小学语文人教部编版四年级下册语文园地教案及反思

语文园地四

教学目标

1.体会“明贬实褒”这种表达自己对动物的喜爱之情的表达方法。

2.通过“换偏旁”的识字方法，认识“肝、秆”等12个生字。

3. 学习以动物喻人的词语，借助具体语句，体会冒号的用法和语气词的表达效果和作用，并尝试仿写。

4. 积累古诗《蜂》。

教学重点

1.体会“明贬实褒”这种表达自己对动物的喜爱之情的表达方法。

2.通过“换偏旁”的识字方法，认识“肝、秆”等12个生字。

3. 积累古诗《蜂》。

教学难点

学习以动物喻人的词语，借助具体语句，体会冒号的用法和语气词的表达效果和作用，并尝试仿写。

教学准备

补充资料、图片、视频等；多媒体课件

教学课时

1 课时

教学过程

一、交流平台

1. 谈话，回顾旧知。

同学们，本单元我们学习了三篇描写动物的课文，谁能不看书说说有哪三篇课文？这三篇课文中，哪一课给你留下了深刻的印象？这篇课文中，作者是如何表达对动物的感情的？

2. 出示交流平台的句子。

(1)出示句子。

(2)学生自由朗读，交流感受。

点拨：作者表面上好像并不喜欢这些小动物，实际上课文的字里行间却藏着对它们 深深的爱。

3. 找一找本单元课文中这样的句子，也可以回忆在课外书中读到过的类似的句子，或者生活中类似的表达。

预设：

(1)好一个高傲的动物！

(2)满月的小猫就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

(3)妈妈真笨，总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。

(4)你这个小傻瓜，总是这么为妈妈着想。

4. 教师小结：这样明贬实褒(说反话)的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。我们在说话和作文时也可以尝 试运用这种方法。

二 、识字加油站

1. 同桌合作，互相读一读课本上的每组字词。

出示“识字加油站”原文。

(1)学生自由朗读。

(2)引导思考：

①注意观察这6组字词，你能说说它们有什么共同特点吗？你是从哪里发现的？

②仔细观察每一组字词，能说说它们的异同点吗？

(3)学生汇报交流。

① “杆、肝、秆”右边都是“干”字，左边偏旁不同；偏旁不同，表示的意思就不同，如“杆”与木头有关，“肝”与身体有关，“秆”与庄稼有关。

②可以借助“杆”字，通过换偏旁的方法认识“肝”和“秆”。

2. 适当延伸，巩固方法。

同桌合作，用这种方法说说怎样识记其他每组字。

3. 出示练习，巩固识记。

三、词句段运用

1. 出示词句段运用中的10个词语，学生自由朗读，同桌交流，说说他们的内在含义。

(1) 过渡：这些词都是以动物喻人的词语，同学们自由朗读，同桌交流，说说这些词分别指的是哪一类人？

(2) 引导思考： 为什么用这个词比喻这样的人？说说他们之间的相似之处。

学生交流，教师点拨。

预设：

老黄牛：勤勤恳恳，所以用“老黄牛”来比喻默不作声，踏实工作的人。

 百灵鸟：歌声好听，所以用“百灵鸟”来比喻歌声甜润、清脆的歌手。

领头羊：羊群中领头的羊，所以用“领头羊”来比喻在团队中起主导作用的人。

小蜜蜂：每天辛勤地采蜜，所以用“小蜜蜂”来比喻勤劳的人。

纸老虎：用纸做的老虎，一戳就破，所以用“纸老虎”来比喻外强中干的人。 

变色龙：一种会根据环境变色的动物，所以用“变色龙”来比喻在生活中善于变 化和伪装的人，或者比喻立场不稳、见风使舵的人。

铁公鸡：铁做的公鸡，所以用“铁公鸡”来比喻吝啬钱财、一毛不拔的人。

应声虫：传说中的一种妖怪，栖息在人的肚子里，会模仿主人发出的声音，所以用“应声虫”来比喻没有主见，随声附和的人。

哈巴狗：喜欢摇着尾巴向主人要吃的，所以用“哈巴狗”来比喻没有骨气、摇尾乞怜的人。

(3) 提问：读了这些词语，你有什么发现？

要点：前面四个词带有褒义，后面五个词带有贬义。

(4)读词语，想情境。

这些词语，生活中我们也常用到。请你说说你在什么时候听到过这些词语？

(5)小组内结合生活说一说。

2. 读下面的句子，回答问题。 (出示第二部分的三句话。)

(1) 讨论：这三句话都用了冒号，它们有什么一样的地方吗？

(2)同桌合作，说说这三句话中冒号前后的内容有什么关系。

点拨：

句1：冒号后面的内容具体写出了它温柔可亲时的动作。

句2：冒号后面的内容具体写出了它警戒时的样子。

句3：冒号后面的内容具体写出了鹅是怎样看守门户的。

(3) 小结：冒号前面是概括说这个意思，后面是具体地说，也就是冒号起到了引出 解释或说明的作用。

(4)从给出的三个短语中选择其中一个写一段话，并展示交流。

预设：活泼的小狗

这只小狗真是活泼可爱：每次我刚扔出骨头，它就一跃而起，飞身咬住那根从天而降的骨头，然后摇摇尾巴，开始享受美食了。

3. 读下面的句子，回答问题。 (出示第三部分的三句话。)

(1)去掉加点的字，读一读，看看与原句有什么不同。

(2) 比赛读这三句话，注意读好语气词，看谁读得好，读出句子所表达的味道和感情。

(3)全班交流。

第一句，有了“吧”“啊”“呢”这些语气词，就充分表达出了对猫的关切和爱怜。 第二句，“啊”这个语气词，写出了作者对猫的可爱调皮的喜爱。

第三句，“啦”这个语气词，写出了作者对白公鹅派头十足的样子的喜爱。

【设计意图】用比较的方法，感受语气词在句子中的作用，用朗读的方式表现出句子所表达的情感。

(4)再次朗读，感受语气词在句子中的表达效果。

四 、书写提示

1. 看一看，品一品。

(1)出示《乡下人家》手写体片段，指名读一读。

(2)仔细观察，自由说一说这段话写得怎么样，哪里写得好。

2. 比一比，说一说。

(1)交流讨论：这幅字为什么写得好？其秘密在哪里？

(2)读一读“字距要比行距小”“字的大小基本一致”“两边留的空白大致相等”，明确书写要求。

(3)出示改动一些字的大小、间距等后的书写范例，与原来的比较，看看哪个好看，为什么？更进一步明确这三个书写要求的重要性。

3. 写一写，评一评。

(1)学生按照要求，临写课本中的书写范例。

(2)展示学生书写作品，按照三个要求进行反馈评点。

(3)自由选择课文中的一小段话按照这三个书写要求练写。

五、日积月累

1. 让学生说说写动物的诗句。

2. 出示《蜂》，学生朗读。

不论 / 平地 / 与山尖，无限 / 风光 / 尽被占。

采得 / 百花 / 成蜜后，为谁 / 辛苦 / 为谁甜。

3. 介绍诗人罗隐生平。

4. 让学生自主读古诗，要求读准字音，读好停顿。

5. 指名读古诗，根据学生实际正音，帮助学生在理解意思的基础上读准字音。如， “为”在诗句中的意思是“为了”，所以读“wèi”。“占”的意思是“占有”，读“zhàn”。

6. 图文结合，理解诗意。

(1)小组内相互交流，把不明白的地方标出来。

(2)全班交流解疑。

诗歌大意：无论是平地还是山峰，凡是鲜花盛开的地方，都被蜜蜂占领。它们采得百花酿成蜜后，到头来又是在为谁忙碌，为谁酿造醇香的蜂蜜呢？

7. 指导背诵。

男女生合作接背、师生接背、自由背、个人展示背、齐背等。

板书设计

语文园地四

说反话表喜爱          换偏旁来识字

     动物词语描写人        冒号引出解释或说明

语气词表达情感

          书写：字距比行距小、字号大小统一、两边同距留白

教学反思

成功之处：教学“交流平台”和“词句段运用”时，都对本单元的语文要素进行了梳理总结，提炼了阅读方法，助力迁移运用。“日积月累”中，也让学生在熟读古诗的基础上，加强理解，并背诵积累。

不足之处：在讲解词语时，讲得不够详细，没有照顾到学生的接受能力。因此，有的同学没能真正运用这些词语。在今后的教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅度的提高。