小学数学北师大版一年级下册认识图形第1课时教案及反思

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小学数学单元教学设计一年级下册第四单元《有趣的图形》第一部分  单元设计整体说明册别一年级下册知识领域图形的认识设计者陈茜学习内容第四单元《有趣的图形》说明：北师第四版教材一年级下册，第四单元《有趣的图形》单元大概念课程标准表述与提炼（2022年版义务教育数学课程标准）课程目标认识长方形和正方形的特征，形成初步的空间观念。课程内容能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等平面图形，能直观描述这些平面图形的特征。能根据描述的特征对图形进行简单分类。会用简单的图形拼图，能在组合图形中说出各组成部分图形的名称；能说出立体图形中某一个面对应的平面图形。形成初步的空间观念。教材分析及提炼本单元是在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形的基础上,认识一些常见的平面图形(长方形、正方形、三角形和圆),体现了从“立体到平面”的设计思路;是学生今后认识角、直角、锐角、钝角及进一步认识长方形、正方形特征的基础;是帮助学生建构空间观念的基础,为了更好地培养学生的空间想象能力,教材安排了较多的动手活动,在这些操作活动中,学生将进一步认识学习的几个平面图形。学情分析及提炼学生已经具有一定的生活经验,在上册已经认识了立体图形,对平面图形有了丰富的感性认识,大量的动手操作活动,更能吸引学生的注意力,调动学生参与课堂活动的积极性,为发挥学生的想象力,培养学生的探究能力提供了机会。整体提炼（单元大概念表述）1、能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆，并简单分类。2、能描述这些平面图形的特征。3、会用简单图形拼图。单元课程设计单元内容及内在联系     单元内容与核心素养的联系1、培养空间观念：能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，体会“面在体上”，初步培养空间观念。2、发展创新意识：通过折纸、剪拼，渗透“对称”思想，初步培养学生的动手操作能力，发展空间观念和创新意识。单元学习进阶路线 认识图形    进一步认识并感知图形特征     欣赏并设计美丽的图案单元学习目标1、在操作活动中，初步认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”，初步培养空间观念。2、能利用所学图形，进行拼图，折纸等活动，进一步感受图形的特征。3、欣赏利用图形组成美丽的图案，并能进行设计。4、感受图形与日常生活的密切联系，激发学习图形的兴趣。单元学习评价设计（作业）单元学习关键问题学习重点：认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。学习难点：通过拼图、折纸等活动感知平面图形的特征。 内容建议课时数认识图形（认识长方形、正方形、三角形和圆）1动手做（一）（折纸拼图活动）3动手做（二）（认识七巧板）动手做（三）（欣赏与设计）其它说明 第二部分，单元学习之课时设计第一课时单元课时第1课时知识课题认识图形（认识长方形、正方形、三角形和圆）节次1设计者 其它 所涉单元大概念（表述）能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆，并简单分类。 学习内容分析认识图形是学习平面图形的起始课，是图形与几何领域中的重要内容，是“有趣的图形”这一单元的重点，是学生进一步学习其他平面图形，乃至运用图形描述问题、借助图形直观进行思考的重要基础。学情分析学生已经能够辨认立体图形和初步感知立体图形的特征，本节课充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印）出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系。学习目标1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。3、培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。评价设计（作业设计）课堂：课后：学习活动关键问题学习重点：能从操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆。学习难点：体会长方形、正方形、三角形和圆与生活的密切联系。 学习活动设计与实施学习环节关键问题（或内容）活动形式预设引导策略达成目标（或大概念）第一环节情境创设：准备好的长方体、正方体、圆柱、三棱柱等展示后观察、表述表述不完整提问引导：认真观察了吗？能看懂图，读出有用的数学信息。第二环节问题：做一做，你能得到哪些图形？认一认提出后集体思考，小组合作，交流汇报，老师小结策略：先观察这些立体图形上面的各种各样的面，摸一摸各个面提问引导：我们想要得到它的其中一个面怎么办？达成目标：帮助学生体会“面在体上”。第三环节问题：分一分，连一连请应用所学解决这个问题，独立解决并交流。策略：观察、辨认，连一连提问引导：你能准确认出每种平面图形吗？为什么这三个图形都是三角形？达成目标：通过分类活动让学生辨认，帮助学生建立对四种平面图形正确的表象。第四环节问题：说一说，你还在什么地方见过这些图形？教师引导，学生自由发言策略：从教室里，眼前所见找起提问引导：你能说一说还在什么地方见过这些图形吗？哪些物体的表面是我们今天认识的图形？达成目标：帮助学生体会数学的应用价值，激发学生学习的积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。记录与反思学生学习表现学习探索的兴致高，描的还不够熟练和规范。教师教学过程观察立体图形    找到平面图形    描出平面图形    认识平面图形    简单分类辨认出平面图形     寻找生活中的平面图形反思与调整1、从描(画、印)出简单几何体的面入手,引入平面图形,使学生直观认识一些平面图形,体会平面图形与简单几何体的关系,这体现了从立体到平面的设计思路。让学生动手实践,通过看、描、剪、分等活动,在直观感受的基础上,辨别三角形、圆、长方形和正方形,体会“面在体上”。2、通过剪、分等实践活动,使学生体验并感知长方形和正方形的不同,接着让学生在生活中寻找有这样面的物体,加深对长方形、正方形、三角形和圆的认识,体验这些图形在生活中的广泛应用,感受数学就在我们的身边,感知身边丰富的图形世界。