人教部编版三年级下册习作：我做了一项小实验第2课时教案

《习作：我做了一项小实验》教学设计

评改指导

【教学目标】

1.能根据要求与同学互评习作。

2.能尝试运用修改符号修改自己的习作。

【教学重点】

能够评价、修改同学和自己的习作。

【教学准备】

学生已完成自己的习作。

【教学过程】 

一、习作导入

1.问题导入：俗话说“文章不厌百回改”，文章写完之后要进行修改，修改也可以提高我们的写作水平。因此，本节课我们一共有两项任务。第一项任务，按要求互评作文。第二项任务，运用修改符号修改自己的作文。（板书课题：习作：我做了一项小实验）

二、评改指导

合作探究

1.探究任务

明确本次习作的评价标准及修改方向。

提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

2.探究活动

（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）

评价标准：①按顺序将实验过程写清楚。

②写一写自己做实验时的心情和有趣的发现。

《我做了一项小实验》评价表

过渡：在大家的妙笔之下，“一项小实验”可以让我们锻炼各个方面的能力，也可以让我们进入自由自在的天地。下面这些小实验能吸引你吗？接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：评改指导、明确修改方向）

（2）结合习作片段，小组阅读、评议习作，并讨论修改意见。

①展示学生习作。

我做了一项小实验

朋友们，你们知道吗？这个世界上有一种气球，用火烧，也烧不破。你相信吗？如果不信请和我一起做一项科学小实验。

首先，我们要将一些清水倒进气球里，然后给气球吹起，让它鼓起来。这个时候，我们抓紧气球口，让我们的爸爸妈妈或者朋友帮忙将口系好。

接下来，我们就要点燃蜡烛啦。接着我们就把气球放上去了。

你会发现，好长好长时间气球没有一点点要爆炸的迹象。气球为什么烧不破呢？其实不是气球有多厉害，而是气球里的水很厉害。蜡烛将热传给气球，水吸收了热量，让气球的温度始终处在燃点之下，自然就烧不破了。

在外探险的人有时候会用塑料袋装满水当锅在火上烧水，水烧开了，塑料袋也不会破。多么神奇的现象啊！

②引导：你认为这个片段过程写得怎么样？

预设1：作者按实验准备、第一步、第二步、实验现象、实验原理，记录自己的实验过程，但是习作所写的实验过程不详细，不具体。

预设2：作者观察到了实验过程中的现象。

预设3：没有写出自己做实验时的心情、感受。

预设4：有实验过程1颗★，有发现1颗★，有思考1颗★，共计3颗★。

③引导：根据上面提出的问题，你会给出怎样的修改建议？

预设1：能对观察到的现象或进行联想或猜测，也可以用比喻、拟人等手法进行描绘。

预设2：用上动作、神态、语言等描写方式写出自己做实验时的心情、感受。

（板书：有过程、有发现、有描绘、有思考、有感受）

④尝试运用修改符号修改自己的习作

回忆学过的修改符号：改正 增补   删除

用修改符号修改自己的习作

⑤展示修改后的学生习作。

我做了一项小实验

朋友们，你们知道吗？这个世界上有一种气球，用火烧，也烧不破。你相信吗？如果不信请和我一起做一项科学小实验。

我们要准好一个气球、一根蜡烛，当然还要有一些清水。准备好之后，我们的实验就开始啦！

首先，我们要将一些清水倒进气球里，然后给气球吹起，让它鼓起来。我们用力地吹，气球渐渐地鼓起来，刚开始像个小鸡蛋，慢慢地就成了大葫芦啦。这个时候，我们抓紧气球口，让我们的爸爸妈妈或者朋友帮忙将口系好。

接下来，我们就要点燃蜡烛啦。注意一定要远离煤气、酒精等易燃物，我是让爸爸在一旁保驾护航的。蜡烛点燃后，火苗跳跃，显得十分高傲，它好像想要一下子烧破气球。接着我们就把气球放上去了。

如果你没做过这个实验，你肯定担心气球突然爆炸吓你一跳，同时将里面的水洒你一身。但是，现在你就放心地将气球放在火焰上烧吧。你会发现，好长好长一段时间气球没有一点点要爆炸的迹象。这时候，我们真的要为这个气球鼓掌了。

气球为什么烧不破呢？其实不是气球有多厉害，而是气球里的水很厉害。蜡烛将热传给气球，水吸收了热量，让气球的温度始终处在燃点之下，自然就烧不破了。

在外探险的人有时候会用塑料袋装满水当锅在火上烧水，水烧开了，塑料袋也不会破。多么神奇的现象啊！

预设：作者按实验准备、第一步、第二步、实验现象、实验原理，记录自己的实验过程，过程完整，层次清晰。在描述实验现象的时候使用了比喻和拟人的修辞，让气球火焰也有了人物性格，非常生动有趣。文章最后，小作者解释了现象背后的原因，语言简洁、准确，能揭示背后的科学道理，显示其很高的科学素养。

设计意图：这一环节通过习作片段的具体修改，引导学生发现问题、解决问题，帮助学生明确修改方向，同时也欣赏了佳作，拓宽了阅读视野。

三、习作分享

互评互改，分享习作。（板书：习作交流分享）

1.学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。

点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。

2.学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。

小结：要把一个实验写得引人入胜，首先把实验步骤写清楚，再把实验中观察到的现象，也就是事物发生的变化写明白，适当可以用上一些修辞手法把现象描绘得更生动，还可以写观察后的思考，你当时有什么疑问都可以写出来，还可以写写你做实验时的心情等。

四、佳作赏析

1.出示与本次习作主题“我做了一项小实验”相关的习作例文供学生阅读。

范例：

我做了一项小实验

最近我的手指具有了“超级能力”，只要放入漂着胡椒粉的清水中，就能让胡椒粉远远躲开。你是否想和我一样拥有超能力呢？快来和我一起做一个实验吧！

实验前准备好一个大碗、一包胡椒粉，还有神秘的透明液体——洗洁精，如果你没有，用肥皂水、洗衣液都可以。

首先我们准备一个大碗，碗口越大越好，这样我们的超能力才能更明显。然后倒入适量清水，不要太满，否则，手指放进去后，会让水溢出来。接着我们就要倒进去胡椒粉，要注意，我们不是像爸爸妈妈那样烧汤，所以不能搅动，而要让胡椒粉均匀地浮在水面上。飘着的胡椒粉，就像是一只只水上昆虫，看上去还真不错呢！

胡椒粉撒好后，我们的食指均匀地沾上洗洁精，薄薄的一层即可，就像是带了一个隐形的手套。我们将食指对准大碗中间，垂直插进水里。这时奇迹出现了，那些铺满水面的胡椒粉，马上躲向碗边，就像是手指会气功一样。

这是怎么回事呢？是不是我们的手指真的有超能力呢？当然不是啦！让我们拥有超能力的是手指上那一层看不见的清洁剂。清洁剂增强了水的表面张力，推动着胡椒粉散向四周。

也就是靠着表面张力，洗洁精将油渍从盘子上“赶”下来，帮助我们洗掉油渍。你说我们是不是要感谢这个表面张力呢？

2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。

总评：小作者以设问引起读者的阅读兴趣，接着清晰明了地写出了实验步骤，并解释科学原理。内容完整，语言流畅，几个比喻的运用更是让文章想象力十足，充满趣味性。

设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。

五、布置作业

1.再次修改、誊抄自己的习作。

2.把誊抄好的习作读给同学听，听听同学的感受和建议。

小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，了解了习作的修改方向，在互评互改，分享习作的活动中，欣赏了同学们的精彩作品。一篇好习作里面的小实验一定会吸引着我们去体验。怎么样？你的“小实验”记录好了吗？

【板书设计】