初中语文人教部编版七年级下册己亥杂诗其五教案设计

《己亥杂诗》

一、              教学目标

1. 认知目标：理解字词的含义，读准“斜”字字音，领会古诗内容。
2. 情感目标：品味古诗名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
3. 技能目标：能够完整背诵及默写整首诗。

二、              教学分析

1. 知识点：

1)         《已亥杂诗》诗集名字的由来？理解干支纪年法。

2)         理解诗句中的词语意思：“浩荡”、“白日斜”、“吟鞭”、“落红”。

3)         “离”字为全诗关键字，一个字点出诗人此时的境遇，浩浩荡荡的离别的悲苦愁绪萦绕在心里久久不能释怀。

2. 重点和难点：

1)         思考“落红不是无情物， 化作春泥更护花。”与陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”都是写花凋零之后变成泥土，二者有何区别 ？

2)         比喻的修辞手法，联系写作背景弄懂“落红”和“花”喻指什么?此句表达了作者什么感情。

3. 学习水平描述：初二学生初步懂得欣赏诗句，有一定的自学能力和探究意识，通过问题探究引导同学进行思考。

三、              教学手段和方法

1. 媒体：PPT演示
2. 教学媒体与资源选用表

四、              教学过程

1. 主要教学内容

1)         教学内容分解表

2)         教学过程设计

a)         导入（时间大约5分钟）：在中小学我们学过不少关于“花”的诗歌，其中，有一些是描写含苞待放的花朵，有一些是描写花盛开时茂盛的样子，还有一种便是描写落花。我们一起来朗诵一下这些描写落花的诗句，并体味其中蕴含的各不相同的感情。

b)        知人论事：（时间大约5分钟）

诗人简介：龚自珍，浙江人。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。介绍诗歌创作的时代历史背景。

诗集简介：向学生提问《已亥杂诗》诗集名字的由来？理解干支纪年法。己亥：我国古代天干地支纪年法，公历一八三九年。鸦片战争的前一年。这年龚自珍辞官南归，后又北上接家属，在南北往返的途中，他写成了《己亥杂诗》。

c)         品味诗句：（时间大约30分钟）

理解诗句中的词语意思：“浩荡”、“白日斜”、“吟鞭”、“落红”。

上联（老师提问引发学生思考，由学生讨论得出答案）：一是诗人辞官南归，为什么是“东指”？(诗人故乡浙江位于首都北京的东南方向) 二是“天涯”指的是哪里？（一指故乡，意为回家路途遥远；二指在奔赴家乡的路上离京城越来越远，从此远离朝政。）三是找出诗眼（“离”字为全诗关键字，一个字点出诗人此时的境遇，浩浩荡荡的离别的悲苦愁绪萦绕在心里久久不能释怀。）

下联：思考“落红不是无情物， 化作春泥更护花。”与陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”都是写花凋零之后变成泥土，二者有何区别 ？（情感上的差别）再引伸到通过什么修辞手法表达这种情感？（比喻）联系写作背景弄懂“落红”和“花”喻指什么? 结合背景谈一谈此句表达了作者什么感情。

整体把握：从全诗来看，上联是写景抒情，抒发离愁别绪。下联是托物言志，以落花自喻，表达自己的爱国情怀，即使辞官返乡仍想报效国家。

五、              教学评价：

名句体悟（时间大约5分钟）：

1. 为什么“落红不是无情物， 化作春泥更护花。”这一句千古传颂？
2. 在现代，它还可以衍生出什么精神？

六、              教学过程结构流程图

七、              备注

1. 板书设计

2. 教学过程结构流程图备注