念和思路。

2、通过反复诵读，体会孟子说理的特点。

3、背诵课文，积累课文中的名言警局 。

学习过程：

第一课时

得道多助，失道寡助

【课时目标】

1.反复诵读《得道多助，失道寡助》，理解文意，背诵课文。

2.理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助，失道寡助”的内涵。

3.体会孟子说理论证的特点，品味对比、排比等句式的表达效果。

一、新课导入

中国有句俗话：“得民心者得天下”。中国历史上，对于得民心者得天下的君主，同学们你知道的有谁呢？

孟子是一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀，让我们一起走进孟子《得道多助，失道寡助》这篇文章。

二、自主学习

1、作者简介

孟子（约公元前372年—公元前289年），名轲，字子舆  ，邹国（今山东邹城东南）人。战国时期哲学家、思想家、教育家，是孔子之后、荀子之前的儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。 孟子宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”思想，被韩愈列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物，元朝追封为“亚圣”。 

 《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。《孟子》是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。 

2、相关诗句

争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。

——《孟子·离娄上》

庖有肥肉，厩有肥马。

——《孟子·梁惠王上》

仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡。

——《孟子·梁惠王》

三、释疑解难

1、学生自由朗读课文，圈点勾画，标出疑难词句

2、同桌之间相互质疑，解疑。

3、根据学生提出的疑难问题，进行解答。

预设：

难点1：“三里之城”“寡助之至”“亲戚畔之”中都有“之”,它们的意思相同吗？

明确：

“三里之城”：助词，的；

“寡助之至”：动词，往、到......去；

“亲戚畔之”：代词“他”;

难点2："委而去之"的"委"和"去"是什么意思?这句应该怎么理解?

委：放弃、舍弃，不振作·····

去:离开，除去，放弃、失掉，距离，往······

译文理解：弃城而逃

难点3：“寡助之至，亲戚畔之”中的“畔”是个通假字，怎么更快地识别和掌握通假字？

畔，同“叛”，背叛。可以从利用语音语义掌握通假字，利用字形掌握通假字帮助理解这两方面入手。

难点4：如何理解“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，

威天下不以兵革之利”?

域：给.......划定界限。

以：凭，靠。

固：巩固。

威：威慑。

兵革：泛指武器装备

译文理解：使人民定居下来（而不迁到别的地方去），不能靠疆域的边界，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武器的锐利。

四、诵读古文

书读百遍其义自见。朱熹也曾说：“大抵观书先须熟读，使言皆出于吾之口。继之以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。”这些都在告诉我们，要想学有所得必须要多几遍书，特别是读古文，就必须要反复诵读，通过读准字音，读出节奏。

1、学生自由朗读，注意停顿。

2、师生共读。师范读，生轻声跟老师读出节奏。

出示：天时／不如地利，地利／不如人和。三里／之城，七里／之郭，环而攻之／而不胜。夫／环而攻之，必有／得天时／者矣，然而／不胜者，是／天时不如地利／也。城／非不高也，池／非不深也，兵革／非不坚利也，米粟／非不多也，委而／去之，是／地利不如人和／也。故曰：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之；多助／之至，天下／顺之。以／天下之所顺，攻／亲戚之所畔，故／君子有不战，战／必胜矣。

3、讨论节奏。

出示句子一：“以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。”如何读准这句的节奏呢？请同学们和同桌进行讨论你的想法。

出示句子二：“环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。”这两句话中，有多个“而”，到底应该在“而”前停顿还是“而”后停顿呢？

明确：

①以／天下之所顺，攻／亲戚之所畔，故／君子有不战，战／必胜矣。

②“而”用在句首，在“而”后停顿，用在句中，则在“而”前停顿

五、疏通文意

请同学们大声朗读课文，并借助文中注解、工具书同桌合作翻译文章逐句意思

“天时不如地利，地利不如人和。”

译文：有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。

“三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。”

译：一座方圆三里的内城，有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。

“夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。”

译：采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。

“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。”

译文：城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足啊，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势再好，也比不上人心所向、内部团结啊。

“故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”

译文：所以说，使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武力的强大。

“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚 畔之；多助之至，天下顺之。”

译文：能行“仁政”的君王，帮助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。支持帮助他的人少到了极点，连内外亲属也会背叛他；支持帮助他的人多到了极点，天下所有人都会归顺他。

“以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。”

译文：凭着天下人都归顺他条件，去攻打那连亲属都背叛他的寡助之君，所以能行仁政的君主不战则已，战就一定会胜利。

六、深入探究

1、作者是如何论证的？

明确：

第一：提出问题。提出论点—天时不如地利，地利不如人和（总）

第二：分析问题。援引战例，以攻城而未取胜的例子来论证“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治国。（分）

第三：解决问题。得出结论“得道者多助，失道者寡助”。（总）

全文采用了逐层论证的写法,结构严密，推理清楚，说理深刻，有很强的说服力。

2、由论点看，决定战争胜负的要素有哪些？其中最重要的要素是什么？

明确：天时、地利、人和(克敌制胜的首要条件)

3、划出文中的排比句，说说其作用。

明确：第一处“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。”

运用双重否定的排比句，起肯定、加强语言气势的作用极言防御一方的地利条件的优越。但“委而去之”强调“人和”的重要性。

第二处“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”

运用排比句式，再次强调“地利”不足恃。运用对比手法把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。

七、课堂小结

这节课通过了解孟子的时代，又通过梳理文意分析孟子的论证思想。孟子把“人和”放在“天时”“地利”之上的重要的位置，只要摆正这样的位置就一定会取得胜利。

八、课后作业：

1、背诵课文。

2、结合历史或现实中的例子谈谈你对孟子的观点的理解。