二年级下数学教学实录及反思平均分_人教版新课标
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一.谈话引入,提出问题
师:小朋友们看过《西游记》吗?
生:看过师:最喜欢西游记里的哪个人物?
生:孙悟空师今天,神通广大的孙悟空回到了美丽的花果山。花果山有很多小猴子,我们知道小猴子最喜欢吃桃子,所以花果山上长满了桃子。正巧,猴妈妈刚刚采了6个桃,要分给他两个孩子呢。
二.动手操作,探索新知
(一)、教学什么叫作“平均分”。
1.教学例1。
生:6个桃,要分给他两个孩子呢!可以怎么分呢?让我们帮帮猴妈妈,拿出6根小棒代替6个桃分一分。
让小朋友把自己的分法展示在黑板上。
师:你觉得哪种分法最公平?为什么呢?
生1:第三种,因为两边都是3个。
生2:因为每只猴子都吃3个桃。
师:因为每只猴得到的桃子同样多所以最公平。那么,像这种每份分的同样多,就叫做平均分。(边板书边说)
师:什么叫做“平均分”
生:每份分的同样多,就叫做平均分。
揭示课题:平均分
2、引导学生进一步思考“还可以怎样(把6个桃)平均分”
让学生在座位上用小棒代替桃分一分。
两名学生到黑板上摆一摆。说一说为什么是平均分。
师:像这样只要“每份分得同样多”就叫作“平均分”(教师手指黑板上几组分法,引导学生说出“” )里得话。
3做想想做做第1题
师:知道了什么叫平均分现在老师要考考你们,看谁有像孙悟空一样的火眼金睛。下面哪种分法是平均分?
生:草莓。因为每份都是3个所以是平均分呢?
师:那萝卜有没有平均分?为什么?
生:因为萝卜左边有5个,右边有4个。
师:你们能动动脑筋,让萝卜也变成平均分吗?有什么办法?
生1:把左边拿掉1个。
师多媒体演示。
生2:右边添上一个。
师:你真有办法!
生3:将左边的一个萝卜劈成两半,放半个到 右边。
师:你的思维真独特,老师都没想到这个办法!
生4:把左边的两个萝卜和右边的一个拿出来组成一份。
师:为什么是平均分。
生5:因为现在每份是3个,每份分得同样的叫平均分。
师:我们二(1)班小朋友可真聪明,这么快就知道了什么叫平均分。由于平均分比较公平,所以我们经常用平均分来解决生活中的问题。老师这儿也有8 个桃,(贴出实物图)想分给小朋友。
(二)、教学“每几个作为一份”的平均分的分法。
1.教学例2
(1)、师:在分法上有什么要求呢?我们来读一读、多媒体出示题目:“有8个桃,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友?”
师:每个小朋友两个是什么意思?
生1:就是两个两个的分。
生2:就是每次分两个。
生3:就是你2个、我2个、他也是2个。
(2)、师示范每个小朋友分2个的分法。
(3)、师:你能照样子分一分吗?我们继续请小棒帮忙分一分。
(4)、学生到黑板上分给同学们看一看。
(5)、交流:我们刚才把8个桃平均分,是怎样平均分的?引导学生说出每两个作为一份的的分或两个两个的分等、
4.教学第43页“试一试”。
谈话: 你能用这种分法分一分小棒吗?出示题目:“12根小棒每2根一份,可以分成几份?每3根、4根一份呢?接下来,我们就用每几个作为一份的分法,来分一分小棒。
(1)、小组分工,每个小组分一种。
(2)、学生汇报结果并讲解,边分边说分法。
生1:我们小组把12根小棒,每2根一份,分成了6份。
生2:我们小组把12根小棒,每3根一份分成了4份。
生3:我们小组把12根小棒每4根一份分成了3份、
师:小朋友们分得好说的也好。为了奖励大家,孙悟空给我们变出了一些吃的,看是什么?
三.组织练习,深化认识
1.做“想想做做”第2题。
(1)、谈话:先数一数一共有几块饼干,左边圈出两块是什么意思?(每两个一份的分)你能这样继续圈下去吗?并把()填起来。
(2)、教师多媒体演示。
(3)、学生独立完成2、3两小题。并集体订正。
2. 做“想想做做”第3题。
谈话:刚分完了饼干、糖果、巧克力,又有一个小朋友拿着许多气球到了我们班,让我们给她分一分气球呢?(多媒体出示情景图)
(1)、引导学生说出题目的意思。
(2)、让学生用自己喜欢的发法解决问题。
(3)、你是怎样帮小朋友分气球的?到前面来向大家介绍一下。(引导学生说出分法。)
生1:我是拿出15根小棒代替气球,每3个一份的分,分成了5份,所以可以分给5个小朋友。
生2:我是用画圈的发法来做的。
生3:我是每三个气球画一条线,画了5条线,所以可以分给5个小朋友。
师:同学们真了不起,会用我们学过的方法解决问题.
四.课堂总结
师:那么通过今天这节课的学习你知道了什么?(什么叫作平均分?)学会了什么?
(把每几个作为一份的平均分的分法。)
三、教后反思
认识平均分是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,它是比较较难理解的数学概念。而除法的含义又是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键理解“分”,尤其是“平均分”。因此本节教学的分一分中的“平均分”是除法学习的基础,有着举足轻重的作用和地位。
1. 新课开始,让学生进行动手操作,让学生在动手操作中明确“平均分”与“不是平均分”的区别,进一步加深学生对平均分概念的理解。使学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习数学的信心,从而增强他们的情感体验。
2. 让学生在分小棒的过程中自主发现:把6根小棒分成两堆的所有分法中,最公平的是每份分得同样多,就是“平均分”,从公平的角度让学生更深刻的认识平均分的内涵。尊重学生的个性发展,让学生根据自己的生活体验,得出平均分。尊重学生的已有知识水平。
3. 在教学“试一试”时,让学生在此操作学具,按每几个一份的要求摆小棒,通过分一分,观察、交流,让学生经历平均分的全过程,体现分的多样化,再次得出每份分的同样多,是平均分。牢牢抓住这句话判断是否平均分。
总之,本节课的教学,整个教学活动都是在学生动手分学具的过程中完成的,达到了全员参与。通过自己亲身的体验、亲自动手实践,得到平均分的概念:每份分得同样多,叫做平均分;再多次经历分学具的过程,使学生明白“每几个一份的分,也是平均分”的道理,学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中,感知平均分的概念,为学生后续学习认识除法打下了较坚实的基础。
本节课仍有很多不足和需要改进的地方,本人觉得有以下几个方面:
1.对想想做做第一题“如果要让萝卜平均分,你有办法吗?”拓展得有点过了,因为此时学生只是体会了什么是平均分,还没有学分法。而且平均分要先确定总数。学生说的方法里有改变总数的,也有没改变总数的。
2.教者语言不够形象生动,语言缺乏童趣。孙悟空这个动画形象只在开始提了,没有贯穿整节课的教学,给人感觉是有头无尾。而孙悟空也就成了摆设。
3. 教者在教学过程中过分紧张,出现了不该有的失误。(板书不完整)另外在教学过程中语速有点快。应再慢一些让学生有更多的思考的余地。
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