地理人教版 (新课标)第三节印度教案

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这是一份地理人教版 (新课标)第三节印度教案，共13页。教案主要包含了多媒体出示，三维数字课堂等内容，欢迎下载使用。

第七章第三节印度

教学设计思路

通过多媒体展示直观、新颖、有趣的认知材料，让学生的思考、想象、分析、探究有所依托。开放性问题的设置，旨在发展学生创造性思维的同时，更重要的是引导学生关注和思考世界热点、人地关系等重大问题。在谈话中营造出平等、民主的课堂氛围，师生进行着有效和多层次的互动交流，从而实现知识技能、过程体验与情感态度价值观等多维度达标。

学情分析

通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生具备了基本的读图能力，并能从地图和各种统计图表提取有用信息，但由于学习地理知识时间短，知识面相对较窄看问题层次有待进一步提高。

教学目标

知识与技能：

通过读图能够概括印度的位置、首都、人口；找出印度主要的地形区名称：通过印度地理位置图片的阅读与分析，说出印度的气候及特点；能够解释印度水旱灾害频繁的原因；继续培养和强化学生用图学习的能力。

过程与方法：

1.立足教材，不拘泥教材，以传授地理知识，培养学生能力，发展学生智力为本。

2.教学手段多样化，教式教法综合化。针对每个知识点的难易程度，结合学生基础，因材施教，择情而用。运用多媒体，加大教学密度，增强视听效果。

3.通过读资料、图表等方法，获取相关的地理信息，并以多种形式的师生互动活动对信息加以整合，探究成因。

情感态度价值观

1.通过教与学，知识的接受与探究，激发学习地理的兴趣。

2.鼓励质疑，肯定挑战。在继承中发展，在接受中修缮。

3.培养对不同文化的欣赏和认同，提升审美情趣；深刻认识人地关系，树立正确的人地观；养成关注世界的良好习惯。

教学重点、难点

1.重点：印度的人口压力；如何应对水旱灾害。

2.难点：印度多水旱灾害的原因。

教学准备

1.教师准备：搜集资料、图片，制作多媒体课件。

2.CAI课件。

教学方法

图像分析法、启发质疑法、文图对照、讨论点评、分析比较。

教学过程

教学环节与教学内容		多媒体	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课		《西游记》片尾曲《白龙马》	请学生欣赏视频歌曲，提问：歌曲中的西天指的是哪里？	学生欣赏歌曲后回答：西天指的印度。	激发学生了解印度的热情。
了解印度的文化与习俗		印度首都新德里、泰姬陵、四大文明古国、印度的瑜伽、印度的服饰，印度的习俗等图片。	引导学生了解印度的文化与习俗	欣赏图片，感受印度的文化与习俗	引导学生感受印度文化与习俗，开阔知识视野，激发学生学习印度的热情
印度的位置	印度在世界的位置	动画展示印度位置	引导学生观察印度位置动画图，请学生回答，印度位于世界哪个大洲?	观察印度在世界位置的动画图，回答印度所在大洲是亚洲。	让学生从世界角度感受印度位置
	印度在亚洲的位置	亚洲地理区域划分图	引导学生观察图，让学生说出印度在亚洲的位置，并引导学生说出印度在亚洲的邻国。	学生回答印度在亚洲的位置是南亚，并说出印度在亚洲的邻国	让学生从亚洲的角度观察印度的位置及邻国。
	印度在南亚的地位	阅读材料：南亚大国	展示材料，布置学生阅读。并引导学生边阅读边感受：印度在南亚的地位。	学生阅读材料：南亚大国说出印度是南亚中面积最大、人口最多、经济实力最强的国家。印度的科技发展水平和军事实力也位居南亚首位。	让学生感受印度在南亚的地位
	印度的经纬度位置	印度经纬度地图	引导学生观察，要求学生能说出印度的经纬度位置	观察印度经纬度地图，说出印度的经纬度范围	从经纬度范围认识印度位置
印度的地形	印度三大地形区	印度地形图	引导学生读图、分析，并要求学生在图中找出喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原。并能说出三大地形区。	读图，概括总结出印度的三大地形区及其分布。	认识印度三大地形。
印度的地形	印度地形特点	印度地形特点图	引导学生观察印度地形特点	观察并说出印度地形特点：北高中低南高	知道印度地形特点
印度的河流	印度主要河流	印度河流图片	引导学生观察图片要求学生能说出印度的几条主要河流及流向	学生观察印度河流图片，说出恒河，印度河，布拉马普特拉河发源地及流向，最终注入的海洋	让学生了解印度的主要河流
印度的河流	恒河	恒河沐浴图片	引导学生欣赏恒河沐浴图片，简介恒河文化	欣赏图片，感受恒河文化	开阔学生视野，让学生进一步感受印度文化
印度的人口	人口多	印度码头拥挤的人群印度火车上拥挤的人群	让学生看图片，认识印度人口较多。	看图片感受印度人口多	让学生直观感受印度的人口多。
	人口增长越来越快	印度人口柱状图世界人口前六位国家人口柱状图	要求并提问：计算从1951—2000年每10年增加人口数量各为多少亿？得出关于印度人口增加的结论	思考、计算并回答。人口呈现加快增长的趋势。	通过计算人口增长数据得出印度人口呈现加快增长的趋势
	与我国人口比较	印度与我国未来人口增长曲线比较图	引导学生读曲线图比较印度与我国未来人口增长趋势线引导学生讨论分析印度未来人口增长趋势。	读图讨论分析说出对印度未来人口增长趋势的看法。	通过与我国人口增长比较，进一度认识印度人口增长呈加快的趋势。
	活动1：分析印度人口众多的优势	出示材料：人口众多的优势的相关材料	引导学生分析讨论人口多有哪些优势?	学生讨论分析后得出结论：人口多，消费市场大，劳动力资源丰富。	认识人口多的优势
	活动2：说说印度人口众多带来的压力	出示人口众多带来压力的四幅图片	引导学生分析说出人口众多的压力	给社会、环境、资源、就业带来较大的压力。	认识人口多导致的压力。
	计划生育	如何有效的控制人口数量？	请学生为印度政府献计献策：如何有效的控制人口数量？	学生回答：计划生育	认识计划生育是控制人口数量的有效方式
印度的粮食生产	印度的粮食作物种类及分布	印度南北方饮食习惯图，作物分布与地形关系图印度小麦水稻分布与降水关系图	引导学生观察图片，说出形成印度南北方人饮食习惯差异的原因，讨论分析印度粮食作物分布与地形和降水的关系	讨论分析回答，印度南北方人饮食习惯差异与粮食作物分布有关，粮食作物分布与地形和降水有关。降水较多的平原地区主要种植水稻，降水较少的高原山地主要种植小麦。	懂得粮食作物分布与地形及气候有关，人们的饮食习惯与粮食作物分布有关
印度的粮食生产	印度粮食生产不稳定	印度水旱灾害图	提问：图上内容分别表现了印度遭受到什么自然灾害？	回答：旱、涝灾害	从图片直观感受印度旱涝灾害频发
印度的气候	印度的热带季风气候	亚洲气候分布图孟买气温降水量柱状图	1．孟买各月气温有何特征？为什么？ 2．降水分配有何特点？ 2．要求看画面了解气候的成因。要求学生看图讲解。	回答：全年高温，气候炎热。因为大部分地处低纬度。 6月—9月降水丰沛。 10月—5月降水少。	通过亚洲气候分布图从亚洲的角度了解印度的气候，通过孟买气温降水量柱状图了解印度的季风气候。
	探究活动：印度降水和季风的关系	印度西南季风与东北季风风向图片	引导学生观察分析图片，提问：能给印度带来丰富降水的是哪种季风这种季风为什么能给印度带来降水？	回答：西南季风西南季风能带来印度洋丰富的水汽，导致降雨充沛。	明白西南季风带来降水的原因
	印度水旱灾害与西南季风的关系	印度的水旱灾害与西南季风变化关系表格	引导学生填表格	填写表格，明确西南季风与印度水旱灾害的关系。	通过对比理解印度西南季风与水旱灾害的关系，进一步理解印度粮食产量不稳定的原因。
印度两次绿色革命	两次绿色革命的原因与区别	讨论：印度为什么要实行“绿色革命”？两次绿色革命有何区别？	引导学生讨论：你知道印度为什么要实行“绿色革命”两次绿色革命有何区别？	学生讨论回答印度两次绿色革命的原因及区别。	通过讨论认识印度的第二次绿色革命才是真正的绿色革命既改善了生态环境又提高了粮食产量。
课堂小结			通过本节课的学习我们了解了印度的自然环境和人文特点	通过板书和老师一起理顺本节课所学内容	形成印度自然环境与人文特点的知识体系
课堂练习		牛刀小试三维同步练习	布置练习，引导学生做题，教师巡视指导，学生做完后评价解析。	学生做题做完后提出自己有疑惑的问题，听老师和其他同学的评价解析。	巩固本节课所学知识
课堂总结			引导学生谈本节课收获与感悟	谈本节课收获与感悟	帮助学生形成正确的人地观。