初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section B第4课时教案

单元

Unit1

课时

第4课时

教学

目标

语言知识：

1. 能掌握本课时出现的新词汇；阅读Jane’s diaries，了解July 15th和July 16th两天的旅游经历；
2. 通过表格活动来梳理日记的主要内容
3. 掌握日记的主要因素（时间、时态、活动和写作顺序）。

学习能力：

1．   快读，了解文章主要内容。

2．   细读，了解旅游活动和情感并明白原因。

3．   能在学习课文的基础上总结归纳旅游日记的写法。

文化意识：

日记是记录个人成长经历的途径，也是个人完善自我的一种方式。

通过阅读日记了解马来西亚槟城山和海墘街，增进对海外国家的了解。

思维品质：

合理安排假期生活，让假期生活更加有意义。

教学

重难点

1. 文中的language point知识点。
2. 为下一课学写英文旅游日记做准备。

教学

工具

IWB, PPT

教学

方法

任务型教学法、情景交际法

教学过程

教学步骤

课堂活动

学生活动

设计意图

Step 1

Lead-in

1.Greeting.

2. T plays a video, Ask: Do you like to travel on vacation?

3.T leads S to pay attention to the topic：” Where did you go on vacation? and discuss: “What activities do you find enjoyable?”

4. T leads students to finish 2a.

观看视频短片，了解旅行带来的欢乐.

思考、讨论什么是有意义的假期活动。

在老师引导下，完成2a。

利用课外视频，引入本课主题—谈论假期做了些什么事情，引导学生谈论，在讨论的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

Step 2

Pre-reading

1.   T shows the common sense

of Malaysia to students ,includes the

famous building，delicious food, beautiful people，exciting activity such like paragliding and so on.

2.   T shows students the new words.  It's fun to learn English by

using  some  pictures.

学生了解马来西亚的著名建筑、美食、人民和挑战活动（滑翔伞）等。

看图片，

学习新词。

通过图片，

展现马来西亚的人、物、景等，为阅读做准备。

通过图片展示，

提高新词学习趣味性。

Step 3

While- reading

1. T leads students to scan the two diary entries quickly and find out the styles of the passages.

2. T asks students to read the   two diary entries quickly ，then find related information and finish 2b.

3. T leads students to think and some information  of diary  entries ，then read carefully again  and  finish 2c.

4. T leads students to summarize the features of a diary entry .
5. T leads students to summarize the activities Jane did，descrips in time  order.

学生浏览，

判断课文体裁。

学生快速读文章，根据主要信息，回答2b问题。

带着问题细读日记，

抓取关键词，完成2c表格。

总结2c表格内容。

跟着老师，按时间顺序总结Jane的两日活动。

把握文章体裁，了解作者情感。

从“活动”、“感受”和“原因”三个方面理解July 15th,July 16th两天的日记细节。同时能在学习文本的基础上总结归纳旅游日记的要素。

Step 4

Post-reading

1. Reading carefully again. T leads students to find out some specific information: Date, Place, People and Weather.

2. T leads students to finish 2d .

3. T leads students to think about why Jane didn’t have a good time on Tuesday? Then imagine Jane went to Penang Hill again and  had a great day,then finish 2e.  
4. T shows the features of a diary entry .

5. T leads students to retell Jane’s Monday experience.

再细读文章，找出“时间、地点、人物、天气”等特殊信息。

学生根据所学文章内容，完成对话。

思考Jane 周二旅行不愉快的原因，然后完成2e。

总结日记的要素（时间、时态、内容、时间顺序）。

总结Jane 周一的活动。

关注日记关键信息“时间、地点、人物、天气”。

进一步掌握关于假期活动对话的时态。

熟悉日记格式，时态应用一般过去时态。

复习动词的规则变化不规则变化。

学习旅游要素，

根据“time order”复述周一日记内容。

通过总结，进一步让学生运用和掌握日记的要素。

Step 5

Language Points Explanation

T explains knowledge points.

将知识点

做好笔记。

将本节重点汇总，系统讲解和分析，结合典例，帮助学生形成语言体系。

Step6

Exercises

T assigns the test.

完成

课堂练习。

让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。

Step 7

Summary

Summarize the key content in this lesson.

跟随老师一起进行内容总结。

总结本课所学内容，

利用将思维导图给学生进行有序的梳理。

Step 8

Homework

T asks students to write a passage to retell Jane’s journey to Penang in Malaysia in their own words.

用自己的话，写一篇文章，复述Jane周二的活动。

根据旅游要素复述Jane周二的活动。达到以读促写，有效运用目标语言的能力。

板书设计：

教学反思：

“阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。