人教版九年级上册课题3 水的组成完美版ppt课件

这是一份人教版九年级上册课题3 水的组成完美版ppt课件，文件包含第四单元课题3《水的组成》第1课时课件PPTpptx、43水的组成第1课时教案含练习docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共21页， 欢迎下载使用。
第四单元　自然界的水课题3　水的组成设计说明水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。对水的组成的认识是通过氢气的燃烧实验、水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了水的组成的基础上，结合第二单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成，元素的种类不变、原子的种类不变等规律。教学目标【知识与技能】认识水的组成，了解并区分单质和化合物。【过程与方法】1.结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。2.充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。【情感、态度和价值观】了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。重点难点教学重点水的组成以及单质与化合物的概念。教学难点对单质、化合物概念的理解以及判别。教学方法探究法：通过分析水的生成和水的分解实验，认识水的组成。归纳法：通过对比分析氧气和水的组成，归纳出单质、化合物以及氧化物的概念。教具、学具1.计算机多媒体教学系统、CAI课件等。2.仪器：霍夫曼电解水装置、12V低压直流电源、酒精灯、火柴等。3.药品：水、氢氧化钠溶液，小木条等。授课时数2课时 第一课时　水的生成与分解教学过程导入新课《国语》中的《郑语》里明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素，同时还提出不同的物质元素在一起，方能相互作用，产生新物质，如果只是同一物质元素，那是产生不出新物质的。可见在古人看来水是构成万物的基本物质元素之一。【教师提问】水是我们的生产、生活中最重要的物质之一。你们能说出它的常见用途吗？根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。（提问2～3人）【教师点拨】水用于维持生命、灌溉农田、工业用水、水上交通……【教师展示】展示一瓶蒸馏水。【教师提问】纯净的水有哪些物理性质？（颜色、气味、状态、沸点、凝固点）【学生回答】甲生：水是无色、无味的透明液体。乙生：水的沸点是100 ℃，水的凝固点是0 ℃。【教师讲述】教师纠正、归纳并联系自然现象、生活实际适当做些拓展。讲授新课天气渐暖，市面上售卖的卡通气球又多了起来。这些气球造型各异、五彩缤纷，吸引了许多小朋友的注意。这些能高高飘起的气球，充装的大多是氢气。一些家长也知道，氢气遇明火甚至静电就可能燃烧、爆炸，而且国家有明文规定:在公共场所禁止灌充、释放氢气球。一、氢气的性质【教师讲述】1.氢气的物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。2.氢气的化学性质：能燃烧，产生淡蓝色火焰，在火焰上方罩一烧杯，杯壁有水雾。反应的文字表达式如下：氢气+氧气水在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，所以被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。氢气可以燃烧，所以氢气可以用点燃的方法来检验。【教师提问】混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么在你使用氢气，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？【教师讲述】使用氢气时，要注意安全。点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度。3.氢气的验纯方法由于氢气具有可燃性。若氢气中混有空气或氧气，点燃时可能发生爆炸，因而点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。检验方法：收集一试管氢气，用拇指堵住，移近火焰，听到尖锐爆鸣声，说明氢气不纯，需要再收集，再检验；若听到很小的“噗”的一声，表明氢气已纯。【课件展示】氢气纯度的检验方法【实验演示】教材第79页实验4-5：氢气在空气里燃烧。【归纳总结】凡是可燃性气体在点燃时都要验纯，以防爆炸，如天然气、一氧化碳等。二、水的分解【教师点拨】在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。既然古人认为水是一种元素，也就是说他们认为水不可以继续分解。那么，水到底能不能分解呢?水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答这个问题。【教师展示】介绍水电解器及电解液（在水电解器的玻璃管里注满水，在水中加入少量硫酸钠或氢氧化钠溶液，增强水的导电性，加快水的电解速率，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极，接通直流电）【教师提问】注意观察，电极上发生什么现象？两支玻璃管内的液面有什么变化？【学生回答】接通电源后，电极上有气泡产生。两支玻璃管里汇集了气体，液面降低，其中正极产生的气体比负极产生的气体少。【教师提问】片刻后，比较两支玻璃管中产生气体的体积。【学生回答】正极产生的气体与负极产生的气体体积比约为1∶2。（正氧负氢，氢二氧一）【教师讲述】水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？电解得到的物质究竟是什么？我们通过实验来鉴定。【实验演示】用一根带火星的木条检验正极产生的气体。注意观察现象。【学生回答】木条复燃，说明这种气体是氧气。【实验演示】用一根点燃的火柴检验负极产生的气体。注意观察现象。【学生回答】看到微弱的淡蓝色火焰（或听到爆鸣声）。【教师讲述】这种气体能燃烧，说明不同于上一种气体，是氢气。【归纳总结】正极产生的气体能使带火星的木条复燃，是氧气；负极产生的气体能燃烧，但是它不同于氧气，它是氢气。实验表明，水电解后生成氢气和氧气。水通电分解的文字表达式如下：水　　氢气　+　氧气（H2O）　　（H2）　 （O2）【学生讨论】（1）在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？（2）在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？【教师提问】实验结果表明，水电解生成氧气和氢气两种气体，能不能说明水是由氧气和氢气组成的混合物？【学生回答】不能。水是纯净物，应该说水是由氢元素（H）和氧元素（O）组成的。【学生讨论】理论上与正、负两极相连的玻璃管内汇集的气体体积比应是1∶2，但在实验操作中两玻璃管汇集的气体体积比往往小于l∶2。这是为什么？【学生回答】原因1：可能有部分氧气与电极发生了氧化反应，使氧气的体积偏少。原因2：氧气在水中的溶解能力比氢气要稍强一些。课堂小结今天同学们主要学习了电解水的实验，电解水实验大家要明确以下几个问题：1.加入硫酸钠或氢氧化钠的目的：增强水的导电性。2.实验现象：在电极附近有气泡生成；过一段时间后，正极所连玻璃管内产生的气体体积与负极所连玻璃管内产生的气体体积之比为1∶2。3.检验方法：正极产生的气体能使带火星的木条复燃，为氧气；负极产生的气体能燃烧，为氢气。4.实验结论：水电解后生成氢气和氧气。 当堂达标1.检验氢气的纯度时，用右手拿充满气体的试管，用拇指堵住管口，移近火焰时应（　　）A.管口向下                             B.管口向上C.试管保持水平，管口向前                D.试管保持水平，管口向后答案：A2.检验氢气的纯度时，判断氢气较纯的现象是 （　　）A.没有听到声音　　              B.听到很小的声音C.听到尖锐的声音                D.试管爆裂答案：B3.在电解水的实验中，接电源正极的一端产生V mL气体，接电源负极的一端（　　）A.产生V mL氢气　　             B.产生V mL氧气C.产生2V mL氢气               D.产生2V mL氧气答案：C4.在电解水的实验中可以直接观察到的现象是（　　）A.水是由氢、氧元素组成的B.有氢气和氧气产生，且体积比为2∶1C.每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的D.两电极均冒气泡，a管内气体与b管内气体的体积比约为2∶1答案：D5.如图是电解水的示意图。关于电解水的下列说法中，正确的是（　　）A.理论上得到氧分子和氢分子的个数比为2∶1B.理论上若得到8 mL的氧气，可同时得到1 mL氢气C.理论上若得到4 g氢气，可同时得到32 g氧气D.该反应说明水是由氢气和氧气组成的答案：C板书设计第四单元　自然界的水课题3　水的组成第一课时　水的生成与分解一、氢气的性质1.物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。2.化学性质：可燃性。3.氢气的验纯。二、水的分解1.电解水的实验（1）现象：出现气泡，V（正极）∶V（负极）=1∶2（体积比）（2）产物检验：①正极气体：能使带火星的木条复燃→氧气②负极气体：能够燃烧，火焰呈淡蓝色→氢气 （3）文字表达式：水氢气+氧气（分解反应）（H2O） （H2）（O2）2.水电解后生成氢气和氧气