人教部编版第五课 青铜器与甲骨文优质作业ppt课件

第5课  《青铜器与甲骨文》教学设计

一、课程标准

新课标：知道甲骨文是已知最早的文字；通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展。

二、核心素养

1、知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就。（时空观念、史料实证）

2、指导学生收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展示、讲解、想象，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识；通过对司母戊鼎铸造过程的资料阅读及想象，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。（史料实证、家国情怀）

3、通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道第一手资料对了解古代历史具有重要价值。（史料实证、唯物史观）

三、教学重难点

重点：  甲骨文、金文的字体及汉字的演变；司母戊鼎

难点：  司母戊鼎为什么是商王权力的象征。

四、教学过程

（一）、导入新课

同学们，还记得商朝是谁建立的吗？甲骨文和青铜器是商代文明中最具有典型意义的两个代表，今天我们就走进甲骨文和青铜器，来了解它们。

（二）、新课讲授

师生探究一：青铜器的高超工艺

1.阅读教材第25～26页，在课本上标出知识点： 我国什么时期开始出现青铜器？著名的青铜器代表有哪些？

2.多媒体从多角度展示司母戊鼎，同时选择局部展示它的纹饰。观看后，要求学生谈谈对它的感受。

3.学生讨论后发言，教师注意落实两点：①造型雄伟。②纹饰古朴。

4.多媒体展示四羊方尊、铜象尊、大盂鼎图片，并适当补充材料，指导学生欣赏，说明青铜器的造型除了雄伟外，还有精美的一类。在教师的启发下，学生归纳前面所见的鼎有司母戊鼎和大盂鼎，四羊方尊、象尊。在此，教师再次要求学生归纳青铜器的种类，从而说明青铜器种类繁多。

四羊方尊                           司母戊鼎

利簋及铭文

5.教师提问：同学们在刚才看到的各种青铜器中，是不是见到了生产工具呀?学生回答后，教师再问：在商代青铜器为什么没有广泛地用于生产呢?学生讨论后，教师强调：这主要是由于青铜在当时还是稀少的，它比较贵重。

6.多媒体再次展示司母戊鼎。

提问：青铜如此贵重，为什么要拿这样多的青铜铸这么大的一个鼎呢?这说明了什么?

提示：商朝以后，青铜器的数量增多，种类逐渐丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由食器等发展到礼器，成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。

7.   商周时期的青铜器不仅种类丰富，数量众多，那么青铜器主要采取什么制作工艺？说明了什么？

提示：在铸造技术上，采用“泥范铸造法”，如著名的司母戊大方鼎，是迄今世界上出土的最重的青铜器，重达832.84千克。说明了当时我国冶铸水平较高。是那个时期的文明成就之一。

8.司母戊鼎的铸造成功反映了什么？给了我们今天哪些启示？

提示：反映了商朝青铜铸造业水平的高超和商朝工匠的聪明才智，折射出当时国力的强盛。

◇认识：做事应具有团结协作的精神。

师生探究二：甲骨文记事

教师首先引导学生阅读本目课文，找出本目的主要知识点。

1.什么是甲骨文？

提示：甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。

2. 甲骨文记载的内容

提示：甲骨文记载的内容十分丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。

3.多媒体打出《商朝时期黄河、长江中下游地区图》，让学生找出殷墟的位置。

4.补充材料介绍甲骨文出土的情况：1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文，此后在安阳殷墟、陕西、山东等地出土了大量商代和西周甲骨，至今已有16万片以上，其中商代有字的甲骨10万余片，单字有4500个左右，已经识别的有1500多字。

5.提问：王懿荣为什么能发现甲骨文呢?

学生经过讨论发言，教师可概括为：①王懿荣具备一定的专业知识，这是他平常刻苦学习、积累的结果。②王懿荣注意观察和思考，因而能够在很平常的日常生活中做出重大的科学发现。

刻有文字的甲骨

6. 甲骨文发现的意义

甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。

7.经过学生发言，最后确定本目有关甲骨文的主要知识点如下：

①殷墟出土。

②是刻在龟甲和兽骨上的文字。

③和今天的汉字有着一脉相承的关系。

④记录了商王的活动，反映了商朝的政治经济状况。我国有文字可考的历史从商朝开始。

师生探究三：甲骨文的造字特点

1. 甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法。象形是最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。指事是用一种指示性符号表示某一事物或概念。会意是把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。形声最为进步，用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，能造出大量文字，现代汉字很多都是形声字。

2. 甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。

3.用多媒体在商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片中选出几个甲骨文字，放大后要求学生辨认；用多媒体打出它们相对应的今天的汉字后，请学生谈谈它们的造字方法。

4.   多媒体显示一个刻有文字的甲骨，并打出其已被认出的文字，介绍甲骨文字的内容。说明我国有文字可考的历史从商朝开始。

【知识拓展】

金文

有些青铜器上铸刻有文字。古人称铜为金，所以这种文字被称为金文。又因多是铸造在钟、鼎之上，故又称为钟鼎文、铭文。金文从商代中晚期开始出现，数量较少；商代青铜器上文字数量明显增加。金文的内容涉及祭祀典礼、政治、军事、经济、法律诉讼、婚姻等方面。

西周毛公鼎及铭文

汉字的演变

（三）课堂总结

本课我们学习了商代文明的两项重要标志：甲骨文和青铜器，了解了我们的祖先在3000多年前就已有成熟的文字，而司母戊鼎是世界上最大的青铜器，充分体现了商代高度发达的手工业水平，反映了我国人民的勤劳与智慧。通过对本课的学习，能真实地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的社会责任感，树立人民创造历史的正确人生观。

五、课堂板书