初中地理人教版 (新课标)七年级下册第三节 印度教学设计及反思

教

学

目

标

知识与技能：1．利用地图了解印度的位置特点。

2．知道印度的人口数量及人口增长特点，理解印度人口增长对资源、经济发展的影响。

3．了解印度的地形、气候等自然环境特征，理解印度水旱灾害频繁的原因。

4．了解印度粮食作物的分布，理解农作物分布与地形、气候的关系。

过程与方法：学会运用文字、数据、图表等资料，分析归纳印度人口增长、气候、粮食作物分布的规律和特点，增强从图上获取地理信息和归纳总结的能力。

情感与态度：人口的增长一定要与社会、经济发展相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。

教学重点

1．印度人口增长对资源、经济发展的影响。

2．印度粮食作物的分布与地形、气候等自然环境的关系。

教学难点

印度水旱灾害频发的原因及影响。

教学方法

讲授法、谈话法、问答法、读图分析法等

教具

多媒体、模型塔、地图册。

教

学

过

程

环节

教师活动设计

学生活动预设

设计意图

一．导入新课

二．新授课

课前：播放印度歌曲

印度是一个神秘又有着异域风情与宗教文化的国度。欢迎大家来到本期《实验综艺》，今天我带领大家一起探秘《印度》，先请各位嘉宾给自己所在的队起一个队名，方便最后我们统计胜出的代表队。

挑战，你准备好了吗？

（图片展示）印度国旗、印度国花、印度女性的传统服饰。

提到印度不得不提到“泰姬陵”（图片展示）

问：旁边的女性与这座建筑之前有什么故事呢？

既然最后胜出的队将前往印度，我们就先了解一些“旅游常识”。（图片展示）

探秘一：位置、地形、人口

正式进入“赢比分，游印度”的比拼了。

1.位置

图片展示印度的半球位置

印度的纬度位置，总结出印度的温度带

倾听

分成两个队，给自己队起队名。

准备好了

欣赏

学生情景剧：一个学生朗读，其余六名学生表演。

学生拍手鼓励

创设情境，激发学生的学习热情，让其更加有热情的参与课堂。

增加本课的趣味性，拓展学生的知识面。

营造紧张的气氛，让学生的参与度更高。

环节

教师活动设计

学生活动预设

设计意图

教

学

过

程

三．课堂小结

四．布置作业

五．课堂练习

出示印度的海陆位置图

问：印度濒临那些海洋

印度与我国的方位关系？

找出印度主要的邻国，这些国家分别位于印度的哪个方位？

2. 地形

给出印度的地形图

问：印度的地形按北部、中部、南部总结其主要地形区。

    找出重要的河流。

总结学生答案，出示图片总结。

（图片展示）介绍恒河

视频：印度“开挂”乘火车

问：这段视频给了你什么感受？

展示“人口逐年增长图”，出示3道思考题。

展示材料，提问：人口过快增长，会给印度带来什么影响？

出示负面影响的图片，进一步说明人口的过快增长对于印度来说是弊大于利的。

过渡：展示漫画，引出印度的两大包袱——人口和灾害。

探秘二：气候、农业

展示泰戈尔的一段关于气候的诗句，让学生预习课本第二部分，谈谈对这句话的理解。

给出“孟买年内各月气温和降水量图”请学生分析热带季风气候的特点。

图片出示，西南风和东北风的风向，让学生完成表格。

进一步解读西南季风的特点。

展示雨旱两季的印度图片。

过渡：问：20世纪60年代之前印度粮食不能自给，20世纪60年代之后成为自给有余的农业大国的原因。

出示图片印度的北方人和南方人的饮食不同，为什么他们喜欢的事物不同呢？

给出降水量分布图、水稻小麦分布图、地形图，提问：1.水稻、小麦的分布与降水量有什么关系？

2. 水稻、小麦的分布与地形有什么关系？

材料：印度的“绿色革命”

先由学生总结本节课所学，之后展示“快乐探秘大总结”。

通过对印度的学习，中国和印度有哪些相似之处？两国的发展有什么可以相互借鉴的吗？

通关大比拼

总结比分，评出胜出队。

观察作答。

观察作答。

朗读。

学生观看，谈感受。

思考作答。

队内讨论，学生代表回答问题。

学生看书中第二部分“气候”。

学生观察。

队内讨论，完成问题。

学生欣赏。

存有疑问。

答：种植的粮食作物的不同。

队内讨论，得出结论，代表发言。

学生朗读。

学生发言。

学生作答。

学生拍手鼓励。

培养学生的识图能力，增强学生的地理素养。

拓展学生的知识。

为下一知识点做铺垫。

深入了解人口问题对印度的影响。

这部分是本节课重点，先让学生自己看书了解，更易吸收知识。

检验学生的识图水平。

深度了解热带季风雨旱两季的特点。

增加视觉效果。

以问题的形式过渡到“农业”激发学生的学习热情。

过渡到农业种植的不同更自然。

培养学生将地理的各个要素联系起来看问题。

回答了之前的过渡问题。

巩固提高。

板

书

设

计

                               印度

           探秘一：

                  位置、地形、人口

           探秘二：

                  气候、农业

反

思

回

顾

    教学中通过自主学习、合作交流、展示汇报、小组竞赛等活动，让学生成为学习的主体。让学生在轻松快乐的学习环境中学到知识，掌握技能，增强合作，符合新课标提出的“体现学生是学习主体”的教学理念。通过本节课的设计与实施，我也深深体会到，初中地理教学应突出教学方法的多样性、教学过程的趣味性，积极创设教学情景，使学生乐学、易学。课堂活动的设计要切合学生实际，要紧凑有序，利于调控，不要为了活动而搞活动，应该让学生活动成为教学的手段，把教学内容融入活动之中。