高中语文人教统编版必修 下册第三单元9 说“木叶”教学ppt课件

这是一份高中语文人教统编版必修 下册第三单元9 说“木叶”教学ppt课件，共15页。PPT课件主要包含了了解作者，秋风叶落，春夏之交，脱尽叶子，枝叶繁茂，饱含水分，空阔疏朗，饱满绵密，密密层层浓阴满地等内容，欢迎下载使用。
林庚（1910-2006 ），字静希，福建福州人。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》《唐诗综论》等。在唐诗研究方面，他提出最著名的论点“盛唐气象”。
凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。 ——葛晓音 （北大中文系教授）
教学目标1.抓住关键词句把握基本观点，分析和探讨现象背后的原因，理解作者说理的层次与逻辑。2.体会文中所举诗句的意蕴以及作用。3.学习在材料的比较、辨析、品读中发现问题并运用恰当的理论加以解决的方法。
登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
请同学们速读课文，圈画每一段的关键词，并试将这些关键词进行分类。
理论：概念、形象思维、艺术特征、暗示性、颜色性 现象：木叶、树叶、落木、木、树梳理分析：秋风叶落、饱满、空阔、微黄、干燥、疏朗
请说说下列各组诗句在文中的作用。1.屈原《九歌》：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” 王褒《渡河北》：“秋风吹木叶，还似洞庭波。”2.“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。” “亭皋木叶下，陇首秋云飞。”3.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” “辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。” “落木千山天远大，澄江一道月分明。”4.“秋月照层岭，寒风扫高木。” “高树多悲风，海水扬其波。”5.“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” “美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” “静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。”
材料的作用1.引出话题。2.辨析现象，深入探究、得出结论。3.归纳，得出结论。4.证明观点。从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论加以解决
相同概念的“木”与“树”在形象上的差别是什么呢？请根据文章内容填写表格。
离人的叹息游子的漂泊清秋的性格
《说“木叶”》中，作者以诗人的敏感，通过有序的联想，对诗歌中相关意象进行了极为精细的美学辨析。试根据课文内容，将下面思维导图中的字母填入相应的括号里。
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文章写“木叶”不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，更是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。若标题改为《谈谈诗歌语言的暗示性》，好吗？请模仿第三段“按'落木萧萧下'的意思……使得中国诗歌语言如此丰富多彩。”进行分析。示例： 按“谈谈诗歌语言的暗示性”的意思当然是说……，照我们平常的想法，那么……。例如……。然而，作者却以“说'木叶'”为题，这原因究竟是什么呢？事实上，……，这里我们乃可以看到……。
关键点《谈谈诗歌语言的暗示性》：理论性较强的学术论文。《说“木叶”》：把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句品读玩味之中，并逐层深入，化深奥为简单，化抽象为形象，契合读者阅读心理。
特点1.探究文学的规律性。层层推进，不断总结，并在此基础上进一步深入。理论与材料相结合。善用归纳、辨析之法，不为凿空之论。2.善于发现问题，分析和解决问题。3.注重考证，细致严谨。文质兼美。
品读下列诗句，探究古代诗词中“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。1.“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”（王昌龄《闺怨》）2.灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。（罗隐《柳》）3.扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。（郑谷《淮上与友人别》）4.渡头杨柳青青,枝枝叶叶离情。（晏几道《清平乐》）5.柳阴直。烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识、京华倦客？（周邦彦《兰陵王》）